“有效教學(xué)策略的理論與實(shí)踐”實(shí)施方案

 一、課題研究的背景和意義：

為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。我們推行新一輪課程改革試驗(yàn)。全面提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道是課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的根本。新的教學(xué)思想，新的教學(xué)理念，新的課堂教學(xué)的組織形式，新的教育方法已經(jīng)全面體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，既注重傳授知識(shí)，又注重培養(yǎng)能力；既注重知識(shí)建構(gòu)，又注重人格塑造；既注重全面發(fā)展，又注重個(gè)性培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課在各學(xué)科教學(xué)中都有了閃光的體現(xiàn)。進(jìn)行有效教學(xué)研究，它有利于教師轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的非智力因素，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育；有利于新課程改革的順利實(shí)施。加強(qiáng)有效教學(xué)的研究是落實(shí)育人科學(xué)發(fā)展觀的需要，它利在促進(jìn)師生共同發(fā)展，功在未來(lái)人才的造就上。因此可以說(shuō)，有效教學(xué)是學(xué)校工作的生命線，是教育永恒的話題；“有效教學(xué)研究與實(shí)踐”的課題研究是全面推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有力抓手。

二、課題研究的理論依據(jù)

課題研究的主要理論依據(jù)：

一是有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文件：《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、全日制義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

二是遼寧師范大學(xué)出版社出版的肖成全等編著的中小學(xué)教師校本研修教材《有效教學(xué)》系列書(shū)籍；合肥市《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實(shí)施方案》等。

三、 課題研究目標(biāo)

主要研究有效課堂學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，如何運(yùn)用適度的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展；

有效教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)；

不同的教學(xué)策略和方法對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用和影響。

四、課題研究的方法

    （一）、選擇的研究方法主要有如下幾種：

    1、調(diào)查研究法：即圍繞課題研究?jī)?nèi)容對(duì)“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查了解，搜集具體的例證和數(shù)據(jù)。

    2、文獻(xiàn)分析法：主要是學(xué)習(xí)理論，尋找理論支持，運(yùn)用理論對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行分析與研究。

    3、行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐邊探索，邊檢驗(yàn)邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)；邊歸納邊總結(jié)，不斷探索提高課堂教學(xué)效益的有效方法，不斷積累、豐富有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。行動(dòng)研究法是課題研究的重要方法。

    4、個(gè)案研究法：即選擇典型案例結(jié)合理論進(jìn)行分析研究、對(duì)比探究，最終提煉出合理的結(jié)論。

    5、比較法：即一事多人，一例多班，一例多節(jié)，在同層次或平行班中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

    6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究目標(biāo)對(duì)研究中涉及的各種變量作出分析和控制，并在不斷驗(yàn)證與完善中，概括形成相應(yīng)的理論認(rèn)識(shí)。

    （二）、多種研究方法同時(shí)使用，即在研究某一案例時(shí)，運(yùn)用多種研究方法同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究。

五、課題研究的主要過(guò)程

課題研究共分四個(gè)主要階段：

（一）、2010年9月——2010年10月   學(xué)習(xí)階段

這個(gè)階段的工作主要是宣傳發(fā)動(dòng)，學(xué)習(xí)文件、文獻(xiàn)，深入認(rèn)識(shí)課改新理念，作好行動(dòng)的框架準(zhǔn)備。

   （二）、2010年11月——2011年1月    初級(jí)階段，

    這個(gè)階段就學(xué)理論而言，可以說(shuō)是普讀階段。主要是廣泛瀏覽有關(guān)有效教學(xué)的理論研究，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)教學(xué)中的低效行為與表現(xiàn)。就研究而言，主要是通過(guò)典型課例的分析、研討，自我反思、糾正與實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。在組內(nèi)進(jìn)行階段工作交流，形成上半年課題研究階段總結(jié)。在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，自學(xué)有關(guān)有效教學(xué)研究的理論，撰寫(xiě)教研論文等。

（三）、2011年2月——2011年4月   高級(jí)研究階段。

就學(xué)理論而言，可以說(shuō)是精讀階段，主要是帶著問(wèn)題學(xué)，根據(jù)理論及專家指導(dǎo)展開(kāi)有效教學(xué)的研究。就實(shí)踐而言，主要是以各科各種典型課例為抓手，反復(fù)進(jìn)行對(duì)比與探究性研討，促成教師自我換位思考，全面提高自身教學(xué)水平。

（四）2011年5月—2011年7月   總結(jié)推廣階段

     這個(gè)階段主要是團(tuán)隊(duì)展示教研活動(dòng)成果，討論結(jié)題報(bào)告，匯制ppt匯報(bào)材料。

六、課題研究預(yù)期成果

通過(guò)本學(xué)期課題研究，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀，強(qiáng)化新課改的理念。確立終身教研理念，建立起有效教學(xué)研究只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)的科學(xué)發(fā)展觀。教師專業(yè)素養(yǎng)得以全面提升。