一、課題背景及界定 （一）課題背景： 中學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展并非是線性的，從13到18歲，將出現(xiàn)階段性的高原期和飛速發(fā)展期。高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展接近于成熟的程度，能運(yùn)用抽象的適于形式邏輯的（演繹的或歸納的）推理方式去思考解決問題，可以進(jìn)行獨(dú)立的探究活動(dòng)和自主的研究性學(xué)習(xí)。高中學(xué)生的抽象、邏輯思維能力不斷增強(qiáng)，使得其思維更具有預(yù)計(jì)性和內(nèi)省性。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想，進(jìn)行有效教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。這些都是老師們?cè)谡n改教學(xué)中遇到的問題，需要我們每個(gè)教師的認(rèn)真思考和研究。 針對(duì)目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀：教師難教，學(xué)生難學(xué)、懼學(xué)，選修物理學(xué)生比過去大大減少。特別是落后地區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校尤甚；不少物理教師為自己苦教但效率不高而憂慮，不少選修物理的學(xué)生為自己苦學(xué)而進(jìn)步不大而苦惱。面對(duì)這樣的狀況，高中物理教師該怎么辦？ （二）課題名稱的界定 本課題核心概念是：以學(xué)生為中心，以快樂為根本，以教師為主導(dǎo)，以高效為目標(biāo)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況，怎樣做到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)效果高效，即如何讓學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)物理，打造快樂高效的高中物理課堂。本課題主要著眼于研究教師如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理課堂的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也由以往主要的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。要讓學(xué)生在快樂中學(xué)好物理，創(chuàng)設(shè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，從而收到最佳的教學(xué)效果，要做到“課堂因?qū)W生學(xué)習(xí)快樂而精彩，教師因教學(xué)高效而快樂”。 二、理論依據(jù)及意義 （一）理論依據(jù) 1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響 研究表明，中學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展并非是線性的，從13到18歲，將出現(xiàn)階段性的高原期和飛速發(fā)展期。高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展接近于成熟的程度，能運(yùn)用抽象的適于形式邏輯的（演繹的或歸納的）推理方式去思考解決問題，可以進(jìn)行獨(dú)立的探究活動(dòng)和自主的研究性學(xué)習(xí)。高中學(xué)生的抽象、邏輯思維能力不斷增強(qiáng)，使得其思維更具有預(yù)計(jì)性和內(nèi)省性。 從后兒童期（6-13歲）過渡到青年期（13-20歲）的中學(xué)生，研究證明，對(duì)學(xué)科的態(tài)度與學(xué)科成績(jī)呈正相關(guān)，學(xué)生喜歡熱情、知識(shí)豐富、友好、風(fēng)趣的教師，喜歡的教學(xué)方法為：實(shí)驗(yàn)、教師演示、投影、視聽。另有研究表明，對(duì)科學(xué)的態(tài)度因科學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式而變化，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，特別是對(duì)那些不太喜歡物理的學(xué)生更有效。當(dāng)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由時(shí)，他們更能分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷中（所學(xué)的東西和進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程）的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)更有責(zé)任感。 2.關(guān)于高中物理課程目標(biāo)的要求 高中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)必備的物理知識(shí)，掌握通用技能。加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的一些基本思想、觀點(diǎn)、方法滲透，應(yīng)學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)物理學(xué)的基本思想、觀點(diǎn)和方法。能關(guān)注科技和社會(huì)發(fā)展中的問題，如信息、能源、環(huán)境、資源等。物理課程應(yīng)該適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用。培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和辯證唯物主義的觀點(diǎn)。要讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)不斷變化的自然界和社會(huì)，培養(yǎng)他們探索科學(xué)的興趣和勇氣。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，有良好的心理素質(zhì)，良好的品格和頑強(qiáng)的意志，以便從容地應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。 （二）課題研究的意義 本課題是依據(jù)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和素質(zhì)教育目標(biāo)，結(jié)合我縣學(xué)情和教育教學(xué)現(xiàn)狀，從心理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)的角度進(jìn)行有效研究，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，以學(xué)生終身發(fā)展為本”的教育思想，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在肯定和鼓勵(lì)中自主學(xué)習(xí)，在快樂和成就感中自主學(xué)習(xí)。在研究過程中，遵循“研討→實(shí)踐→總結(jié)→再研討→再實(shí)踐→再總結(jié)”這一模式來實(shí)施，即時(shí)解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再指導(dǎo)實(shí)踐。本著“一切從實(shí)踐中來，又回到實(shí)踐中去”的理念，堅(jiān)持“實(shí)事求是”的科學(xué)精神來組織開展實(shí)施課題研究。 三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程 1、課題研究的目標(biāo)： 針對(duì)目前高中物理教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀，通過理論研究、實(shí)踐探究打造“學(xué)生因?qū)W習(xí)物理感到快樂，教師教學(xué)高效而快樂”的高中物理課堂教學(xué)模式。 2、課題研究的內(nèi)容： （1）調(diào)查目前目前高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難，教師教學(xué)的現(xiàn)狀。 (2) 通過理論學(xué)習(xí)及親身實(shí)踐摸索高中物理課堂教學(xué)的高效模式。 3、課題研究的方法： 以睢寧縣三個(gè)不同層次的學(xué)校中高一、高二部分班級(jí)學(xué)生作為實(shí)施對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究。采用調(diào)查研究法、實(shí)踐研究法、問卷調(diào)查法及理論學(xué)習(xí)法進(jìn)行課題研究。教材是人教版高一物理必修（1）、必修（2）教材。 4、課題研究的步驟： （1）準(zhǔn)備階段（2011年5月——2011年6月） 通過以往教學(xué)視導(dǎo)和了解的我縣高中物理教學(xué)情況，認(rèn)真研究和總結(jié)情況，了解高中物理課堂教學(xué)的狀況，確定課題研究的方向和目標(biāo)，制定研究方案及研究計(jì)劃。 （2）實(shí)施階段（2011年7月——2012年5月） 以我縣睢寧中學(xué)、凌城中學(xué)、魏集中學(xué)三個(gè)不同層次的學(xué)校高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究以凌城中學(xué)高一年級(jí)一（1）、一（2）學(xué)生作為實(shí)踐對(duì)象，采用調(diào)查研究法、問卷研究法和實(shí)踐研究法進(jìn)行課題研究。 （3）總結(jié)階段（2012年5月——2012年6月） 收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。 5、課題研究的過程 (1)課題實(shí)施的第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年5月—2011年6月） 通過以往教學(xué)視導(dǎo)和了解的我縣高中物理教學(xué)情況，認(rèn)真研究和總結(jié)情況，根據(jù)了解的情況，設(shè)計(jì)教師和學(xué)生調(diào)查問卷，分別在我縣三個(gè)不同層次的學(xué)校抽選100名高中物理教師和300名高中學(xué)生（每年級(jí)100名）， 了解教師的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣和狀況，由于長(zhǎng)期教師“傳授式”教學(xué)的影響及高考的壓力，學(xué)生也不愿意投入大量的時(shí)間進(jìn)行自主探究，“只要老師把方法灌輸下來，背會(huì)，考試能拿高分即可”的想法影響著不少同學(xué)，使學(xué)生依賴于教師、沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力沒有得到培養(yǎng)，物理學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的、郁悶的、機(jī)械的學(xué)習(xí)，沒有快樂可言，當(dāng)然教學(xué)效果和質(zhì)量可見一斑。（調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果及調(diào)查報(bào)告見本人課題網(wǎng)站。） （2）課題實(shí)施的第二階段：操作階段（2011年6月——2012年6月） ①理論學(xué)習(xí) 在此期間，分別按計(jì)劃進(jìn)行讀書、行理論學(xué)習(xí)，具體讀書計(jì)劃如下： 2011年7月10日——2011年8月1日讀完朱鋐雄的《物理學(xué)思想概論》 2011年8月1日——2011年10月1日讀完王躍的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》 2011年10月1日——2011年12月1日讀完陳嫻主編《多元智力觀與物理教學(xué)策略》 2011年12月1日——2012年2月1日讀完約翰·霍特著的《讓孩子自然快樂的學(xué)習(xí)》 2012年2月1日——2012年4月1日讀完閻金鐸老師主編《中學(xué)教師物理教育研究方法》 2012年4月1日——2012年5月1日讀完劉連壽《理論物理教程》 通過學(xué)習(xí)寫了一下讀書心得和體會(huì)： 讀書心得： 1.物理學(xué)中的“因果”思想 —讀完朱鋐雄的《物理學(xué)思想概論》 2.高中物理課堂教學(xué)要有“四聲” —讀完王躍的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》有感 3.多元智力與高中物理有效教學(xué)設(shè)計(jì) —讀陳嫻主編《多元智力觀與物理教學(xué)策略》 4.如何讓高中學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理 —讀約翰·霍特著的《讓孩子自然快樂的學(xué)習(xí)》體會(huì) 5. 高中物理教學(xué)反思的研究 —讀閻金鐸老師主編《中學(xué)教師物理教育研究方法》體會(huì) 6.高中物理教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 —讀劉連壽的《理論物理基礎(chǔ)教程》有感 ②實(shí)踐研究 為了研究課堂教學(xué)，本人申請(qǐng)對(duì)我縣一所農(nóng)村二星級(jí)高中進(jìn)行實(shí)踐，為期一年教學(xué)，在此期間，分別對(duì)高一年級(jí)一（1）班和一（2）班進(jìn)行不同方式和方法教學(xué)，來比較教學(xué)效果，一種是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一種是按照新課程模式，按理論學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體，并將不同課型采用不同教學(xué)模式進(jìn)行比較，并不斷進(jìn)行改進(jìn)、完善。具體讀書心得、課件和上課體會(huì)都隨時(shí)上傳市教科所教研課題網(wǎng)站。具體如下： 教學(xué)案例設(shè)計(jì)： 1.《牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用》教學(xué)案例 2.《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 3.《實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》 教學(xué)心得： 1. 高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考 2. 高中物理思維與智力培養(yǎng) 教學(xué)課件： 1.《圓周運(yùn)動(dòng)》2.《摩擦力》3.《牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用》4.《曲線運(yùn)動(dòng)》5.《宇宙航行》6.《功》 3．階段總結(jié)（2011年6月——2012年6月） 歸納、收集、整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。 四、課題研究結(jié)果與成效 （1）研究結(jié)果 通過此次課題研究，本人感受頗多，在理論研究和實(shí)踐探究過程中，本人親身感受到“教無止境”的意義，在高中物理課堂上，要使學(xué)生能因?qū)W習(xí)物理而快樂，教師因教學(xué)高效而快樂，主要在于教師的素質(zhì)、理論水平、教學(xué)方法。本人在將近一年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到：要使學(xué)生因?qū)W習(xí)物理而快樂，就要使學(xué)生在課堂上快樂地學(xué)習(xí)，怎樣才能使學(xué)生地快樂學(xué)習(xí)物理，怎樣讓學(xué)生體現(xiàn)課堂主體地位，關(guān)鍵就看教師如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和課堂導(dǎo)演。具體教學(xué)模式如下： 一、合作探究，二、識(shí)惑解疑，三目標(biāo)檢測(cè)，四、自我啟示，五、反思拓展。 對(duì)于上述本人總結(jié)出的“五步教學(xué)法”，每個(gè)步驟釋義如下： ①合作探究 第一步驟，主要是學(xué)生自學(xué)，生生互討。教師現(xiàn)根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，給出幾個(gè)問題或習(xí)題，要求學(xué)生先自學(xué)，然后對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于不能解決的一些問題，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，以此培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。此階段大約用到10-15分鐘左右時(shí)間。 ②識(shí)惑解疑 對(duì)于第二步驟，教師主要針對(duì)學(xué)生在第一階段不能自我解決的問題，可根據(jù)實(shí)際情況，選用不同教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、舉例法、遷移法等等。在這一階段，教師要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，要注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、聯(lián)想能力、探究能力及理性思維能力。教師要加強(qiáng)學(xué)生自我識(shí)“惑”和解“疑”能力。此階段大于需要10-15分鐘左右時(shí)間。 ③目標(biāo)檢測(cè) 此階段主要是教師事先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及學(xué)生基本素質(zhì)命制練習(xí)題，習(xí)題要突出重點(diǎn)，要少而精，具體時(shí)間10分鐘左右。 ④自我啟示 此階段主要讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生說清本節(jié)學(xué)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)是哪些內(nèi)容，有何收獲和體會(huì)。主要培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)能力，自我學(xué)習(xí)能力及語言表達(dá)能力。此階段大約5分鐘左右。 ⑤反思拓展 本教學(xué)階段主要是教師針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)，反思是多方面的，一是學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在哪方面問題，整個(gè)教學(xué)過程存在哪些問題，甚至是教師教學(xué)方面的問題，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等可簡(jiǎn)要進(jìn)行總結(jié)回顧。此階段大約需要5分鐘左右。 （2）課堂幾點(diǎn)主要事項(xiàng) 本人在教學(xué)實(shí)踐過程中，還有幾點(diǎn)深刻體會(huì)，沒有這幾點(diǎn)，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂和高效。 ①激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣 高中物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，采用探究性教學(xué)可強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)觀察能力、思維能力、綜合分析能力和實(shí)驗(yàn)探究與設(shè)計(jì)能力等諸多方面都有所提高。學(xué)生能從日常生活現(xiàn)象、從生活經(jīng)歷入手，提出可探究的問題并設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，最后完成實(shí)驗(yàn)并得出相應(yīng)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要力求把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，并使之自覺轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。 ②發(fā)揮學(xué)生主體性，提升自我學(xué)習(xí)能力 在上述“五步教學(xué)法”中，其中：合作探究、目標(biāo)檢測(cè)和自我啟示都體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，識(shí)惑解疑體現(xiàn)教師誘導(dǎo)、指導(dǎo)的主導(dǎo)作用，以此提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力及水平。 ③構(gòu)建民主課堂，開拓創(chuàng)新思維 在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師主體體現(xiàn)較充分，學(xué)生主要以“聽”為主，以“記”“背”為主，教師的“教學(xué)任務(wù)”很容易完成，但是學(xué)生無法“快樂”學(xué)習(xí)。只有在學(xué)生“敢說敢做”的課堂上，才能真正體現(xiàn)物理課堂學(xué)生“當(dāng)家作主”的局面，沒有民主課堂，就沒有學(xué)生的“快樂”，也就沒有學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 五、存在問題及改進(jìn) 1.存在的問題： （1）“五步教學(xué)法”的每一個(gè)環(huán)節(jié)還不是很完善，理論依據(jù)尚不充足。 （2）“五步教學(xué)法”更注重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形成過程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，這種教學(xué)模式雖有許多優(yōu)點(diǎn)，但由于受學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的局限，教學(xué)任務(wù)不好按時(shí)完成。但我相信，隨著本人不斷學(xué)習(xí)和探究，教學(xué)資源的不斷改革，本人教學(xué)方法必然會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。 2.改進(jìn)： 對(duì)如何合理地分配教學(xué)時(shí)間，既培養(yǎng)學(xué)生的能力又保證知識(shí)的掌握；如何在構(gòu)建民主課堂的教學(xué)中對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和幫助，使他們?nèi)绾文苤鲃?dòng)進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)等問題，可進(jìn)行進(jìn)一步的探索與深一層的研究。 | 
