小課題研究結(jié)題報(bào)告

課題名稱    初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)生

負(fù)責(zé)人    王艷蘭

一、課題背景及界定

新課改的實(shí)施,給我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了許多新的變化。而初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接就是其中一個(gè)非常突出的方面。那么現(xiàn)階段初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀到底如何,這是每一個(gè)英語(yǔ)教師都很關(guān)心的問(wèn)題。 新課程背景下,如何根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,實(shí)施合理有效的英語(yǔ)教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力,使各類學(xué)生順利過(guò)渡到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái),為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這都是亟待解決的問(wèn)題。高一的一部分學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)比較慢。他們覺(jué)得中考成績(jī)挺好，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)還不錯(cuò)，但高中的考試成績(jī)卻很不理想，對(duì)此感到困惑不解，嚴(yán)重挫傷了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了他們的發(fā)展。

針對(duì)這種情況，我們備課組認(rèn)為，很有必要結(jié)合實(shí)際，找出初高中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的銜接問(wèn)題，以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。形成一套高效的，實(shí)用的，適合高中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。

銜接，就是從初中英語(yǔ)到高中英語(yǔ)的平穩(wěn)過(guò)渡。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，語(yǔ)法項(xiàng)目比較少，再加上總的課程數(shù)量少，所以學(xué)生每天能花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間就比較充分，加之，中考英語(yǔ)的難度有限，所以一部分學(xué)生通過(guò)大量的做題，初三階段的突擊，成績(jī)可能會(huì)比較高，這讓他們誤以為英語(yǔ)很好學(xué)，自己的英語(yǔ)水平還不錯(cuò)。高中英語(yǔ)的容量很大，語(yǔ)法項(xiàng)目很多，另外高中科目較多，所以能分配到英語(yǔ)方面的時(shí)間就相對(duì)少的多了，如果按照初中階段的方法去學(xué)習(xí)，肯定效率低，成績(jī)不理想。所以本課題的目的就是找到銜接過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題，找出其規(guī)律，給學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科充滿興趣，同時(shí)又能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、理論依據(jù)及意義

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施及新課改的逐步推進(jìn)，給廣大英語(yǔ)教師提出了更新、更高的要求。《標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，使他們的人文素質(zhì)得到大幅的提升，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中如何體現(xiàn)教師的角色作用，如何突出學(xué)生的主體意識(shí)是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

建構(gòu)主意理論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知行為的主體，而教師是認(rèn)知行為的主導(dǎo)，“只能起助產(chǎn)士作用”。知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。沒(méi)有主體參與，教師的任何傳授將毫無(wú)意義。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，教師的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)建構(gòu)的環(huán)境，在課堂上教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)組織一些語(yǔ)言材料分析、講解、盡量讓學(xué)生自己練習(xí)、歸納、發(fā)現(xiàn)、通過(guò)習(xí)得新語(yǔ)言，提高起始能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念已不再把教材看作是教學(xué)的金科玉律，而把它看作是一種教學(xué)資源。因此，教師必須擯棄“教書”的傳統(tǒng)觀念，樹立“靈活的利用教材進(jìn)行教學(xué)”的理念，創(chuàng)造性地使用教材。如我們備課組根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，即大部分學(xué)生的英語(yǔ)底子不錯(cuò)的情況，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的分析后認(rèn)為，這套教材必須認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)的加以使用。并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓寬，重過(guò)程，重落實(shí)。

高中英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，內(nèi)容，難度都有很大的差距，因此如何實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段的無(wú)縫連接就顯得非常重要了。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，要求掌握的詞匯多達(dá)3500，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力和閱讀速度，其內(nèi)容涉及天文、地理、金融、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、廣告等諸方面，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

三、研究的過(guò)程與方法

第一階段，調(diào)查了解學(xué)生進(jìn)入高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：詞匯，語(yǔ)法，閱讀，聽說(shuō)等方面的困難。在這個(gè)過(guò)程中，參加課題研究的四位老師對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行了深入系統(tǒng)的了解，我們沒(méi)有采取常見的問(wèn)卷的形式，而是采取了電子郵件的形式進(jìn)行了交流，找準(zhǔn)了問(wèn)題。

第二階段，對(duì)初中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法體系，教學(xué)方法，教材特點(diǎn)進(jìn)行深入研究分析拿出具體改善銜接的策略并付諸于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。（2011.7—2011.9）我們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的音標(biāo)掌握的很不好，大部分人沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)，我們還發(fā)現(xiàn)，盡管中考成績(jī)不錯(cuò)，但是很多學(xué)生的英語(yǔ)能力很欠缺，學(xué)習(xí)策略不夠科學(xué)有效。

第三階段，摸索出有效的教學(xué)方法，并提升到理論高度，以便能廣泛指導(dǎo)高中英語(yǔ)實(shí)踐。研究的主要方法：

調(diào)查法：?jiǎn)柧怼⒃L談法、測(cè)試統(tǒng)計(jì)法、普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查法等。

文獻(xiàn)法：順查法、逆查法、引文查找法、綜合查找法。

行動(dòng)研究法：計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思與調(diào)整。

四、研究結(jié)果與成效

教師因素是影響課堂教學(xué)的主要因素，教材的處理，教法的運(yùn)用，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)關(guān)鍵在于教師，因此教師必須深入研究課標(biāo)和教材，根據(jù)初中和高中的不同要求，研究如何銜接問(wèn)題。另外，要研究學(xué)生特點(diǎn)，研究學(xué)生觀狀。高一學(xué)生，剛剛由初中步入高中，其身心發(fā)展迅速，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高，所以如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，將直接影響課堂教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)本課題的研究，我們備課組有了如下共識(shí)：

1. 大處著眼，關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)他們對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

   不計(jì)較一城一池的得失，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)短期的，眼下的教學(xué)效果，而應(yīng)該通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂，輕松生動(dòng)的課堂氣氛，緩解學(xué)生的畏難情緒，樹立自信心。同時(shí)，通過(guò)豐富的課外活動(dòng)的開展，如演講比賽，辯論賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。，幫助學(xué)生形成一套適合高中學(xué)習(xí)的方法和策略，為后面的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 堅(jiān)持背誦制度，積累語(yǔ)言材料，提升語(yǔ)感。

   因?yàn)槲倚Ｉ幢容^好，普遍的英語(yǔ)基礎(chǔ)還不錯(cuò)，所以我們備課組要求年級(jí)學(xué)生背誦每單元的核心課文，優(yōu)秀的學(xué)生增加背的量。檢查的方式各班不盡相同，有用默寫的方式檢查的，有學(xué)生以小組為單位，自行檢查的。總之目前這一制度在我們年級(jí)執(zhí)行的很好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

3、注意教學(xué)形式和內(nèi)容的銜接

高中生樂(lè)于通過(guò)積極主動(dòng)的思維來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)獲得知識(shí)，獲得成就感。對(duì)于教師單一的課堂模式，他們會(huì)失去興趣。因此，高中英語(yǔ)課堂在適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏的同時(shí)，應(yīng)運(yùn)用一些交際性和創(chuàng)造性活動(dòng)，例如：角色扮演、討論、辯論、調(diào)查、采訪等，讓學(xué)生在交流與合作中完成知識(shí)的比較、分析、綜合、歸納，促使他們有效思維。

教師能否正確把握教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量，對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。一些教師。特別是剛帶完高三年級(jí)開始新一輪循環(huán)的教師，在不自覺(jué)中會(huì)拔高教學(xué)起點(diǎn)，忽略了教材中知識(shí)的循環(huán)反復(fù)、循序漸進(jìn)，令學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是大部分同學(xué)能夠達(dá)到的。而課堂容量亦應(yīng)適度。鋅星大，操練難以到位；容量小，教學(xué)任務(wù)難以完成。這就要求教師備課時(shí)．既要深入鉆研教材， 又要研究學(xué)生實(shí)際，真正做到因材施教。

高一年級(jí)的新生，多是來(lái)自初中各地學(xué)校的佼佼者優(yōu)秀學(xué)生，因此他們有強(qiáng)烈的自尊。在新環(huán)境中，他們希望獲得老師的尊重與關(guān)愛。故教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，保護(hù)他們的自尊與自信，在課堂氣氛力求寬松、民主、平等。以期調(diào)動(dòng)學(xué)牛的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)他們參與課堂括動(dòng)的愿望。從而提高課堂效率。

4、完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

隨著教與學(xué)環(huán)境的改變，高中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)更富于指導(dǎo)性，高中學(xué)牛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更趨于個(gè)體化。相比于初中英語(yǔ)，高一英語(yǔ)教材無(wú)論從內(nèi)容還是練習(xí)形式上，都有大幅提升：內(nèi)容豐富，涉及面廣，練習(xí)形式多樣，讀寫要求更高。所有這些，都是高一新生一時(shí)難以適應(yīng)的。岡此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生以下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、及時(shí)復(fù)習(xí)。許多學(xué)生在初中沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。所以，高中教師從一開始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，把其作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，規(guī)范要求。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生采取不同的方法，提倡多次循環(huán)復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容得到鞏固掌握。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。英語(yǔ)課堂是教與學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)、教帥應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)， 指導(dǎo)學(xué)生積極參與并緊跟教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其掌握老師講授的大部分內(nèi)容，作好課堂筆記。

3、作業(yè)類型多元化?？梢圆贾每陬^作業(yè)(如朗讀、背誦、會(huì)話．復(fù)述等)和筆頭作業(yè)(如書面作業(yè)、書面表達(dá)等)，及時(shí)整理總結(jié)，使課堂知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。通過(guò)比較、分析、歸納，鞏固提高、形成能力。

4、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。我們激勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀。通過(guò)廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們接觸西方文化，了解風(fēng)土人情，并于大量閱讀中培養(yǎng)閱讀技巧，提升語(yǔ)感，為聽說(shuō)積累材料，擴(kuò)大詞匯量，促使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用工具書，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。培養(yǎng)協(xié)作精神。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度。樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。

    通過(guò)備課組老師的努力，學(xué)生們的總體成績(jī)穩(wěn)中有升，尤其是學(xué)困生進(jìn)步很大，也都適應(yīng)了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

    我們的研究取得了一些收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。從教師的角度而言，因?yàn)閯偛鸥呷聛?lái)，有些老師受到高三教學(xué)思維慣性的影響，課堂的容量可能太大，難度偏高，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不到位，對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高，考試時(shí)命題太難。集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1．過(guò)早瞄準(zhǔn)高考。有些教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生早點(diǎn)接觸高考題，才會(huì)引起重視，

2．過(guò)分夸大課程難度。有些教師為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)引起足夠的重視，在學(xué)生剛剛進(jìn)入高中就跟學(xué)生講高中英語(yǔ)如何如何難，語(yǔ)法深，詞匯多，閱讀要求高。這無(wú)形中給學(xué)生背上了包袱。有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了畏難心理，學(xué)習(xí)信心不足。

3. 課堂的趣味性不足，氣氛顯得沉悶，和初中課堂形成了強(qiáng)烈反差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于本科目學(xué)習(xí)興趣的降低。

針對(duì)以上情況，我們備課組加強(qiáng)集體備課，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同解決這些問(wèn)題，具體的做法是；初一學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)興趣，樹立信心，鍛煉聽說(shuō)能力，掌握重要的語(yǔ)法現(xiàn)象，掌握基本的閱讀方法，同時(shí)要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初二要堅(jiān)持聽說(shuō)練習(xí)，著重?cái)U(kuò)大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。初三要提高語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確性和綜合性，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練努力提高應(yīng)試答題技巧，以期達(dá)到比較高的英語(yǔ)水平。我們?cè)鷮?shí)的抓好背誦。其次抓好閱讀，選材要適合個(gè)人水平，語(yǔ)言一定要地道，學(xué)生在獲得老師的建議后可以自選適合自己水平的閱讀材料；聽說(shuō)訓(xùn)練和筆試能力提高要同步進(jìn)行。平時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)查英漢雙解的高階字典而不是電子字典或小字典，要自己翻查資料，要充分利用各種有聲材料。此外我們備課組還從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和課文幾方面補(bǔ)缺。一方面，按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)上新課，文綜之家既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實(shí)感；又能使差生對(duì)新課文中體現(xiàn)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)認(rèn)知過(guò)程。