摘要：針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂活動(dòng)效果低、學(xué)生掌握新學(xué)單詞難、課堂任務(wù)與應(yīng)試難以兼顧等問(wèn)題，筆者提出英語(yǔ)教學(xué)要多渠道獲取資源，組成適合施教的教材，教師要多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：教材組織、教學(xué)氛圍、情境教學(xué)、高效課堂

很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到以下問(wèn)題：

1、班額過(guò)大，效率低

現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材一般都設(shè)計(jì)了多種課堂活動(dòng)，可是對(duì)于一個(gè)有60個(gè)學(xué)生

課堂而言，每位學(xué)生能有多少機(jī)會(huì)參與活動(dòng)？教師是否有能力實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)，并關(guān)注個(gè)體差異？一旦教師的關(guān)注不到位，就很容易導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，取不到預(yù)期的效果。

2、單詞過(guò)多，難掌握

以人民教育出版社的Go for It！教材為例，教材共分5冊(cè)，詞匯表中有2285個(gè)單詞，389個(gè)固定搭配，其中標(biāo)注為黑體的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)1393個(gè)。而考試經(jīng)常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學(xué)生掌握所有詞匯，其中不少拼寫復(fù)雜的單詞給學(xué)生的記憶和運(yùn)用造成了很大障礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，至使一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3、任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧

目前不少教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，但在中考的內(nèi)容與形式?jīng)]有根本改變的情況下，教師為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，盡可能多的給學(xué)生補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)。教師在“任務(wù)”與“應(yīng)試”之間掙扎，既要安排課堂活動(dòng)，又要講解語(yǔ)法知識(shí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。

筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從教材處理、了解學(xué)生、營(yíng)造教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)四個(gè)方面構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

筆者在上課之前，根據(jù)所教教材和學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容。時(shí)常征求學(xué)生的意見，采用學(xué)生感興趣的素材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，教師也有更多創(chuàng)造與發(fā)揮的空間。

不少的教師抱怨現(xiàn)在所使用的教材內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、詞匯量過(guò)大、對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)高時(shí)，我們是否想過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實(shí)際呢？教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性……”“如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活”（教育部，2001）。

對(duì)教材的靈活處理要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和擁有良好的教材分析能力和使用能力。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教材，甚至可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際自編教材，那么教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平必將得到提高，學(xué)生也必將學(xué)得輕松。

一些教師與學(xué)生接觸時(shí)往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛好或?qū)W(xué)習(xí)的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問(wèn)題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規(guī)蹈矩的學(xué)生而排斥那些與眾不同的孩子，擔(dān)心學(xué)生奇怪的思維會(huì)破壞秩序井然的課堂。其實(shí)，教師完全可以通過(guò)近距離的接觸和了解學(xué)生，制定適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案：可以讓善于言辭的學(xué)生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學(xué)生當(dāng)寫作的標(biāo)兵，讓善于表演的學(xué)生擔(dān)任演出的主角……這樣學(xué)生就能因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)得到老師的賞識(shí)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，教師也應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，即便是在最常見的課堂提問(wèn)之前，也不妨觀察一下學(xué)生的面部表情，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)讓學(xué)生尷尬的場(chǎng)面。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r(shí)候，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對(duì)于教師而言，是很重要的一門功課。

“師生關(guān)系具有能動(dòng)性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來(lái)，各種潛力才會(huì)得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”（賀楚炎，2003）。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己；對(duì)英語(yǔ)及其文化；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)（教育部，2001）。

英語(yǔ)是一門應(yīng)用學(xué)科，我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，可是多年以來(lái)，我們的教學(xué)始終走不出“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的誤區(qū)，究其根源，部分原因是因?yàn)槿狈η榫硠?chuàng)設(shè)和活動(dòng)實(shí)踐。

當(dāng)教師在課堂中仔細(xì)分析各類知識(shí)點(diǎn)并要求學(xué)生掌握時(shí)，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造能夠在課堂外靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的條件，把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成課堂外生活的一種演練，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言能力。所以，“我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學(xué)生時(shí)間的安排，除掉正步走式的課堂活動(dòng)，因材施教，給學(xué)生提供更多的個(gè)別幫助，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性”（張正東，1999）。同時(shí)，“教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)跨文化交際知識(shí)與文化修養(yǎng)”（陳力、苗青，2007）。并通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的研究提高對(duì)教材的處理能力，在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上融入自己的智慧和創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣我們的英語(yǔ)課堂能更關(guān)注學(xué)生的需求，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

教育部，2001，《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社

張正東，1999，《教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社

賀楚炎，2003，《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽指南》，湖南師范大學(xué)出版社

陳力、苗青，2007，《中小學(xué)英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)》，基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究