1.教學設(shè)計是指教學指導者和教師依據(jù)教育教學理論、教學藝術(shù)原理，為了達到某階段教學目標，根據(jù)受教育者認知結(jié)構(gòu)，對教學課程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

 

2.英語教學游戲:是指在英語教學過程中, 針對具體英語教學目標，結(jié)合特定教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容融合與一定的游戲的形式。是兒童普遍喜愛的,能把英語語言知識的學習與英語技能的訓練有機地結(jié)合在一起的娛樂活動。

 

3.教學廣度:一是指注意不同類型的學生,讓各類學生都應得到的發(fā)展,二是指教學內(nèi)容的”廣度”,既包括教學的重點,又注意到不同的知識和內(nèi)容之間的聯(lián)系及它們之間的遷移關(guān)系.

 

4.教學理念:是指教師具有的準備付諸教學行動的堅定信念.它既是一種觀念,也是一種行動的思考,它是一個觀念與行動的融合體.

 

5. 任務(wù)型教學:指在教學活動中設(shè)定一定的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中習得語言知識，進而培養(yǎng)學生的交際能力。它是以具體任務(wù)為學習動機、以完成任務(wù)的過程為學習過程、以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學成就的教學活動。

 

6.半圓式教學組織形式:就是以教室的講臺為中心，學生的桌椅擺成一個半圓形的教學組織形式。

 

7.教學過程:既是一項有明確目的培養(yǎng)人的社會實踐活動,又是一個在教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體之間錯綜復雜的交互過程.

 

8.英語學科的教育評價:是對英語教育全過程的評價,包括對教學目標、教材等教學資源所提供的教學內(nèi)容、教學模式與方法、學生學習狀況和成就、教師教學能力以及對教學質(zhì)量的評價等.

 

9.前反饋:又稱前制置反饋,它發(fā)生在教學設(shè)計方案的實施之前.它是教學設(shè)計者根據(jù)前一個教學過程的反饋信息,對教學的背景、學生的知識能力的現(xiàn)有水平、學生學習新的知識的心理準備等因素進行分析,從而制定教學設(shè)計的目標和策略的一種活動.

 

10.任務(wù)型教學活動:是指設(shè)定一個任務(wù),讓學生在完成任務(wù)的過程中習得語言的教學活動。

 

11.教學系統(tǒng)(Instructional System) :是由教師、學生、教學媒體等相互聯(lián)系、相互作用的組成部分有機結(jié)合起來具有某種教學功能的綜合體。它包括教和學兩個子系統(tǒng)。

 

12.教學目標:是對學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達,它是具有可操作性的一種評估教學的標準.

 

13.總結(jié)性評價:是一種目標參照評價,其目的在于檢測教學目標的達成度.通常給予成績或等第,以資鼓勵.

 

14.教學媒體:就教學用具而言,包括直觀教具(如實物、圖片等)和電化教具(如錄音、錄象、計算機軟件等)

 

15.小學英語教學設(shè)計: 就是在小學英語課上課之前，對該課教學、該單元教學，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準備工作。

 

16.席地式教學組織形式：就是教室沒有桌椅，讓學生席地而坐，學生根據(jù)學習需要自由朝向的一種課堂教學活罷組織方式。

 

17.教學 “深度”:指對不同類型的學生在要求上,在訓練難易程度上都應準確把握.

 

18.教學反思:為了課后能及時小結(jié)課堂教學情況,調(diào)控課堂教學,教師在教案最后記下的該教案實施過程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法.

 

19.教學 “密度”:指教學的頻率、節(jié)奏,教師的語速應恰當.

 

20.小組合作式教學組織形式:指將2人以上的學生編成一個小組,以各小組為單位共同學習的教學組織形式.

 

21.英語教學策略:指教師為了使學生更有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟.它分為教的策略和學的策略.

 

22.延時反饋:是在學生作出學習反應后,延時一段才給予反饋,或者反應和反饋都比較滯后.

 

23.情感態(tài)度:指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野.

 

24.秧田式教學組織形式: 是全班學生座位基本上是橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學活動組織形式。是最為普遍的課堂組織形式。

 

25.卡片記憶法:就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ?span lang="EN-US">,可供隨時翻閱并加以記憶的方法.

 

26.雙翼式的教學組織形式：雙翼式教學組織形式就是將課桌椅排成二行，像一只鳥飛行的翅膀

 

27.聯(lián)想記憶:就是把單詞聯(lián)想成生活中常見的一些事物幫助記憶的方法.

 

28.學生的社會背景:是指學生的課外學習環(huán)境,如家里是否有可利用的英語學習設(shè)備,家長是否有能力給孩子輔導及學生用于學習英語的時間等.

 

29.教案:也稱課時計劃,是教師經(jīng)過備課后,以課時為單位設(shè)計的具體教學方案,是課時備課的書面形式.它是上課的重要依據(jù).

 

30.形成性評價:通過多種評價手段和方法,根據(jù)學生學習過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、參與活動程度,對他們的語言發(fā)展狀態(tài)作出判斷,對他們的學習嘗試作出肯定,以促進學生的學習積極性,幫助教師改進教學.

 

31.即時反饋:是當學生學習新的內(nèi)容而產(chǎn)生某種行為變化后,立即給予反饋.

 

32. 馬蹄式教學組織形式:就是以教室的講臺為中心，將學生的桌椅排成馬蹄形狀的教學組織形式。

二.  簡答題

 

1、  為什么要提倡教師寫教學反思？P.43

寫教學反思能提高教師在實踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學經(jīng)驗，從而不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量的有效措施。

 

2、  英語教學中如何運用網(wǎng)絡(luò)資源？P.7

教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學工作服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻自己的教育教學經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學習生活。

 

3、  簡述教學設(shè)計的基本內(nèi)容。P.2

1)      教學目標設(shè)計(1.教學對象分析, 2.教學內(nèi)容分析, 3.教學目標編制)

2)      教學策略設(shè)計(1.教學內(nèi)容，順序設(shè)計 2.教學方式，方式設(shè)計)

3)      教學評價設(shè)計(1.形成性評價設(shè)計2. 總結(jié)性評價設(shè)計)

 

4、  教學策略應包括哪幾個方面？

教學策略也可以分為教的策略和學的策略，應包括情感策略，管理評價策略，認知策略和交際。

 

5、  席地式教學組織方式的優(yōu)點有哪些？

由于沒有桌椅，教學場地相對擴大，教學活動的空間可以隨時變換。學生可以根據(jù)要求變換姿勢，如站，坐，蹲，還可以根據(jù)要求改變活動方式，如全班活動，小組活動，個別活動等等。學生在一個相對自由的空間里學習，沒有拘束，沒有負擔，輕松自如，仿佛又回到了幼兒園。

 

6、  如何創(chuàng)造性地使用教材？

結(jié)合教學需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，如可以根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容，編排順序，教學方法等進行適當?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。

 

7、  簡述五、六年級期末或?qū)W年的評價方式。

可采用口筆試結(jié)合的方式。口試要考察學生實際運用所學語言的能力，考察內(nèi)容要貼近學生生活。筆試主要考察學生聽和讀的技能，形式應盡量生動活潑。

 

8、  英語教學中如何運用反饋原理？P.9

答：在英語教學中，1）當進行教學設(shè)計的時候，應運用反饋原理，對學生在學習新課前的心里、學習水平、知識能力的基礎(chǔ)、學習內(nèi)容等的反饋信息進行處理，在方案的制作時給予充分的考慮；在教學的過程中，一般在進行簡單的、機械性的操練（如仿說練習、替換練習等）時，可以使用即時反饋；2）但當學生在進行較延續(xù)的或交際性的活動，如進行連續(xù)說話，二人對話、小組操練、角色表演、教學游戲等活動出錯誤時，只要不影響活繼續(xù)進行，則應該采取延時反饋，即不要有錯必糾，對小的錯誤應采取容忍的態(tài)度，，對較大的問題應在學生講完，才在適當?shù)臅r間給予幫助。

 

9、  突出學生主體的含義是什么？P6

答：突出學生主體含義有兩個方面含義：第一，在英語教學過程中要始終發(fā)揮學生的主體作用，要采用以學生為中心的教學思路，要設(shè)計以學生為中心的教學活動，要根據(jù)學生生理、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教學材料。第二，在英語課程的每個決策環(huán)節(jié)上都要充分考慮學生的需求。學校、教師、課程都是為學生服務(wù)的。因此每個決策環(huán)節(jié)都應該以學生的需要為依據(jù)，而不能一味地滿足學?；蚪處煹脑竿?。

 

10、閱讀理解部分的教學目標是什么？P30

答：閱讀理解部分的目標是：讀對話或短文：完成檢測學生理解程度的填充句子練習：聽、說、讀、寫四會掌握一組句子：完成一項綜合運用所學語言的任務(wù)型語言活動。

 

11、分析教學對象可以從哪幾個方面去考慮？

答：1）學生的英語知識、英語技能水平和基礎(chǔ)；2）學生的認知心理特點及認知發(fā)展水平；3）學習階段、社會背景。

 

12、簡述教師在不同的教學環(huán)節(jié)中所起的作用。

答：  步驟           教師的作用

準備           幫助、強化記憶者

呈現(xiàn)           介紹、示范、表演者

鞏固           引導、組織、指揮者

發(fā)展           評判、監(jiān)督者記分員

 

13、 小學英語教學評價的主要目的是什么？

答：小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。

 

14、在課堂教學中運用媒體時應注意哪些問題？

答：1）使用教學媒體要有明確的目的；2）正確把握使用教學媒體的時機和“度”；3）媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則；4）要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充；5）運用教學媒體前必須做好充分準備。

 

15、面向全體學生的核心思想？

面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民教育的一部分。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設(shè)的，所設(shè)計的教育目標也應該是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然，在保證課程面向全體學生的同時，我們也應該積極創(chuàng)造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。

 

16、小學英語的教學理念？

 1、面向全體，注重素質(zhì)教育

 2、整體設(shè)計目標，關(guān)注學習實效

 3、突出學生主體，尊重個體差異

 4、培養(yǎng)積極情感，營造和諧氛圍

 5、采用活動途徑，倡導體驗參與

 6、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)學習情境

7、注重過程評價，促進學生發(fā)展

 

17、注重素質(zhì)教育的含義。

  注重素質(zhì)教育的含義是：英語教育應該與其他學科教育共同努力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增強其實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，英語課程的目的不僅是培養(yǎng)學生的語言能力，而且要培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。另外，英語課程還要在教育教學中滲透情感教育，使學生在心智發(fā)展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。

 

18、你所了解的課題組織形式

1、傳統(tǒng)的秧田式

2、小組合作式

3、馬蹄式（雙翼式或半圓式）

4、席地式

 

19、如何理解“任務(wù)設(shè)計要有明確目的”的含義。

任務(wù)設(shè)計要有明確的目的：

有個詞語叫做“有的放矢”，那么我們在設(shè)計教學任務(wù)時，也應該做到有明確的目的性，不是為了設(shè)計任務(wù)而設(shè)計任務(wù)，而是應該以完成某項教學目標去設(shè)計這項任務(wù)，使學生在任務(wù)完成的過程中能有所收獲。

 

20、教學理念中“尊重個體差異”含義

尊重個體差異指的是：英語課程的設(shè)計及安排要充分考慮到學生在語言基礎(chǔ)、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在的差異。因此，既不能機械的用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能只讓學生學習單一的學習材料。在英語課程實施過程中應盡可能滿足不同學生的學習需要。

 

21、教學設(shè)計的功能是什么？

1）教學設(shè)計有助于教師角色的自我認識。

2）教學設(shè)計有助于提高教師的教育教學理論。

3）教學設(shè)計有助于教師的思想創(chuàng)新。

4）教學設(shè)計有助于學生主體地位的提高。

5）教學設(shè)計有助于科學地評價教學。

 

22、小學英語教學設(shè)計的基本原理有哪些？

一.  理念先導的原理

二.  目標導向原理

三.  結(jié)構(gòu)優(yōu)化原理

四.  系統(tǒng)有序原理

五.  反饋控制原理

 

23、一份教案通常有哪幾部分組成？

包括以下項目：課題和課時，教學內(nèi)容和教學目標，教學重點和難點，課前準備，教學環(huán)節(jié)，課內(nèi)外作業(yè)，板書設(shè)計和教學反思。

 

24、在設(shè)計板書時應注意哪些問題？

要注意讓板書能體現(xiàn)教學目標，教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。

 

25、形成性評價方式有哪些？

包括：學生學習檔案，各種學習活動的情況記錄，小組共同完成任務(wù)報告，教師觀察學生課上各種活動表現(xiàn)的記錄，學生階段性地對自己在英語聽說讀寫技能發(fā)展方面的認識和評價，學生對自己努力程度以及學習效果關(guān)系的評價或認識，同學相互間對努力程度以及學習效果關(guān)系的評價或認識，階段測驗結(jié)果及反思等。

 

26、在Story time的教學中對不同層次的學生應提出哪些不同程度的要求？

優(yōu)秀的學生要求能描述并表演故事，中等程度的學生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學生要求理解故事內(nèi)容及其幽默之處即可。

 

27、游戲設(shè)計怎樣做到具有一定的啟發(fā)性？

教師設(shè)計的游戲活動要讓學生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學生的智力因素，培養(yǎng)他們英語思維的能力。

 

28、你所了解的詞匯呈現(xiàn)方式有哪些？

1）實物呈現(xiàn)

2）圖片呈現(xiàn)

3）動作呈現(xiàn)

4）表情呈現(xiàn)

5）情景呈現(xiàn)，反義詞呈現(xiàn)，定義呈現(xiàn)，例子呈現(xiàn)，描述呈現(xiàn)等等

 

29、在設(shè)計學生課內(nèi)外作業(yè)時應該注意哪些問題？

如果課時計劃內(nèi)有作業(yè)（口頭或書面作業(yè)），教案就要寫出作業(yè)內(nèi)容以及何時讓學生完成。此外，由于學生學習程度差異的存在，布置作業(yè)應分層次要求，而且最好有選做作業(yè)，供學有余力的學生選擇。

 

30、簡述三、四年級期末或?qū)W年的評價方式。

應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生學習行為的觀察，與學生交流等方式，考察學生用英語做事情的能力。

 

31、閱讀理解部分在教學中的作用是什么？

復習鞏固本單元的主要語言點，適當擴展語言，增大語言的輸入量。

 

32、為什么任務(wù)設(shè)計要有合適的情景和語境？

學生在真實的語言環(huán)境中學習語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學語言應該在什么情況下使用，這樣就把語言的學習和語言的運用自然而有機地結(jié)合起來。教師在設(shè)計任務(wù)時應該同時設(shè)計在完成該任務(wù)時所存在的相應語言環(huán)境，學生在自然或模擬真實的環(huán)境中更能有效地表達，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量的完成任務(wù)。

 

33、教學目標對教學活動的導向作用有哪些？

教學目標對教學活動的導向主要有三種：

1）目標的指向作用

2）目標的激勵作用

3）目標的標準作用

34、備學生過程中應突出考慮的兩個問題是什么？

答：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學生的潛能。

35、簡述板書的作用。

答：一節(jié)好課，需要有傳統(tǒng)的媒體——黑板起襯托作用。板書猶如一個微型教案，好的板書能反映教學的重點和難點，反映教師的教學思路和教學風格，幫助學生更快更好地理解和掌握教內(nèi)容，提高教學效率。

36、如何理解教案與教學設(shè)計的關(guān)系？

答：教學設(shè)計和教案本質(zhì)上是一致的，都是做上課的準備工作。小學英語教學設(shè)計注重對英語教學策略和教學思路的設(shè)計，尤以教學思路設(shè)計為重點。根據(jù)教師的思路才能使教學循序漸進，所以確定明確的教學思路是英語教學設(shè)計的關(guān)鍵。而教案則更側(cè)重于教學細節(jié)的準備。小學英語教學設(shè)計的具體化、書面化，即成為教學方案。

37、教學媒體的設(shè)計運用應符合什么原則？

答：教學媒體的設(shè)計運用應符合科學性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和可行性原則

38、教案中的教學環(huán)節(jié)包括哪幾個部分？

答：教學環(huán)節(jié)也叫教學步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學環(huán)節(jié)的目的、教學活動的組織形式、教學方法，教師的主要語言和動作，以及對學生的要求。

39、階段復習的教學目標是什么？

答：階段復習的教學目標為：通過完成幾項綜合性的語言任務(wù)復習鞏固三個單元的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

40、教師在指導學生書寫時應強調(diào)哪些內(nèi)容？

答：教師要強調(diào)：句子打頭單詞的第一個字母要大寫；句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈；句子當中的單詞間距約為一個字母寬。

三、辨析題

1、  小學英語教學設(shè)計和教案是有本質(zhì)區(qū)別的。P.2 (錯)

教學設(shè)計和教案本質(zhì)上是一致的，都是做上課的準備工作。小學英語教學設(shè)計注重對英語教學策略和教學思路的設(shè)計，尤以教學思路的設(shè)計為重點。根據(jù)教師的思路才能使教學循序進行，所以確定明確的教學思路是英語教學設(shè)計的關(guān)鍵。而教案則更側(cè)重于教學細節(jié)的準備。小學英語教學設(shè)計的具體化、書面化，即成為教學方案。

2、  英語課上游戲設(shè)計越多越好。P.38  (錯)

愛玩游戲是兒童的天性，教師在教學中適當運用游戲，可以使教學充滿樂趣，激發(fā)學生學習英語的興趣。在設(shè)計游戲時，需要達到什么樣的語言學習目標，一定要很清楚，不能為做游戲而做游戲，忽視了語言教學目標.游戲的設(shè)計是有所講究的,否則達不到應有的效果.并不是游戲設(shè)計越多越好.

3、  教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。P.42(對)

教案也稱課時計劃,是教師經(jīng)過備課后,以課時為單位設(shè)計的具體教學方案,是課時備課的書面形式.它是上課的重要依據(jù). 教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

4、  任何組織形式的游戲設(shè)計都必須以有利于學生全面參與教學和實現(xiàn)教育目標為宗旨。P.40(對)

游戲設(shè)計要盡量顧及全體學生。

在組織游戲時教師要注意面向全體學生。如果只有幾個學生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學目的。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。教師在設(shè)計游戲時要從難度、學生的感興趣程度等多方面下工夫。學生是游戲教學的主體，任何組織形式的設(shè)計都必須以有利于學生全面參與教學和實現(xiàn)教育目標為宗旨。

 

 

5.教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用延時反饋。

答：這句話是錯誤的。在教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用即時反饋。延時反饋是在學生作出學習反應后，延遲一段時間才給予反饋，或者反應和反饋都比較滯后。

6.現(xiàn)代教學媒體可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學媒體。

答：錯。要做到現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機結(jié)合，讓那些便于操作、富有成效的教學手段繼續(xù)發(fā)揮作用。這不僅是考慮到各種媒體與手段的互補性，而且是從我國的國情出發(fā)的慎重選擇。在許多地區(qū)和學校還沒有相應的技術(shù)設(shè)備。

7.讓學生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務(wù)難度設(shè)計。

答：這句話是正確的。教師在設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)學生年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。如果任務(wù)太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務(wù)要求過高了，一方面，學生不能很好地完成任務(wù)，達不到任務(wù)設(shè)計的預期目的，另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務(wù)的積極性，使學生在完成任務(wù)時帶著一種畏懼和緊張。

8.小學英語教學評價應以總結(jié)性評價為主。

答：錯。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

9.分析教材時只要對某一課教材作全面分析。

答：錯。分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。這樣就可以對教材編寫的指導思想、編排意圖、主要內(nèi)容等做到心中有數(shù)。如果找不到全套教材，至少也應該通讀一遍本冊教材，決不可就一篇課文來分析課文。

10、任務(wù)設(shè)計要吸引能力強和水平高的學生參加。

答：錯。教師在設(shè)計任務(wù)時要充分考慮到全體學生，所設(shè)計的任務(wù)應吸引全體學生參加，而不僅僅是讓能力強和水平高的學生參加。

11、游戲設(shè)計必須適合參與者的年齡、知識、技能、體能的范圍。

答：對。如果游戲太復雜，技巧性太高，他們會覺得太深奧；如果游戲適合他們的水平，學生只需努力即能達到目的，他們會倍感成就感。設(shè)計要研究學生的身心特點，對于低年級學生，游戲設(shè)計要比較簡單，活動量要小，對于高年級學生，應多開展一些有益智力開發(fā)，挑戰(zhàn)性大一些的游戲，活動量也可以大一些。

12、新教師在寫教案時應盡量寫詳案。

答：對。對新教師來說，備課周密點，教案詳盡點，可以使教學進行得更順利些。

13、“把戲不可久玩”，英語課堂游戲的形式應該常玩常新。

答：對。游戲的形式要多變，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。游戲設(shè)計要做到常玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設(shè)計、翻新游戲以促進學生的積極參與。

14、教師設(shè)計任務(wù)時要充分考慮到貼近學生的生活和經(jīng)驗。

答：對。教師設(shè)計任務(wù)時要充分考慮到貼近學生的生活和經(jīng)驗，包括自然的生活經(jīng)驗和生理生活經(jīng)驗。學生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任務(wù)，會很積極、很自信投入其中，并享受其中。教師在這種任務(wù)的實施過程中能得到事半功倍的效果。

15、歌曲、歌謠是用來活躍課堂氣氛的，可用可不用。

答：錯。我們要改變這種傳統(tǒng)的看法。在教學中用好、用巧歌曲和歌謠，可以激發(fā)學生的學習興趣、弱化教學難度，提高教學效率。歌曲和歌謠可以用作調(diào)節(jié)課堂氣氛，更可以用于鞏固復習所學詞匯和語言，同時也可以用于新知的呈現(xiàn)與教學。

16、任務(wù)設(shè)計越難越能激起學生的積極性。

答：錯。任務(wù)設(shè)計要難易適當。教師在設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)學生年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。如果任務(wù)太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務(wù)要求過高了，一方面，學生不能很好地完成任務(wù)，達不到任務(wù)設(shè)計的預期目的，另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務(wù)的積極性，使學生在完成任務(wù)時帶著一種畏懼和緊張。

四、觀點論述題

1、             如何分析學生？

答：教師在備課過程中不僅要鉆研分析教材，更要重視對學生的了解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調(diào)查研究，對學生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。教師在“備學生”的過程中應突出考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學生的潛能。對學生的分析可以從以下幾方面考慮：

1、了解學生的心理特征和認知發(fā)展水平。2、了解學生的思想、情緒。3、了解學生的語言知識和言語技能水平。4、了解學生的學習方法、愛好和對教學的渴望。5、備課時要考慮如何有意識地結(jié)合每次教學，解決學生的一兩個問題，以幫助他們進一步提高學習效果。6、了解學生的校外情況。

 

2、傳統(tǒng)的秧田式教學組織形式有哪些局限性？

答：（1）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。教學活動多由教師直接作主，學生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要以接受學習為主。（2）難以照顧學生的個別差異。教學面向全班學生，全體學生被迫接受同一個進度，不利于因材施教。（3）不能容納和適應更多的教學內(nèi)容和方法，因為它一切都固定化、形式化而缺乏靈活性。（4）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨著時間的延長而迅速下降。（5）不適宜完成動作技能目標，對情感領(lǐng)域的教學目標也效果甚微。

3、任務(wù)設(shè)計有哪些具體要求？

答：任務(wù)設(shè)計有以下七點要求：（1）任務(wù)設(shè)計要有明確的目的（2）任務(wù)設(shè)計要面向全體學生（3）任務(wù)設(shè)計要難易適當（4）任務(wù)設(shè)計要注意學生的心理因素（5）任務(wù)設(shè)計要有一定的挑戰(zhàn)性、激勵性（6）任務(wù)設(shè)計要貼近學生的生活和經(jīng)驗（7）任務(wù)設(shè)計要有合適的情景和語境

4、小學英語教學中如何落實課標所規(guī)定的情感態(tài)度目標？

答：《英語課程標準》所規(guī)定的小學英語教學的情感態(tài)度目標是“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教?！逼淠康氖桥囵B(yǎng)學生對英語和英語學習的積極態(tài)度以及逐步增強的興趣。在這一階段，關(guān)鍵是讓學生體會學習英語的樂趣。因此，教師要把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學生敢于開口、積極參與的學習態(tài)度；創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助、發(fā)展合作精神；鼓勵學生在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地給他們實踐的機會。

5、英語課程為什么要面向全體學生？

答：義務(wù)教育是全民教育的一部分。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設(shè)的，所設(shè)計的教育目標也應該是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然，在保證課程面向全體學生的同時，我們也應該積極創(chuàng)造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。

6、教學內(nèi)容的設(shè)計包括哪些方面？

答：教學內(nèi)容的設(shè)計包括：（1）教學單元、課時的劃分。這種劃分應根據(jù)所給的條件，如時間、內(nèi)容的多少、重點和難點的分布等而定。（2）教學內(nèi)容應圍繞著目標組織，課堂教學的目標應在不同的教學環(huán)節(jié)中的教學內(nèi)容中得到體現(xiàn)。（3）各種課的內(nèi)容的把握還在于其“量”的控制。內(nèi)容的量過多或過少都不利于學生的有效學習。（4）為了達成教學目標，應根據(jù)實際去選擇、組織教學內(nèi)容。在一定的條件下，應對相對次要的、重復的內(nèi)容進行刪減。也應根據(jù)學生的掌握程度，適當?shù)匮a充內(nèi)容。因此在一節(jié)課中應有多項內(nèi)容（方案）準備，以便隨時調(diào)整，決不能照本宣科。（5）英語教學內(nèi)容存在不同知識之間的遷移，教師在教學的過程中應利用有利的正遷移和限制可能對英語學習造成干擾的負遷移，這樣可以使教學內(nèi)容更加優(yōu)化。

7、如何理解課堂教學應注意教學過程這個問題？

8、如何分析教材

答：分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時，要對教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯(lián)系，重點難點的分布等等。

分析某一課教材時，要對這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以聽說為主的課還是以讀寫為主的課、本課的重點難點、如何處理教學內(nèi)容等等。備教案時，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學的重點和難點；掌握教材，做到靈活運用。

9、如何理解正確把握使用教學媒體的時機和“度”？

答：（1）要把握好媒體的最佳使用時機（2）教師在課堂上展示教具的時間要恰當（3）教具的展示還要避免一閃而過（4）教具的運用也要適度

10、教師在設(shè)計游戲時應該注意哪些要求？

答：1、游戲設(shè)計的針對性要強2、游戲設(shè)計的知識性、創(chuàng)造性、娛樂性要統(tǒng)一3、游戲設(shè)計的適應性要強4、游戲設(shè)計要盡量顧及全體學生5、游戲設(shè)計要有一定的啟發(fā)性

1、              

11、結(jié)合實際談?wù)勅绾芜M行英語課程資源開發(fā)、拓展學用渠道。

12、閱讀理解部分可采用怎樣的教學步驟？

答：（1）學生快速閱讀對話或短文（2）教師檢測學生理解程度（3）學生進行綜合性的任務(wù)型活動（4）精心設(shè)計主要句型的書面練習

13、教師可教給學生哪些記憶單詞的方法？請例舉并分析2-3種。

答：（1）利用卡片進行記憶。這種方法就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ?，可供隨時翻閱并加以記憶。這種方法的特點是簡單實用并易于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地隨用。這樣不僅可以寓學于樂，而且還可以大大提高對課余時間的合理有效利用。（2）聯(lián)想記憶。小學生對形象直觀的事物比較感興趣，把單詞聯(lián)想成生活中常見的一些事物能幫助學生記憶。如eye把兩個e想象成兩只眼睛，把y想象成鼻子。Banana把a想象成一根根的香蕉。Bird把b和d想象成兩個翅膀等。

14、教師在備課時為什么要確定教學重點與難點？

答：（1）因為一堂課的教學時間有限，如果對多項教學內(nèi)容平均使力，就會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。備課時，教師要注意確定教學重點。然后以此為主線，串起其他教學內(nèi)容。（2）備課時，教師還應該找出教學難點，并為它設(shè)計出相應的教學環(huán)節(jié)，選擇合適的教學方法。英語教學中的難點有的在語音、語調(diào)上，有的在語法上，還有的在句子結(jié)構(gòu)上。教師應該采取不同的措施來化解難點，以降低教學難度，幫助學生獲得學習上的成功。

15、如何理解“游戲設(shè)計的知識性、創(chuàng)造性、娛樂性應有機統(tǒng)一”的含義？

答：教師在設(shè)計游戲時，既要避免毫無語言要求的純游戲，也要避免枯燥的、干巴巴的游戲形式。要注意游戲的知識性，通過游戲?qū)W生進行語言訓練，也要注意游戲的趣味性和新穎性。游戲的形式要多變，“巴戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。游戲設(shè)計要做到常玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設(shè)計、翻新游戲以促進學生的積極參與。

16、談?wù)動螒蚪虒W的作用。

答：兒童具有活潑好動、好模仿、好玩、好奇心強，自制力差，認識活動以具體形象為主等特點。長久以來，如何抓住孩子的注意力，激發(fā)兒童求知欲成為兒童教育的難題之一。游戲恰好解決了兒童“學與玩”的矛盾，而且它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望的滿足。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動，它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

五、案例分析

1、談?wù)勔韵掠螒蛟O(shè)計的成功之處和有待改進之處。

單詞接龍

教師將學生分成四組，每組發(fā)一套字母卡片，教師喊出一個單詞，持有該單詞字母的學生迅速跑上來排成一行，哪個小組快，哪個小組就取勝。

2、請從“游戲設(shè)計要盡量顧及全體學生”這一方面入手對以下案例進行分析。

Chanting Race

教師請五名學生上臺，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教師打節(jié)拍說：Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的學生說：It’s rainy in London .并轉(zhuǎn)問他人，說：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的學生說：It’s cloudy in Moscow . 并轉(zhuǎn)問他人。接不上的便被淘汰，堅持到最后的學生獲勝。

3、請從任務(wù)設(shè)計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務(wù)設(shè)計的案例進行分析。

“What would you like?”任務(wù)設(shè)計

教材依據(jù)：PEP小學英語（四年級上冊）Unit 5  A  Let’s talk

課前教師和學生把教室布置成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求學生進入此餐館必須使用英語進行交流。

例如：

Assistant：Can I help you ? What would you like?

S₁：I’d like some beef and rice.

Assistant：Wait a minute.

S_2:   How much?

Assistant：Twenty yuan.

4、請依據(jù)任務(wù)設(shè)計的具體要求對以下案例進行分析。

“Our school”任務(wù)設(shè)計

教材依據(jù)：PEP小學英語（四年級下冊）Unit 1  Let’s talk   

教師呈現(xiàn)空白的教學樓的輪廓圖，讓學生聽“Let’s talk  ”部分的對話錄音，根據(jù)獲得的信息將圖片分別貼到相應的位置，并用所學語言進行描述。

5、請找出以下案例設(shè)計中存在的問題，并提出你的建議。

  “Look at the elephant”教學設(shè)計片段

這節(jié)課要求學生能用 “It has….”的句型描述動物，在各種情境中體會運用，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)。在課的鞏固拓展部分，教師設(shè)計了這樣一個活動。他要求學生在掌握了“It has….”這個新句型的基礎(chǔ)上，能用“He/She has….”句型介紹自己的好朋友。這位教師是這樣開始的。

T: Mr. Fu is your new friends, yes or no?

Ss: Yes.

T: I have big eyes. I have a small mouth. I have a new friend. He’s Li Shuiqi.(班上一學生)

T: Hello.

S: Hello.

T: He has big eyes. He has a small nose. He is handsome.（教師向全班介紹這位朋友）

T: Now say something about your friend.

接下來，教師請了一個女同學站在全班同學面前，讓其他學生來描述她。

6、請根據(jù)下面的材料選擇合適的教學組織形式并說明理由。

“Is this your skirt ? ” 教學設(shè)計片段

   教材依據(jù)：PEP小學英語（四年級下冊）Unit 3  A  Let’s Learn

    教學內(nèi)容：

  詞組：white sweater, green skirt, brown jacket, blue dress, yellow T-shirt, red shirt

句子：I like the blue dress. I like the white sweater with the green skirt.

    班級人數(shù)：36

7、請從教學媒體的設(shè)計及游戲的設(shè)計兩方面入手，分析下面的案例。     給動物找家

教師設(shè)計多媒體課件，在綠色的草地上有大小兩幢房子，外形比較夸張，用鼠標點擊依次出現(xiàn)rabbit ,bear ,giraffe, deer, mouse, monkey 等大大小小的動物，請學生幫助小動物找到合適的家并說明原因。

The rabbit is small.

The bear is big .

The giraffe is tall.

The deer is short….

8、請依據(jù)任務(wù)設(shè)計的具體要求對以下案例進行分析。

"How do you go there?”任務(wù)設(shè)計

教材依據(jù)：PEP小學英語（六年級上冊）Unit 1  A  Let’s learn

教師發(fā)給每個小組一張調(diào)查表，要求學生在組內(nèi)進行調(diào)查，詢問同學上學的方式，然后以第三人稱單數(shù)的形式進行匯報。

	by bus	by bike	by car	on foot	by taxi

9、請從任務(wù)設(shè)計的角度對下面的案例進行分析。

 “Shopping”任務(wù)設(shè)計

教學內(nèi)容：Can I help you?

          I want….

          How about ….?

          How much ….?

在活動之前，教師先要求小組成員制定一個采購計劃，明確購物目的，如為開生日晚會、新年晚會、郊游等做準備。再請學生準備一些購物時所需的物品，如：帶一些實物、畫一些圖片，做一些模擬貨幣等，最后請各小組就不同的主題完成一項購物活動。

10、請從任務(wù)設(shè)計的難易要求入手，對下面的案例進行分析。

任務(wù)名稱：小小設(shè)計師

任務(wù)要求：教師發(fā)給學生一張白紙，請學生設(shè)計自己的新家，設(shè)計完之后，請學生相互介紹一下自己的新家。

答：這個任務(wù)設(shè)計在難度要求上十分符合四年級學生的能力要求，學生設(shè)計完自己的新家之后，還需要用新學的英語單詞和句型進行表達，需要學生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學生在取得之后也能夠倍加珍惜。

11、請具體分析下面這個案例在知識、能力、情感目標的設(shè)定方面是否合理。

“My friends”教學設(shè)計片段

教材依據(jù)：PEP小學英語（四年級上冊）Unit 3  Part  B  Let’s talk

知識目標：

（1）讓學生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”；

（2）理解會說Let’s chant中的內(nèi)容。

能力目標：

（1）學生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；

（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有根據(jù)特征判斷他/她是誰的能力。

情感目標：使學生認識到人與人應該是親密友好的關(guān)系。愛心使這個世界更美好。

答：教師在確立目標時，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、情感三個方面設(shè)計教學目標。

（1）從知識目標看，這是一節(jié)以對話教學為主的課，“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”是本課的核心句型，要求學生達到掌握的層次，并適當進行拓展，符合《課標》的要求。

（2）從能力目標看，要讓學生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。讓學生自己設(shè)計對話，符合實際，巧妙地和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，學生的學習興趣濃厚，也達到了學以致用的教學要求。

（3）從情感目標看，利用英語教學創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。

12、請針對歌曲、歌謠的作用，分析下面的案例。

 “How do you go to school?”教學片段

教材依據(jù)：PEP小學英語（六年級上冊）Unit 1 Main Scene

Unit 1 Main Scene中有一首chant，教師組織學生一起邊唱邊做動作，當唱到on foot時，全班跺跺腳；唱到by car/bike/bus/plane/train的時候，學生舉起自己帶來的玩具，或是發(fā)出相應的交通工具的聲音。

13、請從任務(wù)設(shè)計要面向全體入手，對下面的案例進行分析。

“What can you do ?”任務(wù)設(shè)計

教材依據(jù)：PEP小學英語（五年級下冊）Unit 4  Let’s learn  Let’s play

教師請一位學生做小記者，用句型“What can you do ? ”采訪在場的同學。小記者根據(jù)同學們的回答“I can ….”，及時做下記錄并匯報。

答：這項任務(wù)的設(shè)計在“面向全體學生”這一方面缺乏考慮。在上課的時候，老師肯定是請比較優(yōu)秀的學生來擔當小記者這個角色，那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時，肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學生就很難有機會來參與到任務(wù)中來。

14、請從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設(shè)計有效提問這兩方面入手對下面的教學案例進行評析。

“My new room”教學設(shè)計片段

教材依據(jù)：PEP小學英語（五年級上冊）Unit 5  A  Let’s Learn

在熱身復習階段，教師先帶領(lǐng)學生chant：

Mom is in the living room. Dad is too.

I’m in the bedroom. Where are you?

Brother’s in the kitchen. Sister is too.

I’m in the bedroom. Where are you?

然后進行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom?

在呈現(xiàn)操練階段，教師呈現(xiàn)一幅Zoom的臥室圖，說：Look, this is Zoom’s bedroom. What can you see in his room? 引導學生回答：I can see a desk , a lamp and a ….教師接著說：What can you see on the wall ? Look, it’s white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 請學生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner。

答：這個教學設(shè)計片段很注重詞匯呈現(xiàn)的自然過渡。教師引導學生就相關(guān)的話題聯(lián)系學生的生活實際展開討論，創(chuàng)設(shè)語言氛圍，使學生盡快融入到英語課堂中。采用多媒體或掛圖、簡筆畫吸引學生的注意力，同時設(shè)計有效的提問，讓學生通過觀察，進行問答，既活躍了學生的思維，又提高了他們的口語表達能力。并從學生舊知中自然引出新詞的教學，使教學活動的設(shè)計富有條理性和層次性。

15、請分析下面這位老師的教學媒體的設(shè)計好在何處。

“Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.”教學設(shè)計片段 

在學習Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.這個句式時，教師設(shè)計了一個簡單的多媒體課件：在一個精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開，露出物品的一小部分讓學生用Is it a /an...?來猜，如果學生猜對了，界面就會出現(xiàn)一個物品單詞并顯示這個物品，否則就會繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請學生繼續(xù)猜。

答：這位老師的教學媒體的設(shè)計很好。他正確把握了使用教學媒體的時機和“度”，他遵守少而精的原則，不搞花架子，在教學中真正做到了恰到好處。這樣既能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生對單詞的認讀能力和良好的思維習慣。學生自然而然地學會句式，并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Is it a/an...?來問，用Yes, it is./No, it isn’t.來回答?？梢姸嗝襟w教學能激發(fā)和保持學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言。

16、請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設(shè)計教學目標。

A: Where is my cat?

B: Is it in the living room?

A: No, it isn’t.

B: Is it in the study? 

A: No, it isn’t.

B: Look! It’s in the kitchen.   

答：知識目標：（1）讓學生復習五個表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運用句型“Is it in the…?Yes,it is/No, it isn’t.”進行交際，能替換重點詞組進行對話練習；（3）能夠在實際的情境中運用。

能力目標：（1）學生能用英語句子來描述物品的所在位置；（2）使學生掌握本課新句型，并鼓勵學生在日常生活中加以運用；

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。