研讀教材的高級(jí)方式

文/范明甫

讀書(shū)感悟

寫(xiě)作，讓我們 對(duì)教育的理解更為清晰、具體；讓我們的經(jīng)驗(yàn)可言說(shuō)、理性化、有提升。這是《給教師的68條寫(xiě)作建議》封皮上的兩句話。

寫(xiě)作，是教師改變教育生活方式、走上成長(zhǎng)之路的重要標(biāo)志。雖然堅(jiān)持寫(xiě)了幾年的教育隨筆，但是自感長(zhǎng)進(jìn)不大，用什么來(lái)衡量自己的寫(xiě)作水平，那就是要有影響，要有提升，這些好像還沒(méi)有做到。帶著這個(gè)困惑，開(kāi)始了這本書(shū)的閱讀學(xué)習(xí)。

教師離不開(kāi)課堂教學(xué)，如何讓課堂教學(xué)更有活力，更有課堂教學(xué)效果，本書(shū)中的寫(xiě)教案一節(jié)里，給了我一些啟示。

于漪老師的“一課三備”即“獨(dú)立備課-參考輔助資料-課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”，這些告訴我們，做好這些基本的功課，可以提高教學(xué)水平。

做好充足的上課準(zhǔn)備，以教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方案的方式體現(xiàn)出來(lái)，是備課、寫(xiě)教案的實(shí)質(zhì)。而充足的課堂教學(xué)準(zhǔn)備至少要包括5方面的內(nèi)容：

1.清晰明確而合理的教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)；

2.充足的教學(xué)內(nèi)容或資源用以支持學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

3.預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生的方式方法或程序步驟；

4.充分預(yù)設(shè)可能的問(wèn)題及可能達(dá)到的高度，并為問(wèn)題解決提供支持；

5.學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、反饋與補(bǔ)救安排。

而備課的依托是認(rèn)真閱讀教材，如何提高備課效果，用寫(xiě)讀后感的方式來(lái)研讀教材，就是把教材當(dāng)文章，圍繞5個(gè)備課目標(biāo)，邊讀邊思考邊批注，最后把所思所想寫(xiě)成一篇文章，這樣能有效提高備課質(zhì)量。

這種方法自己沒(méi)有嘗試過(guò)，但今天讀到這篇內(nèi)容，本身就是對(duì)一種新方法的學(xué)習(xí)，有了這種方法，不妨就用到以后的備課之中，曾認(rèn)真研讀過(guò)教材，的確能從教材中讀到一些新的思考點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，為后續(xù)的教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)意，但用寫(xiě)讀后感 的方式研讀教材，相信能更好的思考教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，想到更多的方法與創(chuàng)意，對(duì)教學(xué)效果的提升會(huì)有更好的作用。

方法雖好，但是操作起來(lái)不容易，因?yàn)橐獙?xiě)讀后感，是需要有思考的，是需要時(shí)間的，所以當(dāng)我有了這些想法時(shí)，看到了后面的內(nèi)容，看來(lái)作者早就洞察了一切。

不需要每一節(jié)課都寫(xiě)教材解讀文章，時(shí)間精力不允許，但對(duì)于難教的課，則應(yīng)有意識(shí)地在備課時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)文本解讀文章，然后在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出教案、教學(xué)設(shè)計(jì)。每學(xué)期寫(xiě)上三兩篇，一定會(huì)受益匪淺。

這倒是真的，每學(xué)期有三兩篇就可以了，就像講優(yōu)質(zhì)課，每次展示，都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考設(shè)計(jì)，都要查閱各種資料，觀看相關(guān)的名師課堂實(shí)錄，這本身就是一種學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)，是最直接的進(jìn)步。因?yàn)橐玫?，所以學(xué)得更快。同時(shí)是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，更有針對(duì)性。

以后可以將寫(xiě)教材解讀文章的方式來(lái)研讀教材作為一個(gè)學(xué)期里其中一個(gè)目標(biāo)，日積月累，必有成效。這也是本書(shū)帶來(lái)的一個(gè)收獲。