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剛知道自己將成為學(xué)校新一輪課改的實(shí)驗(yàn)老師，我激動(dòng)的心情久久不能平靜。但當(dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，覺得一切都新鮮，同時(shí)又是無知得措手不及。記得那是自己是精心準(zhǔn)備的一堂教研課，想把學(xué)到的課改理念運(yùn)用到自己的課堂上面，想得到同事和領(lǐng)導(dǎo)們的肯定，可是事與愿違，課堂上學(xué)生極其“不配合”！他們有的只顧玩我設(shè)計(jì)的游戲，有的學(xué)生低著頭在玩學(xué)具……根本就沒有理會(huì)站在講臺(tái)上的我。我努力的想把學(xué)生的注意力吸引過來，卻感覺到回天無力。課后，領(lǐng)導(dǎo)和同事們的評(píng)價(jià)是“你沒有備學(xué)生！”“你覺得你的學(xué)生在這堂課上學(xué)到了什么嗎？”“你沒能把課堂交給學(xué)生！”“你這還是穿新鞋走舊路” 這一次的失敗我受到了很大的打擊，我大哭了一場(chǎng)，甚至產(chǎn)生了一種可怕的想法：我不太適合當(dāng)老師。那時(shí)的我真的覺得很迷茫、很困惑。然而,是領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì)，特別是領(lǐng)導(dǎo)的一番話令我記憶猶新：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。我們知道這次失利，對(duì)你的打擊很大，但是你還年輕呀！年輕人本來就是要多學(xué)習(xí)，多思考！你是個(gè)聰明的人，相信你學(xué)得會(huì)很快的！也會(huì)很快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的！”同事們則安慰我“我們都是這么過來的，沒有人不經(jīng)歷挫折的，而且大家現(xiàn)在都是在摸索一條前進(jìn)的道路！”一句句感人肺腑的話語，令我深思。是呀！一次小小的失敗怎么讓自己的意志消沉下去呢？我可是一名教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，平時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生如何堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)問題，自己遇到問題怎么能這么的脆弱呢？此時(shí)的我唯有堅(jiān)定自己前行的腳步，勇敢的面對(duì)實(shí)際問題。我知道在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同事，我們?cè)谝煌瑠^進(jìn)。于是我很快調(diào)整了自己的心態(tài)，全心全意投身于課改中，慢慢地，平時(shí)在與同事的討論與交流中，我發(fā)現(xiàn)自己的不足，需要理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作。便加強(qiáng)這兩方面的學(xué)習(xí)，我覺得一個(gè)教師要成長(zhǎng)，就要不斷的反思，因此每堂課后我都會(huì)寫上自己的反思與教學(xué)后記。適時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)思路與方法。一次課堂上我出示了一道題目：學(xué)校有64本課外書，分給8個(gè)班，每個(gè)班分多少本？
首先我讓學(xué)生先讀題，在讀題的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，原來要學(xué)生抄的題目，學(xué)生將三個(gè)關(guān)鍵字落了“平均分”。我準(zhǔn)備馬上糾正這個(gè)錯(cuò)誤，可仔細(xì)一想何不來個(gè)“將錯(cuò)就錯(cuò)”可能會(huì)收到意外的效果，于是我問學(xué)生：誰能夠解答這道題目。學(xué)生回答：把64除以8等于8，那么每個(gè)班分8本。很多學(xué)生都同意這種做法，但是有名學(xué)生提出異議：“李老師！我覺得這道題目出得不好？”“為什么”“因?yàn)樗麤]有說平均分，如果沒有說平均分，就會(huì)有很多分法”話音剛落，很多學(xué)生就意識(shí)到了這一點(diǎn)，我接著問“如果讓你來出這道題目，你會(huì)怎么出？”有的學(xué)生說：“我會(huì)這樣出，學(xué)校有64本課外書，平均分給8個(gè)班，每個(gè)班分多少本？”還有的學(xué)生說我會(huì)這么出，學(xué)校有64本課外書，分給8個(gè)班，平均每個(gè)班分多少本？“從學(xué)生的回答可以看出他們知道“平均分”的重要性！
課后我進(jìn)行了反思：其實(shí)錯(cuò)誤也是一種美麗，教師只要把握住“錯(cuò)誤”這個(gè)課程資源，好好的利用它，可能會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
在課堂上總是鼓勵(lì)孩子們大膽的提出自己的想法。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。課堂上學(xué)生們真的“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事。而我呢？則更加喜歡我的學(xué)生，我覺得他們非常的聰明，更加樂意教我的學(xué)生。
此后，我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。
如果說領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)指導(dǎo)、同事們真誠(chéng)的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠(chéng)的情意則是我不懈努力動(dòng)力和源泉。
有那么一次我印象特別的深刻：由于我患了重感冒，在家休息了一天。在沒有痊愈的情況下，我上班了，剛走進(jìn)辦公室，就發(fā)現(xiàn)自己的桌子上有一張卡片，隨意打開一看，令我非常的震驚，上面寫著：“李老師！你快點(diǎn)回來吧！我們想你！”拿著這張卡片，我的手竟然有些顫抖了。簡(jiǎn)單的幾行字，包涵了一份怎樣的情意？作為教師我怎么能不感動(dòng)，懷著激動(dòng)的心情我走進(jìn)教室上課，剛上了一會(huì)，我的學(xué)生向子銘在找另外一名學(xué)生說小話，職業(yè)的習(xí)慣我馬上注視著他，學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)移到向子銘身上?？吹贸鰜韺W(xué)生很氣憤，有的學(xué)生情緒非常的激動(dòng)，喊起來“向子銘！”“向子銘！不要講話了！”“向子銘，你還在找別人講話，李老師不舒服還在這里給我們上課，你還講話！”此時(shí)的向子銘像是引起了公憤，學(xué)生都在指責(zé)他，而他呢？顯得非常窘迫。我示意讓學(xué)生停下來，此時(shí)的向子銘站起來低著頭說：“李老師！我錯(cuò)了，對(duì)不起！”看著我的學(xué)生那么懂事，那么真誠(chéng)的情意，我再也忍不住自己內(nèi)心的激動(dòng)，哽咽著學(xué)生說：“李老師很高興你們這么懂事，真的很高興！謝謝你們這么懂事，只要你們能學(xué)好，那就是李老師最開心的事情，向子銘同學(xué)已經(jīng)知道錯(cuò)了，知錯(cuò)能該，我們要給他改的機(jī)會(huì)不是嗎？就不要再去責(zé)備他。接下來繼續(xù)上課！希望每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真聽！”學(xué)生都齊刷刷的坐好，注視者我?？粗乔笾艨实难凵?，我更加有信心，很快就進(jìn)入了我們各自的角色。
回想起來，我真的很感謝我的學(xué)生對(duì)我的這份情意，雖然他們的年紀(jì)非常的小，但是他們的那份情感是最真誠(chéng)的，那么我只有用我的耐心和愛心來回報(bào)他們。每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候想到學(xué)生課堂上你一言我一語的情景，比如像：“老師！讓我來！”“李老師！我還有不同的看法！”“李老師！我想回答！”“李老師！這個(gè)游戲你能跟我一起玩嗎？”……想想他們那可愛的表情，我就覺得一切的困難都是那么的微不足道。
我想是因?yàn)橛辛苏n改才讓我有了這樣的體驗(yàn)。
感謝課改，讓我和我的學(xué)生有著這么一份深厚的師生情意。
感謝課改，讓我找回自信，每天可以從課堂上獲得成就感、幸福感！獲得人生中的一種精神動(dòng)力！
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