一、 網(wǎng)絡(luò)課程概述
    網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
（一） 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的意義
    當(dāng)前，大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程具有如下三方面的目的意義。
1、教育信息化建設(shè)的需要
    發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系是教育信息化的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。教育部在“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃” 中決定，實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”（實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有十分重要的意義。有了覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，信息傳播的電子化，需要大量的、優(yōu)秀的、高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教育軟件和豐富的各類教育資源庫(kù)，來(lái)滿足學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣化、社會(huì)化和主體化。這對(duì)于我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展不平衡的國(guó)家，縮小城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別與學(xué)校差別，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，具有重要的作用）。通過(guò)該工程的實(shí)施，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，符合世界教育發(fā)展的潮流。而實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，需要開發(fā)大量的網(wǎng)絡(luò)課程。
2、課程教學(xué)模式改革的需要
    當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。面對(duì)新的形勢(shì)，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，因此，必須改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等，探索新型的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法。
3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要
    創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新人才的特征主要體現(xiàn)在如下幾方面：
（1）具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)即引起某種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)所表現(xiàn)的創(chuàng)造意向和愿望。
（2）具有創(chuàng)造性思維，它具有如下的特征：思維方式的求異性；思維狀態(tài)的主動(dòng)性；思維結(jié)構(gòu)的靈活性；思維運(yùn)行的綜合性；思維進(jìn)程的突發(fā)性；思維表達(dá)的新穎性。
（3）具有創(chuàng)造能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力需要具有如下基礎(chǔ)：
    良好的思想素質(zhì)；扎實(shí)的文化知識(shí)；一定水平的信息能力。
    創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須依靠現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，而網(wǎng)上教學(xué)具有學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)生興趣濃厚、操作使用方便、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。 <返回>

（二） 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的理論基礎(chǔ)

    開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，離不開各種理論的指導(dǎo)，除了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論以外，主要還有人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，下面簡(jiǎn)要概述這三種理論在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的指導(dǎo)意義。
1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論
    教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中，要體現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)，應(yīng)注意如下幾方面：
（1） 強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合；
（2） 重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，包括情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、信息資源的設(shè)計(jì)；
（3） 重視教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)；
（4）重視可操作性。
2、人本主義學(xué)習(xí)理論
    以羅杰斯為代表的人本主義認(rèn)為：學(xué)生自身具有學(xué)習(xí)的能力；當(dāng)學(xué)習(xí)符合學(xué)生自身的目的時(shí)才會(huì)有意義；當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)；涉及學(xué)習(xí)者整個(gè)人的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久最深刻的學(xué)習(xí)；同伴學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)習(xí)。
     應(yīng)用上述的觀點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)體現(xiàn)如下幾方面的特點(diǎn)：
（1） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)；
（2） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；
（3） 學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)；
（4） 協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。
3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助，通過(guò)協(xié)作和會(huì)話的方式，達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)體現(xiàn)如下幾方面的特點(diǎn)：
（1） 情境的創(chuàng)設(shè)；
（2） 學(xué)生作為認(rèn)知主體的體現(xiàn)；
（3） 教師作為主導(dǎo)作用的體現(xiàn)；
（4） 知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程的呈現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成
    網(wǎng)絡(luò)課程與一般的多媒體教學(xué)軟件不同，它是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教材，根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需要，完整的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)由如下幾個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成：
（1） 教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)：包括課程簡(jiǎn)介、目標(biāo)說(shuō)明、教學(xué)計(jì)劃、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、典型實(shí)例、多媒體素材等。
（2） 虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)：包括實(shí)驗(yàn)情景、交互操作、結(jié)果呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析等。
（3） 學(xué)生檔案系統(tǒng)：包括學(xué)生密碼、個(gè)人賬號(hào)、個(gè)人特征資料、其他相關(guān)資料等。
（4） 診斷評(píng)價(jià)系統(tǒng)：包括形成性練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)、閱卷批改、成績(jī)顯示、結(jié)果分析等。
（5） 學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)：包括內(nèi)容檢索、路徑指引等。
（6） 學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)：包括字典、詞典、資料庫(kù)、電子筆記本等。
（7） 協(xié)商交流系統(tǒng)：包括電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教師信箱、問(wèn)答天地、疑難解答等。
（8）開放的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)：包括相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、資源、網(wǎng)址的提供等。
例如，《教育技術(shù)研究方法》 是高等師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)主干課程，該課程主要介紹教育技術(shù)研究方案的設(shè)計(jì)、教育技術(shù)一般研究方法、教育技術(shù)專門研究方法、研究數(shù)據(jù)和資料的統(tǒng)計(jì)分析、研究論文的撰寫等。根據(jù)本課程的特點(diǎn)和教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展方向，結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)《教育技術(shù)研究方法》網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)和主要欄目進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容如圖9-8所示。

1、分析教學(xué)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)
    開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，首先要分析教學(xué)對(duì)象的特征和需求，明確網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)。
2、突出課程特色，確定教學(xué)功能
    作為完整的網(wǎng)絡(luò)課程，應(yīng)具有通常所要求的一般模塊和欄目。但根據(jù)每門網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)不同，可以突出網(wǎng)絡(luò)課程某方面的特點(diǎn)，并在教學(xué)功能上有所體現(xiàn)。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
    確定網(wǎng)絡(luò)課程的主要教學(xué)模塊，建立各模塊之間的關(guān)系，從而形成網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
4、劃分欄目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)屏幕版面
    將每一教學(xué)模塊劃分成若干個(gè)欄目，并規(guī)劃好它們?cè)谄聊簧系木唧w位置。
5、編寫腳本卡片，收集素材資料
    根據(jù)具體情況，詳細(xì)說(shuō)明每一屏幕的呈現(xiàn)方式和鏈接關(guān)系，編寫成腳本卡片，并收集有關(guān)的素材資料。
6、選擇編著工具，建立片段模型
    選擇網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)語(yǔ)言和編著工具，如FrontPage,Dreamweaver等，根據(jù)所編寫的腳本卡片建立網(wǎng)絡(luò)課程中具有代表性的一個(gè)片段模型。
7、開展教學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)修改
    利用已經(jīng)完成的片段模型，設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用方案，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行評(píng)議修改。
8、不斷充實(shí)完善，登記上網(wǎng)發(fā)布
    對(duì)片段模型不斷充實(shí)和完善，并完成整門網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，經(jīng)技術(shù)測(cè)試后，申請(qǐng)注冊(cè)，上網(wǎng)發(fā)布。
    與多媒體教學(xué)軟件一樣，根據(jù)實(shí)際情況，網(wǎng)絡(luò)課程也可以設(shè)計(jì)“以教為主”、“以學(xué)為主”和“主導(dǎo)--主體”等各種不同的教學(xué)系統(tǒng)。
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