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美國著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長寫了一個簡潔的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。這就告訴我們，“反思”是對教師職業(yè)的一種特殊要求。新課程實施以來，教育反思越來越引起教育行政人員、廣大中小學(xué)教師的關(guān)注，它不僅是對教師基本素養(yǎng)的要求，同時也是提升教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量的根本。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思有益于教師自身的成長與發(fā)展。 反思是基本功 教師的反思能力和教師必備的“三筆字”“簡筆畫”“說普通話”“微機(jī)操作”一樣，也是教師一項不可或缺的基本功。一個教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。假如一個教師只滿足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師“反思”的基本功包括：對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。教師要做到課后思、日日思、周末思、月后思、期中期末思。倡導(dǎo)：每周寫一篇反思日記，一周提供一個值得深思的問題，每學(xué)期寫一篇反思案例，每學(xué)期講一節(jié)研討公開課，建立一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。對于反思發(fā)現(xiàn)的問題要采?。骸鞍l(fā)現(xiàn)——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。要實現(xiàn)這個基本功的達(dá)標(biāo)，要求教師必須具備淵博的知識素養(yǎng)和崇高的責(zé)任心，必須具有批判精神，它應(yīng)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。 反思知得失 “教然后知困”，教師教學(xué)反思可以使教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，常思常進(jìn)，愈思彌新。有經(jīng)驗的教師講一節(jié)課，或解決一個問題，常常是輾轉(zhuǎn)思考，換位分析，事前有計劃，事后有反思，得失有記錄，令人感到既謙遜又充滿智慧。有這樣一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，從事教學(xué)長達(dá)三十多年，和她在一起談教學(xué)反思時，她說：“我教書這么多年，每講課必反思，一節(jié)課下來，我要反思： 反思提升自我 “教育家”與“教書匠”的區(qū)別就在于是否反思。以謀生為手段的教書匠，常常不思而教，是“打工者”。一個優(yōu)秀的教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展的源泉，靠“反思”來激發(fā)自己永恒進(jìn)取，去點(diǎn)燃探索的火把。教師要進(jìn)行“反思”，首先要把“反思”當(dāng)成一種自覺行為，養(yǎng)成一種習(xí)慣。三尺講臺，教海生涯，傳道授業(yè)，責(zé)任彌大。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，告別舊我，常思常新時，教師的教育生命就像東方升起的太陽，會顯得無比的鮮亮。其次，教師要超越自我?！胺此肌北旧砭褪菍θ?、對己、對今天、對昨天的大膽懷疑。否定過去，否定自我，跳出自我，就能向更高處邁進(jìn)。再次，“反思”又是教師個性化的標(biāo)識。教師對自己教學(xué)工作的反思，就應(yīng)當(dāng)廣泛吸收前人和世人的優(yōu)點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。況且自己的反思又是他人所不能代替的，因此，教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)，必然會形成富有個性化的教學(xué)模式。因而，沒有反思就沒有教師個性，沒有個性化的教學(xué)，也就不可能產(chǎn)生現(xiàn)代的教育家。 教師必須反思 從目前多數(shù)學(xué)校來看，反思的理念并沒有扎根于教師的心底，這就嚴(yán)重影響著教師成長、教育創(chuàng)新和有國際競爭力人才的培養(yǎng)。有的學(xué)校雖鼓勵和倡導(dǎo)教師寫反思日記，但應(yīng)付者較多，動腦筋者甚少；抄作者多，與教學(xué)實際聯(lián)系者少；空談?wù)叨?，實用價值者少。究其原因：一、教師缺乏反思意識。唯教參、唯名人、唯他人，不自信，不敢懷疑，沒有教學(xué)研究的意識，反而更多的滋長了教師的惰性。二、缺乏反思的環(huán)境。有的教師認(rèn)為，四十五分鐘后就是大“句號”，學(xué)生寫完作業(yè)就完事大結(jié)，頭腦中很少有“問號”，更談不上反思，個別教育管理者也從沒想在學(xué)校創(chuàng)造科研的氣氛。試想，倘若教師人人不去反思，教學(xué)如何改進(jìn)？質(zhì)量何以提升？怎能不誤人子弟？三、教師缺乏反思的機(jī)會。不少教師喊怨，如今做教師真忙：寫教案、講課、改作業(yè)、寫批改錄、寫教后記，還有家長訪談筆記等等，自家里的活兒根本沒敢去想，那有時間去做“反思”！況且，學(xué)校也從不提供教學(xué)反思的機(jī)會，有的甚至連反思是什么，反思包括那些內(nèi)容，反思之后如何做，都搞不明白，怎么去“反思”呀。有一位教師曾說，我參加工作好幾年了，連一次教學(xué)研討會都沒有參加過，根本就不知道教研是咋回事，怎能提搞教學(xué)研究！這些做法確實嚴(yán)重地影響著教師的教學(xué)反思，它對教師的成長極為不利，若談改進(jìn)教學(xué)，那必然是一句空話，這理應(yīng)是教育管理者的責(zé)任。 |
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