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從教數(shù)載，靜心讀書，用心教書，經(jīng)歷課改的新舊交替，有嘗試的困惑，有體驗(yàn)的真實(shí)，有頓悟的愉悅，有反思的充實(shí)，酸甜苦辣五味雜陳，喜怒哀樂一一體驗(yàn)。在尋夢與追逐的過程中，在師生傳遞情誼的交流中，在自己覺醒與蛻變，鉆研與踐行的過程中，我不拋棄，不畏縮，努力前行，花開彼岸，邊走邊唱。 聆聽：麻木心靈的一種突圍 古人云：哀莫大于心死。人最大的悲哀莫過于心靈麻木。在掙扎與思考中，在覺醒與領(lǐng)悟中，我在想：我的人生目標(biāo)在哪里？我的教育激情在哪里？我該何去何從？ 沉默，是為了爆發(fā)；吸收，是為了釋放；聆聽，是為了表達(dá)。我決定選擇聆聽。 聆聽是一種學(xué)習(xí)，也是一種收獲，更是站在巨人的肩膀上遠(yuǎn)眺，最重要的是一種麻木心靈的突圍。 我所在的學(xué)校是百年名校，人才濟(jì)濟(jì)，不是每個教師都有機(jī)會參賽。再說，教師的職業(yè)經(jīng)過日復(fù)一日枯燥生活的消磨，遭受冥頑不化學(xué)生的折騰，漸漸產(chǎn)生倦怠感，久而久之變成"做一天和尚撞一天鐘"得過且過。我不甘沉淪，不甘平庸，因此，我珍惜一切機(jī)會，像個八爪魚四處出擊。 2004年，我有幸聆聽了全省作文優(yōu)質(zhì)課大賽。以一個觀摩學(xué)生的心態(tài)，我記錄了參賽老師的風(fēng)采與經(jīng)驗(yàn)。X君激情四溢，靈巧多變的風(fēng)格，Y君曲婉細(xì)致，娓娓道來的藝術(shù)；W君濃厚鄉(xiāng)音，機(jī)趣天成的狀態(tài)……這些老師出神入化駕馭課堂的能力，師生同悅相得益彰的氣氛，給我留下難忘的印象。 第一次聆聽，我心為之一震：原來課也可以這樣上？原來老師也可以這么可愛！ 2009年，全省"十佳"名師評選活動在南昌舉行。我以輔將的身份陪同同事L君前往。比賽分說課、評課、才藝展示三個部分。L君一路過五關(guān)斬六將，順利入選，我也全程見證L君披荊斬棘，榮膺桂冠的過程，還充當(dāng)了軍師的角色出謀劃策，幸運(yùn)的是，我們在前夜探討《囚綠記》教學(xué)流程居然在第二天說課比賽驚天巧合，L君自然表現(xiàn)胸有成竹，滔滔不絕，參賽老師的才藝展示更是"八仙過海，各顯神通"，有唱歌、詩朗誦、書法等。 第二次聆聽，我得到了啟示：一者教師的基本功扎實(shí)，才能"召之即來，來之即戰(zhàn)"；二者教師不僅是人才，更應(yīng)是全才，略通琴棋書畫更討人喜歡。 2010年全省優(yōu)質(zhì)課在江西宜豐舉辦。備課組長臨別贈言：此行取經(jīng)，全組學(xué)習(xí)，視聽資料，一一拷貝。我待命出發(fā)，當(dāng)仁不讓。雖是小卒，不敢懈怠。占座位、抄筆記、拍DV，晚上整理聽課，撰寫小結(jié)，真想把一線的聽課與心得好好留下。其中，萬載三中王紀(jì)金老師滿腹經(jīng)綸，教風(fēng)沉穩(wěn)，風(fēng)趣大方，學(xué)生總能在輕松中求知；高安中學(xué)周鳳老師《四聲異音》設(shè)計精妙，教態(tài)清婉可人，說學(xué)逗唱精彩紛呈；最值得一提的是，余干中學(xué)魏建寬老師執(zhí)教的《有贈》內(nèi)蘊(yùn)深厚，思想深刻，表述深沉，有一種智慧的深度，學(xué)生在深入淺出的講解中靈魂得到升華。 每個老師使出渾出解數(shù)，群雄爭霸，讓我盡享精神的盛筵。 第三次聆聽，讓我感受到：課堂的藝術(shù)千姿百態(tài)，讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂才能得心應(yīng)手。 每一次聆聽都是一次知識的熏陶，心靈的鞭策，每一次聆聽都強(qiáng)烈鼓勵我積極參與，勇敢嘗試，漸漸地我渴望自己摩拳擦掌，牛刀小試。 參與：勇敢者的游戲 參與比賽，是對抗平淡生活的吶喊，也是拯救麻木心靈的出手，是勇敢者告別稚嫩完善自我的游戲。無關(guān)成敗，只系榮辱。隨心而樂，奔跑向前。 2009年，我有幸參加了省首屆教師基本功大賽。校內(nèi)預(yù)選賽，我一絲不茍，殺出重圍，旌旗直指省城。 來到南昌一看，比賽戰(zhàn)線真長：1、說課。2、"三字一話"。3、課件。層層選拔，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。放眼望去同行的參賽選手，個個老成沉穩(wěn)，久經(jīng)沙場，志在必得的樣子。我心想，我有青春未褪的激情，幾年修煉的內(nèi)功，二者兼而有之，"殺出重圍，血拼到底"。 說課，我在賓館內(nèi)"閉門造車"把所有課本地毯式掃了一遍，以防不備之急，因?yàn)榕d奮看到凌晨，幾乎每篇課文我都有一個基本的明確的說課思路，這才放心地呼呼大睡。 次日，我梳了一個積極向上的發(fā)型，給自己一個樂觀的心理暗示，血脈賁張，好像每個毛孔有股使不完的勁，抽簽后發(fā)現(xiàn)是一篇日本作家川端康成的《花未眠》，心想講過信心大增，聲音提高了幾分貝；臺上指點(diǎn)江山，揮斥方遵，講完，發(fā)揮正常，自我感覺良好。 三字一話，指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。一個考場測試一種能力，我不斷變換賽場，才發(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)力不從心，鋼筆字，勉勉強(qiáng)強(qiáng)；毛筆字，依葫蘆畫瓢，寫出的字實(shí)在不忍卒看；粉筆字，差強(qiáng)人意，沒什么特色；普通話，我的強(qiáng)項(xiàng)一股作氣拿下。 還有最后的課件，我做的是《長亭送別》，先表述，我表現(xiàn)得四平八穩(wěn)，再回答評委的提問，算是遇上"攔路虎"，他具體質(zhì)疑我的課件設(shè)計技術(shù)，我謙遜而有禮地解釋了一下。整個流程算不上行云流水，也是得心應(yīng)手。 結(jié)果喜憂參半，排在32名（有80人參賽），喜的是我盡情發(fā)揮，感覺良好，憂的是基本功仍是軟肋，必須好好補(bǔ)補(bǔ)火候。 第一次參賽，我的體會是：一者自信是成功的源泉，自信的人能產(chǎn)生無窮的魅力；二者"羅馬非一日建成"，基本功要日積月累才能形成。 2011年，我參加了市里的安全教育說課比賽。我主動請纓，決不錯過，任何一個鍛煉的機(jī)會。"人生能有幾回搏，此時不搏何時搏"，大概這股子牛勁，分管校長給了我這個機(jī)會。 從選材、立意、備課、試講等環(huán)節(jié)，認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備，不敢馬虎。比賽那天，我信心百倍，抽完簽，耐心像個學(xué)生等待著臺上的老師走馬燈地表現(xiàn)，M君臺風(fēng)清爽，語言隨和，說得有理有據(jù)，H君切中肯綮，貼切到位，說得生動活色。輪到我上臺，起初有小緊張，說得煞有介事，后來進(jìn)入狀態(tài)才放開膽量，從容表達(dá)，只是有些環(huán)節(jié)事后覺得精糙了些，沒有拓展延伸，沒有生動的表情。 焦急等待結(jié)果，不如人意。好好反思了一下，大概輸給了一個女教師的氣質(zhì)，輸給了自己流暢豐富的表達(dá)。 參與，是一種"寵辱不驚，去留無意"的淡然，是一種"不求盡如人意，但求無愧我心"的努力，是一種"謀事在人，成事在天"的快意。 反思：靈魂的自我救贖 有了聆聽，才有"他山之石，可以攻玉"的借鑒；有了參與，才有"實(shí)踐出真知"的經(jīng)驗(yàn)；有了反思，才有"更上一層樓"的蛻變。 雖然聽了不少講座，觀摩了不少示范課，也主動接受挑戰(zhàn)，勇敢嘗試，但我發(fā)現(xiàn)我仍像只蝸牛在緩慢爬行，后來，發(fā)現(xiàn)沒有理論的指導(dǎo)，教學(xué)的實(shí)踐是盲目的，沒有知識的充電，個人的成長是萎縮的；沒有靈魂的反思，專業(yè)的道路是崎嶇的。 于是，我開始不斷反思：我的教學(xué)如何才會高效？課堂如何做才有魅力？教師的素質(zhì)如何提高？ 首先，反思常規(guī)化。我做了一個大膽而科學(xué)的決定，每天堅持寫教學(xué)反思日記，我認(rèn)為這是對我教育敘事寫作能力的一段提高，也是對經(jīng)歷生活的點(diǎn)滴回憶，值得珍藏。 其次，反思科學(xué)化。每到一個月，我寫一篇教育論文，把思想的火花集錄在冊，將零散的教學(xué)心得系統(tǒng)化，自成一體，既梳理了教育思想，以利于下次教學(xué)實(shí)踐，又培養(yǎng)了縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。 最后，反思實(shí)踐化。反思的心得只有運(yùn)用到課堂實(shí)踐與教學(xué)環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮作用，否則，只是空中樓閣，自欺欺人。比如，以前的新課標(biāo)要求的自主合作探究式學(xué)案我發(fā)現(xiàn)自己比較弱，我就勇敢拋棄老師灌輸?shù)亩▌荩竽懣s短講課時間，徹底還主動給學(xué)生。 課改，是一部專業(yè)的豐富史，也是心靈的成長史，師生的交往史。沐課改春風(fēng)，分享知識散播溫情；促專業(yè)成長，提升素質(zhì)引領(lǐng)方向。"首夏猶清和，芳草亦未歇"，有了春的播種，夏的耕耘，我期待秋的收獲，冬的珍藏。 |
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