又是一年碩果累累，又是一年科研映輝。

2024年11月，鄭州市一般課題課程開發(fā)研究共同體中期匯報(bào)會(huì)議相繼舉行，鄭州市教育科學(xué)規(guī)劃與評(píng)估中心兼職教研員趙晶、韓珊和鄭州師范學(xué)院博士趙敏一道完成了課題中期走訪活動(dòng)的指導(dǎo)工作，對(duì)各項(xiàng)課題前一階段的研究進(jìn)行指導(dǎo)和答疑解惑。

本次走訪工作中，我們感受到了各市區(qū)、各校積極開展教科研工作的熱情，也為各區(qū)、各校認(rèn)真、深入、扎實(shí)進(jìn)行教科研工作的鉆研精神而贊嘆。

（一）各市區(qū)、各校高度重視，助力中期匯報(bào)

在近兩周的課題開題走訪活動(dòng)中，能感受到各市區(qū)、校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次科研中期工作的高度重視。在課題中期研討會(huì)前期，各市區(qū)各校的教科研負(fù)責(zé)人，課題組負(fù)責(zé)人積極配合三位研究院?jiǎn)T提前進(jìn)行了溝通，組織中期報(bào)告搜集，進(jìn)提前行查閱審評(píng)。同時(shí)，各課題組也是對(duì)自己的中期報(bào)告進(jìn)行反復(fù)論證修改，讓我們感受到了各課題組嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真鉆研的教科研精神。

滎陽(yáng)市教科室對(duì)此次課題中期匯報(bào)工作進(jìn)行了有序高效的組織。滎陽(yáng)市教育教學(xué)研究科李淑梅科長(zhǎng)、滎陽(yáng)市第二初級(jí)中學(xué)任瑞杰校長(zhǎng)、滎陽(yáng)市教育教學(xué)研究科李曉娟老師全程參加本次活動(dòng)。該活動(dòng)由滎陽(yáng)市第二初級(jí)中學(xué)董利老師主持，滎陽(yáng)市第二初級(jí)中學(xué)、滎陽(yáng)市第二高級(jí)中學(xué)、滎陽(yáng)市第七小學(xué)、滎陽(yáng)市第一幼兒園課題組所有成員參加此次活動(dòng)。這種自下而上的關(guān)注，保障了課題的高質(zhì)量推進(jìn)。三位研究員在滎陽(yáng)中期走訪中，與課題組成員深入交流，看到了更充分的過程性材料，真實(shí)扎實(shí)的研究成果。

作為課題組單位，鄭州七中，鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、鄭州11中，鄭州9中，鄭州市二七區(qū)藝術(shù)小學(xué)、鄭州市99中也極為重視本次市級(jí)一般課題的中期匯報(bào)工作。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，各校的教科室主任都參加了各自課題的中期匯報(bào)會(huì)議。各區(qū)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都在努力做好本次一般課題的中期匯報(bào)工作，助力校級(jí)一般課題的有效開展，從而推動(dòng)整體教科研工作的發(fā)展。

總之，各課題組也是極其具備專業(yè)的鉆研精神。在他們的匯報(bào)中能看到他們的課題研究來源于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于教育教學(xué)中所遇到的問題有自己獨(dú)特的思考，是在踏踏實(shí)實(shí)的搞教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)做真課題。

（二）各課題組扎實(shí)復(fù)盤，優(yōu)化課題研究

在各市區(qū)、校的中期報(bào)告匯報(bào)會(huì)上。各個(gè)題組的中期匯報(bào)工作扎實(shí)復(fù)盤，優(yōu)化研究，可圈可點(diǎn)。

鄭州市二七區(qū)藝術(shù)小學(xué)的《依托二七紅色資源的少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)研究》的課題亮點(diǎn)在于依托于鄭州市二七紀(jì)念塔、二七紀(jì)念堂、烈士陵園、中原英烈紀(jì)念館等豐富的紅色資源，建設(shè)學(xué)校少先隊(duì)的活動(dòng)課程，深入剖析二七紅色資源的基本內(nèi)涵和精神特質(zhì)，發(fā)揮少先隊(duì)活動(dòng)課程的主渠道作用，對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行德育和革命傳統(tǒng)教育的新嘗試，踐行國(guó)家立德樹人的根本任務(wù)。

鄭州市第九十九中學(xué)的課題《模擬法庭在中學(xué)法治教育中的應(yīng)用研究》中論述了法治教育的對(duì)青少年重要意義，課題組為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的法庭審判情境，讓學(xué)生在模擬的法庭環(huán)境中進(jìn)行角色扮演和案例審理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，最終培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)和規(guī)則意識(shí)。

本次走訪還包括滎陽(yáng)市的四項(xiàng)課題，分別是滎陽(yáng)市第七小學(xué)的《人人通空間與小學(xué)中段教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究》、滎陽(yáng)二中的《初中生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)的策略研究》、滎陽(yáng)一幼的《玩學(xué)做合一的科學(xué)有效銜接教學(xué)策略研究》、滎陽(yáng)二高的《新高考背景下高中化學(xué)情境類試題分析及備考策略研究》。此次走訪，課題組成員熱情高漲，深入思考，在實(shí)際課題研究過程中，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，更新教師教學(xué)理念，讓科研和教研活動(dòng)有機(jī)融合，以促進(jìn)教育教學(xué)的整體發(fā)展。在中期匯報(bào)的現(xiàn)場(chǎng)，各課題組成員還主動(dòng)找出課題中出現(xiàn)的問題，不斷地詢問。鄭州市兼職教育研究員趙晶、韓珊老師對(duì)到場(chǎng)課題組老師進(jìn)行了簡(jiǎn)短的培訓(xùn)，對(duì)課題中期報(bào)告的研究格式、研究重點(diǎn)以及后期需要注意的事項(xiàng)等共性的問題統(tǒng)一講解，并一一答疑解惑。

（三）課題研究?jī)r(jià)值突出，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展

1.緊跟政策，以研促改

 2024年1月26日教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司司長(zhǎng)周大旺表示：“發(fā)展數(shù)字教育，推進(jìn)教育數(shù)字化，推進(jìn)教育現(xiàn)代化是大勢(shì)所趨、發(fā)展所需，也是改革所向?！弊鳛橐痪€教育工作者，如何將數(shù)字化，AI智能化融入課堂，提高課堂效率，培養(yǎng)思維更具開拓性的高科技人才，是要深入研究，進(jìn)行教學(xué)變革的重要課題。在走訪過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有部分課題組可謂緊跟時(shí)代的發(fā)展，緊隨國(guó)家政策的變化，以研促改，不斷尋求更符合時(shí)代發(fā)展的高效的教學(xué)方式。

例如：鄭州市第七中學(xué)的課題《基于科學(xué)思維培養(yǎng)的高中生物ADI教學(xué)模型的實(shí)踐研究》中注重學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出假說并通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出論證，提倡同學(xué)自主積極提出問題和解決方法，靈活選擇實(shí)驗(yàn)材料，小組之間相互評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，在課堂上進(jìn)行充分的思維碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，充分符合國(guó)家對(duì)未來人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)。

鄭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的課題《基于人工智能的高中STEM課程開發(fā)與實(shí)施實(shí)踐研究》以“基于人工智能的高中STEM課程開發(fā)與實(shí)施實(shí)踐研究”為主題，探索并盡力完善高中階段適合且實(shí)用的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既具有其必然性與必要性，又符合社會(huì)與國(guó)家發(fā)展需要。

由此可見，緊跟時(shí)代政策的課題會(huì)通過解決實(shí)際問題、推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)等途徑，有力地推動(dòng)教育教學(xué)的改革發(fā)展，繼而培養(yǎng)符合國(guó)家需求的高精尖人才。本次課題走訪中，這些關(guān)于數(shù)字化AI教學(xué)的研究作為其中的一個(gè)縮影，更展示了教育改革的廣闊前景和挑戰(zhàn)。

2.扎實(shí)研究，以研促思

在課題的走訪中，部分課題組研究過程極為扎實(shí)，始終秉持著以研促思的理念。通過深入研究，不斷探索，激發(fā)更多的思考，推動(dòng)課題的進(jìn)一步發(fā)展。

例如：鄭州十一中的《初高中模型觀念與數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)銜接的實(shí)踐研究》選題新穎，以數(shù)學(xué)建模為主要研究對(duì)象，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型觀念，做好初中和高中數(shù)學(xué)的銜接工作。該課題調(diào)研充分，課例豐富，課題組在研究中積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。

由此可見，扎實(shí)研究是基礎(chǔ)，只有深入研究，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，理解問題的本質(zhì)，為解決問題提供有力的支持。以研促思應(yīng)既是思路，也是目標(biāo)，希望通過研究，不斷激發(fā)新的思考，才能推動(dòng)課題向更深層次、更廣領(lǐng)域拓展。

3.深入思考，以研促教

課題研究的過程中，只有將研究與教學(xué)緊密結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)以研促教。部分課題組在研究過程中深入思考，為教學(xué)提供新的視角和方法，還能夠幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)策略。

例如：鄭州市第九中學(xué)的課題 《三新背景下基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)智慧課堂模式探究》在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，以信息技術(shù)智能化工具為載體，依據(jù)學(xué)生需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的實(shí)踐改進(jìn)，將數(shù)學(xué)單一的知識(shí)傳授課堂發(fā)展成學(xué)生積極參與、動(dòng)手創(chuàng)造力更強(qiáng)、深入挖掘?qū)W生思維和培育素養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)孕育新時(shí)代人才的課堂。

課題研究過程中，只有深入思考，深入實(shí)踐，才能夠幫助教師提升教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，我們鼓勵(lì)更多的教師，通過深入思考和實(shí)踐探索，不僅帶動(dòng)個(gè)人發(fā)展，更是推動(dòng)教育教學(xué)新的發(fā)展。

（一）概念不明，偏離目標(biāo)

中期報(bào)告實(shí)際就是針對(duì)我們課題研究的問題，課題前期做過的工作進(jìn)行復(fù)盤，只有經(jīng)過復(fù)盤，才能更聚焦我們的研究。在走訪過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有課題組因?yàn)闆]有理清課題研究問題的實(shí)質(zhì)，讓課題研究越做越“散”，甚至通過和教研員的探討和交流才發(fā)現(xiàn)無(wú)形中走反了課題研究的正確方向。那么，在中期這個(gè)報(bào)告研究的時(shí)間點(diǎn)，因?yàn)檠芯扛拍顩]有明確，結(jié)題會(huì)都顯得尤為尷尬。

（二）思路不清，堆砌材料

在走訪過程中，有的課題出現(xiàn)開題和中期就是兩張皮：開題“轟轟烈烈”，但中期研究卻是堆砌材料，明顯不是聚焦的研究。

主要體現(xiàn)在：1.階段性成果與前期工作并不對(duì)照。有的課題階段性成果在已經(jīng)做的前期的研究工作中并沒有相關(guān)研究的概述，感覺就是一個(gè)憑空出來的成果，沒有說服力。這樣，課題思路是混亂的，這個(gè)課題研究的真實(shí)性也會(huì)被質(zhì)疑。2.有的課題組會(huì)把課題前期的研究工作和階段性成果混為一談，在課題前期的工作中詳細(xì)展現(xiàn)。這樣，課題報(bào)告就寫成了工作報(bào)告，并不能清晰地展現(xiàn)課題研究的核心和成果。

（三）理念陳舊 效率低下

在走訪中，我們注意到，盡管部分課題組在研究過程中投入了大量精力，但部分課題組的研究理念仍然顯得陳舊，導(dǎo)致研究效率不高。這主要表現(xiàn)在對(duì)教育創(chuàng)新理念的接受和實(shí)踐不夠積極。

例如，一些課題組在研究方法上仍然依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏將真正的將新的教學(xué)理念、技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合的嘗試。這不僅限制了研究的深度和廣度，也影響了研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

此外，部分課題組在研究過程中雖然研究的是數(shù)字化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，但卻未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來提高研究效率和質(zhì)量。在當(dāng)前教育信息化快速發(fā)展的背景下，這種做法顯然已經(jīng)不能滿足教育研究和實(shí)踐的需求。

（四）資源匱乏 缺乏整合

在課題研究中，理念創(chuàng)新，資源整合會(huì)更有利于課題研究的進(jìn)展。在走訪中，我們發(fā)現(xiàn)有部分課題組因?yàn)槿狈τ行У馁Y源分類和組織，無(wú)法將不同來源的信息進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，造成資源浪費(fèi)，還陷入研究困惑。課題不僅是解決問題的研究，更是有思維深度和廣度的創(chuàng)新研究，如果不會(huì)自發(fā)的開拓研究資源，整合研究資源，就會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐無(wú)法有效結(jié)合，不能形成更高效的研究效果。更何況，在數(shù)字化背景下，教育教學(xué)方式也在發(fā)生著日新月異的變化，如果課題研究無(wú)法適應(yīng)快速變化的研究環(huán)境，對(duì)新興資源和技術(shù)的整合不足，那我們的研究很難有新的發(fā)展。

（一）圍繞研究本質(zhì)多梳理、多反思、再推進(jìn)

課題研究是一個(gè)要找準(zhǔn)問題的實(shí)質(zhì)，不斷地梳理其特點(diǎn)、規(guī)律，探求其原則、方式、策略的過程。例如：我們共同體的課題組研究的是課程開發(fā)，那么我們就該思考的是如何創(chuàng)設(shè)開發(fā)新的課程，而不僅僅是數(shù)字化理念與現(xiàn)有課程的融合。在課題研究中，只有理清我們的問題實(shí)質(zhì)，才能夠去研究尋找解決問題的道路，否則的話呢，那我們的研究過程就是事倍功半或者說南轅北轍。課題中期的報(bào)告就是“瞻前顧后”，且思且行，才能少走彎路，讓課題研究有效的推進(jìn)下。

（二）圍繞研究思路多回顧、多改進(jìn)，再提升

課題研究的提升過程需要不斷地回顧和改進(jìn)研究思路。

首先，定期回顧研究過程中的關(guān)鍵決策點(diǎn)和假設(shè)，評(píng)估它們的有效性和準(zhǔn)確性。其次，分析研究中遇到的問題和挑戰(zhàn)，思考可能的解決方案和替代方法。然后，根據(jù)回顧的結(jié)果，調(diào)整和優(yōu)化研究方法和策略，以提高研究的效率和質(zhì)量。最后，持續(xù)學(xué)習(xí)最新的研究動(dòng)態(tài)和相關(guān)理論，將新知識(shí)融入研究思路中，以實(shí)現(xiàn)研究的持續(xù)改進(jìn)和提升。

（三）圍繞研究理論多學(xué)習(xí)，多思考，再實(shí)踐

首先，理論學(xué)習(xí)是研究課題的基礎(chǔ)，只有充分學(xué)習(xí)做課題的正確方法，充分學(xué)習(xí)開展課題的相關(guān)教育教學(xué)理論。我們的研究思路才會(huì)更清晰，研究過程才會(huì)更順利。同時(shí)，也建議積極思考研究理論的內(nèi)涵和外延。思考理論在不同情境下的適用性，以及可能存在的局限性，才能更準(zhǔn)確地明確研究方向。

最后，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。通過實(shí)踐，可以檢驗(yàn)理論的正確性和實(shí)用性，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)新的問題和研究方向。實(shí)踐之后，再回到理論學(xué)習(xí)和思考，形成一個(gè)持續(xù)的循環(huán)，不斷深化對(duì)理論的理解和應(yīng)用。

（四）圍繞研究資源多研究，多整合，再創(chuàng)新

研究資源是課題創(chuàng)新研究的寶貴財(cái)富。在研究過程中需要廣泛搜集和整理現(xiàn)有的研究資料，包括學(xué)術(shù)論文、書籍、報(bào)告等。然后，深入分析這些資料，找出研究領(lǐng)域內(nèi)的空白點(diǎn)和未解決的問題。接下來，可以針對(duì)這些領(lǐng)域進(jìn)行更深入的專項(xiàng)研究，提出新的假設(shè)或理論。同時(shí)，整合不同來源和領(lǐng)域的信息，尋找跨學(xué)科的聯(lián)系和應(yīng)用，以促進(jìn)知識(shí)的融合和創(chuàng)新。最后，基于整合和研究的結(jié)果，嘗試提出創(chuàng)新的解決方案或理論模型，不斷推動(dòng)研究領(lǐng)域的發(fā)展。

課題中期走訪活動(dòng)雖然結(jié)束了，但課題的研究還沒有結(jié)束。對(duì)于中期報(bào)告的走訪其實(shí)就是帶領(lǐng)大家對(duì)我們要做的課題進(jìn)行再次的論證，明確課題方向，理清課題思路，點(diǎn)燃思維之光，照亮科研之路。而且，其中所磨練的課題精神更應(yīng)該貫穿在我們課題研究的始終，杜絕科研與教育實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象的出現(xiàn)，堅(jiān)持做“真實(shí)的科研”，應(yīng)是我們一線教育工作者不斷堅(jiān)定的目標(biāo)追求！