2024年的閱讀生活波瀾不驚，按照每天閱讀40頁(yè)書的進(jìn)度，讀完了45本書。絕大部分是文藝?yán)碚摲矫娴?，因?yàn)樽x了這么多年的教育教學(xué)著作，突然感覺(jué)到自己的“老本行”丟失了。于是今年又重新?lián)炝嘶貋?lái)，開(kāi)啟了一段難忘的“回歸”之旅。

首先是中國(guó)古代文論與詩(shī)學(xué)研究的閱讀。魏耕原教授的《全唐詩(shī)語(yǔ)詞通釋》、段曹林教授的《唐詩(shī)語(yǔ)法修辭研究》、蔡宗齊教授的《語(yǔ)法與詩(shī)境》、于年湖博士的《杜詩(shī)語(yǔ)言藝術(shù)研究》、馬德富教授的《杜詩(shī)語(yǔ)言藝術(shù)》、蔣紹愚教授的《唐詩(shī)宋詞的語(yǔ)言藝術(shù)》、陳尚君教授的《我所認(rèn)識(shí)的唐朝詩(shī)人》等著作，帶我都進(jìn)了中國(guó)古代詩(shī)詞的美學(xué)與藝術(shù)世界。有的著作側(cè)重于語(yǔ)言與語(yǔ)法分析，有的著作側(cè)重于美學(xué)鑒賞，讀完之后，對(duì)古代詩(shī)詞理論與藝術(shù)有了新的收獲。11月份，我讀完了李春青教授的兩本著作《在文本與歷史之間——中國(guó)古代詩(shī)學(xué)意義生成模式探微》和《中國(guó)詩(shī)學(xué)：從古典到現(xiàn)代》，對(duì)中國(guó)詩(shī)學(xué)意義生成的模式有了新的認(rèn)識(shí)。其中對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)研究啟發(fā)最大的就是詩(shī)詞教學(xué)的前提是語(yǔ)詞的釋義，如果連詩(shī)詞語(yǔ)言的基本意思都不搞不明白就開(kāi)始大談特談藝術(shù)特征，我認(rèn)為這是十分可笑的。

其次是文藝?yán)碚撝鞯拈喿x。今年讀了幾本西方文藝?yán)碚摰闹?，主要有：瑞恰茲的《文學(xué)批評(píng)原理》、塞爾登的《文學(xué)批評(píng)理論：從柏拉圖到現(xiàn)在》、哈比布的《文學(xué)批評(píng)史：從柏拉圖到現(xiàn)在》、里奇的《21世紀(jì)的文學(xué)批評(píng)：理論的復(fù)興》、孔帕尼翁的《理論的幽靈：文學(xué)與常識(shí)》、阿拉斯泰爾·福勒的《文學(xué)的類別：文類和模態(tài)理論導(dǎo)論》、伊格爾斯通的《文學(xué)為什么重要》和蘇珊·朗格的《藝術(shù)問(wèn)題》，這些著作有一些是讀研時(shí)期接觸過(guò)但沒(méi)有閱讀的，有一些是新出版的，很多觀點(diǎn)對(duì)我進(jìn)行文本解讀研究提供了理論依據(jù)。同時(shí)，今年閱讀了一些中國(guó)文藝?yán)碚撁业闹?，主要有：童慶炳教授的《文化詩(shī)學(xué)導(dǎo)論》《文學(xué)審美論的自覺(jué)——文學(xué)特征問(wèn)題新探索》、申丹教授的《雙重?cái)⑹逻M(jìn)程研究》、龐弘博士的《闡釋的邊界：一個(gè)文學(xué)理論關(guān)鍵命題的探究》、陳雪虎教授的《理論的位置》、潘德榮教授的《西方詮釋學(xué)史》、宗白華教授的《美學(xué)散步》、周憲教授的《文學(xué)理論：從現(xiàn)代到后現(xiàn)代》、南帆教授的《文學(xué)理論十講》、洪治綱教授的《小說(shuō)藝術(shù)解密》、陳曉明教授《小說(shuō)的內(nèi)與外：重建文本細(xì)讀的批評(píng)方法》、汪正龍教授的《文學(xué)意義研究》等，這些著作的內(nèi)容都是經(jīng)典文藝?yán)碚摰脑掝}，我還能勉強(qiáng)讀得懂。龐弘博士、潘德榮教授和汪正龍教授的著作，都與文本闡釋有關(guān)，我對(duì)西方闡釋學(xué)及其在當(dāng)代的發(fā)展有了一個(gè)更為宏觀的把握，很多觀點(diǎn)也被我應(yīng)用到了文本解讀的研究中。洪治綱教授和陳曉明教授的著作，主要是針對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的解讀，從中我也學(xué)習(xí)了解讀文本的路徑與策略。當(dāng)然，還有一本書不得不提，那就是葛劍雄教授的《歷史學(xué)是什么》，雖然講的是專業(yè)的歷史學(xué)知識(shí)，但對(duì)我思考語(yǔ)文教育問(wèn)題有很大的啟發(fā)。

再次是文學(xué)作品的閱讀。這兩年我一直在呼吁中山的初中語(yǔ)文老師要讀一些文學(xué)作品，為了讓這種呼吁落地生根，我自己帶了一個(gè)頭。今年閱讀的文學(xué)作品主要有：斯特恩的《項(xiàng)狄傳》、麥克尤恩的《贖罪》、梅里美的《梅里美中短篇小說(shuō)集》、帕斯捷爾納克的《日瓦戈醫(yī)生》、普魯斯特的《追憶似水年華》、張愛(ài)玲的《張愛(ài)玲文集》。應(yīng)該說(shuō)，今年的文學(xué)閱讀還是很有成就的。其中最有成就感的就是讀完了普魯斯特的《追憶似水年華》，這套書是我在北京大學(xué)周末舊書市場(chǎng)上買到的，第一眼看到這套書就有心驚肉跳的感覺(jué)，但又擔(dān)心定價(jià)太貴，打開(kāi)最后一頁(yè)，定價(jià)標(biāo)注為25元，我欣喜若狂，毫不猶豫地買回了這套舊書。這套書一直是我的“鎮(zhèn)書之寶”，這么多年，我一直有一種沖動(dòng)，想要讀完它、征服它，可惜的是每次讀三五頁(yè)就讀不下去了。這種心結(jié)直到今年才完全解開(kāi)，我不敢說(shuō)自己讀得多么認(rèn)真，但可以保證一字一句讀完了。而且很多時(shí)候是沉浸到了那個(gè)意識(shí)流世界中，也很多時(shí)候被作家優(yōu)美的語(yǔ)言所征服。我記得鄧彤老師說(shuō)過(guò)：“教小說(shuō)最好的境界是讓學(xué)生若有所思、思有所悟、怦然心動(dòng)、潸然淚下，而又說(shuō)不出來(lái)，我覺(jué)得這是最高境界?！蔽业故怯X(jué)得，準(zhǔn)確地講，這應(yīng)該是讀小說(shuō)的最高境界。除此以外，像《贖罪》《日瓦戈醫(yī)生》以及張愛(ài)玲的小說(shuō)，我讀得也特別有感覺(jué)?！俄?xiàng)狄傳》過(guò)于另類，我雖然讀完了，但是沒(méi)有什么共情共鳴的感覺(jué)。

最后就是語(yǔ)文教育著作的閱讀。年初的時(shí)候讀了王榮生教授的王《國(guó)民語(yǔ)文能力構(gòu)成研究》《語(yǔ)文課程內(nèi)容的合理性研究》以及張心科教授《語(yǔ)文課程分合論》，這也是今年閱讀的為數(shù)不多的教育類著作。因?yàn)檫@些著作的閱讀量不夠，也導(dǎo)致在寫論文時(shí)有一種力不從心的感覺(jué)。不過(guò)這三本著作給我的啟發(fā)還是挺大的，王榮生教授的“國(guó)民語(yǔ)文能力”的研究讓我能夠跳出學(xué)科來(lái)看待語(yǔ)文問(wèn)題，張心科教授的“課程分合論”是對(duì)一百多年語(yǔ)文課程與教學(xué)觀念的梳理，在此基礎(chǔ)上得出了可靠的結(jié)論。

2024年，值得一提的是，每次出差，我都會(huì)在“微信讀書”小程序上閱讀一些休閑的娛樂(lè)性質(zhì)的著作，借以打發(fā)乘車的時(shí)光。平時(shí)偶爾有閑暇，我也會(huì)在手機(jī)上閱讀。今年讀得最多的就是懸疑、偵探、破案、法醫(yī)等著作，統(tǒng)計(jì)了一下，居然讀了180多個(gè)小時(shí)，讀完了十幾本。東野圭吾的《夢(mèng)幻花》《誰(shuí)殺了她》《我殺了他》《惡意》《放學(xué)后》《麒麟之翼》《紅手指》《祈禱落幕時(shí)》都很吸引人，劉真的《女法醫(yī)手記》、陳猛的《凝淵之眸》、深藍(lán)的《深淵》、王措的《罪無(wú)赦：迷失的森林》、紀(jì)玉峰的《暗夜追兇》、剛雪印的《犯罪心理檔案》、貝曉的《詭案追蹤》、九滴水的《尸案調(diào)查科》等中國(guó)的小說(shuō)，也很有意思。當(dāng)然，閱讀這類書沒(méi)有思考過(guò)什么人性主題，也不期望學(xué)習(xí)什么探案知識(shí)，只是為了放松休閑，僅此而已。