A班情況的介紹

說起來，已經(jīng)是2023年秋天的事情了。

那會(huì)兒期中考試結(jié)束后不久，學(xué)校初一的臨聘教師離職了，由于種種原因，我便迎難而上，替了位置，也便帶了臨聘者幾個(gè)班的初一學(xué)生。

彼此做了簡(jiǎn)單交接，了解了課程進(jìn)度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況后。我又問了問學(xué)生紀(jì)律情況，對(duì)方回復(fù)道——差不多，紀(jì)律都不太好，也不算太壞，管理起來較不易。

帶教了初一以后，我共帶有四個(gè)班級(jí)，其中三個(gè)班級(jí)還相對(duì)較好，雖也有吵鬧，交頭接耳，舉止癲狂的孩子，但只要一勸告，一呵斥，一指正，一發(fā)怒，一懲罰，他們還都順服，馬上能糾正自己的偏頗。

管理難度最大的是其中一個(gè)班級(jí)——姑且稱之為初中A班吧！看來也不是如臨聘者所言差不多，實(shí)則相差頗大。

當(dāng)時(shí)，去到A班課堂的第一節(jié)課，我就預(yù)感到這是個(gè)難纏的班級(jí)體，應(yīng)該不好管理，后面也證實(shí)了第一印象確實(shí)很準(zhǔn)。

A班就是一個(gè)典型的難于管理的班級(jí)，也是分班制度下所形成的極端產(chǎn)物。A班的學(xué)生普遍沒了基本自律精神，這是在一些調(diào)皮孩子的帶動(dòng)下形成，這個(gè)班級(jí)可不是一兩個(gè)破皮破落戶，而是眾多的潑皮破落戶，也不是一兩個(gè)臥龍鳳雛，而是一坨一堆的臥龍鳳雛。

但是，在新的課堂管理?xiàng)l件下，教師的懲罰手段微乎其微，所以這幫學(xué)生仗著自己受到保護(hù)，不斷挑戰(zhàn)教師底線，突破底線。課堂說話，屢禁不止，左右晃動(dòng)，坐姿已成大問題，甚至離開座位，胡亂走動(dòng)?？梢哉fA班已經(jīng)是亂班、差班的典型，是班級(jí)管理異化的產(chǎn)物，也是新課堂形勢(shì)下的一個(gè)班級(jí)管理的反例典型。

管理A班，我做了一定程度上的努力

起初，我也用了很多心力，在課堂上管教，懲罰措施如站立，站到教室前、后或者教室外面，包括苦口勸說，大聲申飭，無情號(hào)怒??，包括寫檢討等等措施都弄過一番，效果還是不見明顯。

不見效果倒還罷了，這種強(qiáng)度的管理還容易激起學(xué)生的對(duì)立情緒，似乎在玩游戲一般，這幫小伙子的勁頭還蠻大，所以管理并不成功，自己心里還累。每次從A班出來以后，下一節(jié)課講課狀態(tài)都會(huì)受到影響。

事后還跟德育處老師溝通過，大家一致認(rèn)為A班確實(shí)不好管理，而且聲名在外，已成狼藉之態(tài)。而且還跟年級(jí)組長(zhǎng)吐槽過，大家也認(rèn)為該班已然如此，保護(hù)好自己最為緊要。并且風(fēng)聞，A班的班級(jí)名號(hào)的排序數(shù)字不太好，每學(xué)年的這個(gè)數(shù)字的班最是難管。

雖然做了管理方面的努力，但從效果上來看，作用其實(shí)并不大，也不能從根部解決問題。

面對(duì)A班的糟糕情況，我開始調(diào)整心態(tài)

事后我也想了想，既然A班班主任也不大能管住學(xué)生，我又能怎么管理好課堂呢？

要知道班主任管不住的學(xué)生，即便主任和校長(zhǎng)來了也依然管不了。甚至，主任、校長(zhǎng)管理起來效果未必就有班主任那么好。

事實(shí)證明，在學(xué)校里面，最能把學(xué)生管理住的人物就是班主任了，也就是說學(xué)校里面最具有管理學(xué)生權(quán)威的也是班主任了，這也是學(xué)校和家長(zhǎng)賦予的權(quán)威。

正是因?yàn)榘嘀魅蔚眉?、校的合力與信任，又手握學(xué)生的命脈，掌控學(xué)生的日常，所以就管理學(xué)生而言，班主任肯定是最具權(quán)威也最具手段的，殺手锏不可謂不多。

但如今A班班主任也管不住，管不好，我又能怎么辦呢，只能調(diào)適自己心態(tài)。

經(jīng)過深思熟慮，我想我還是“我執(zhí)”的緣故，太想把學(xué)生改變了，后面我理順了自己的思路，既然A班已經(jīng)這樣了，我只需保持基本教學(xué)也就罷了，沒必要與自己、與學(xué)生對(duì)立，這樣對(duì)誰都不好，我?guī)Я诉@麼多班級(jí)，可別把自己搞狼狽了。

經(jīng)過心態(tài)調(diào)整以后，進(jìn)入到A班，我面對(duì)調(diào)皮學(xué)生視若無物，只要其不過分，就當(dāng)沒看見，好為人師，愛于管理的心態(tài)徹底放下來了。誰知道，反而我這樣做以后，這幫孩子的紀(jì)律卻比之前好了一些。

事后來看，有些學(xué)生想要的是關(guān)注，調(diào)皮搗蛋也是要受到關(guān)注，如果你不關(guān)注，鄙夷漠視，那么他們就會(huì)喪氣、氣沮，變得安寧，至少不那么過分，也就不那么調(diào)皮啦，所以要沉住氣。

關(guān)于A班紀(jì)律變亂的原因分析

初中A班就是我上面寫過的那個(gè)班級(jí)，它吵鬧，它也混亂，我甚至在上里面直斥其為我所帶的最亂的一個(gè)班級(jí)。

七下的這學(xué)期中途我有段時(shí)間不帶A班了，覺得清凈些?，F(xiàn)在另一老師由于工作調(diào)動(dòng)關(guān)系，他這學(xué)期帶的A班就又回到了我手頭上。比較于此前，現(xiàn)在的A班我覺得還更亂了一些。

A班的亂是由于歷史原因所導(dǎo)致的。其中最大的原因肯定在班主任，作為一班之主，班級(jí)的品味往往取決于班主任?？梢赃@么說，班級(jí)的靜躁吵鬧，紀(jì)律優(yōu)劣，也往往取決于班主任。

初一孩子剛進(jìn)學(xué)校，由小入初，還比較懵懂稚嫩，這會(huì)兒是立規(guī)矩的大好時(shí)機(jī)，一定要先把班級(jí)規(guī)矩立好，把臉色擺嚴(yán)厲，倘若班主任太過于柔弱，那么學(xué)生蹬鼻子上臉，紀(jì)律一日就會(huì)比一日混亂。

所以班級(jí)紀(jì)律的混亂往往都是從班主任那里開始的，然后慢慢殃及其他科目的課堂。班主任只要管住了班級(jí)，其他科目的課堂上縱有搗亂分子，但都還在可控范圍之內(nèi)，各學(xué)科老師還是有依靠的，且還有兜底的——即班主任。

大家想想，尤其像歷史這樣的副科，一周兩節(jié)課，跟學(xué)生照面較少，根本不可能對(duì)學(xué)生精細(xì)管理，很多時(shí)候還是比較依靠班主任。所以A班的亂，很大程度上是由班主任造成的。

另外，A班的亂其實(shí)也來自于各科老師合力，這話怎么說呢！也就是A班亂糟糟的，老師講課難免吃力費(fèi)勁，所以上課效率下滑，幾乎都在維持紀(jì)律。

這就意味著，課堂的教授知識(shí)的職能不斷削弱，演變成了管理職能占多的處境，以至于有些課全然就是在管理了。慢慢地，也就是幾乎所有老師慢慢就放棄了A班，不在知識(shí)教育上傾注心血，把心力用于課堂維穩(wěn)上面了。

那么，A班學(xué)生也會(huì)意識(shí)到自身處境——被放棄了或者不受重視，只求課堂穩(wěn)定。那么，學(xué)生愈發(fā)會(huì)擺爛，擺爛學(xué)生越多，教師的授課也會(huì)愈發(fā)艱難，教師授課越艱難，就越需要管理課堂，從而往復(fù)因循，那么這就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。

有次下課了，我把A班的兩個(gè)正副班長(zhǎng)以及課代表找來談話，問了問課堂紀(jì)律每況愈下的原因。三個(gè)學(xué)生普遍反映，其他課上A班也是如此，即便班主任的課堂其紀(jì)律也只是稍微好一些。

根據(jù)這些情況來看，A班是里子和面子都比較糟的了，A班紀(jì)律亂所導(dǎo)致的還有成績(jī)下滑，以至于各科成績(jī)現(xiàn)在都處于墊底水平。這些現(xiàn)實(shí)情況不由得令人深思。

A班紀(jì)律正在轉(zhuǎn)好，恢復(fù)了正常

A班紀(jì)律的轉(zhuǎn)好是有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)的，那就是八上開學(xué)伊始，從班主任的替換開始的——A班換了個(gè)新的班主任。

班主任是班級(jí)日常管理的主要執(zhí)行者，大大小小的事情全部由班主任或操辦、或親理。與學(xué)生互動(dòng)最多、最頻繁的是班主任；管理學(xué)生，糾偏學(xué)生行為舉止最多的也是班主任；與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同教育學(xué)生的也是班主任。

俗話說，不怕官就怕管，學(xué)生最怕的肯定是班主任了，最能把學(xué)生管理住的也只能是班主任了。因?yàn)榘嘀魅文軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)校以及學(xué)生家庭兩方面的力量，可算得權(quán)威頗大。

另外，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，以及學(xué)校生活也都離不開班主任，學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告評(píng)價(jià)由班主任做出，學(xué)生的學(xué)籍由班主任管著，學(xué)生的請(qǐng)假成敗與否由班主任掌握，學(xué)生間的爭(zhēng)執(zhí)有班主任決斷。可以說每個(gè)學(xué)生都離不開班主任，也都有所求于班主任。

也正因?yàn)锳班班主任職能發(fā)揮的好，管理才能凸顯，促使班級(jí)轉(zhuǎn)好。這里附帶說一句，除了班主任還有教官的作用。（一次我看到了個(gè)原本頭發(fā)很長(zhǎng)的學(xué)生，我問他這次怎么剪的這么短，他說教官讓剪的）小人畏威不畏德，教官的威懾力也不可小覷。

總之，現(xiàn)在A班的紀(jì)律逐漸回升，變得可控，雖也有部分交頭接耳學(xué)生，也有愛說話的一點(diǎn)學(xué)生，但能使一個(gè)課堂能完整安穩(wěn)地進(jìn)行下去，這已經(jīng)很不錯(cuò)了。

雖然A班的轉(zhuǎn)好不是立竿見影那么快的，但是每日都在精進(jìn)那么一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，直至即將到來的期末考試，它已經(jīng)變好的差不多了。

如今A班QQ群里，家校共育氛圍濃厚，家長(zhǎng)事事有回應(yīng)，有發(fā)聲，回應(yīng)和發(fā)聲也比較規(guī)范。A班課堂上較為平常的紀(jì)律要求也能夠到達(dá)。而且A班還獲得表揚(yáng)班集體的流動(dòng)紅旗。就眼前所見，一切都在轉(zhuǎn)好。

由于該班不少學(xué)生長(zhǎng)期荒廢學(xué)業(yè)，紀(jì)律雖然逐漸轉(zhuǎn)好，但學(xué)習(xí)效果并不太好，學(xué)習(xí)習(xí)慣這種潛移默化的轉(zhuǎn)變還是短板，所以一時(shí)間成績(jī)很難拔高。