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一個生命固然可以不理世事，專注自我，內(nèi)心愉悅，靜默獨處，但是，生命的本質(zhì)是展現(xiàn)，你的穿衣吃飯，微笑哭泣，睡眠醒來，思考表達，都是一種“展現(xiàn)”，通過展現(xiàn)，你的生命開始有了價值。如果一個生命拒絕任何形式的展現(xiàn)，那么，它與桌椅板凳，瓦礫石塊這樣的死物便毫無區(qū)別。生命展現(xiàn)的過程就是人生。人生需要展現(xiàn)，而最明顯的展現(xiàn)方式莫過于表達，語文學科就是一個研究如何表達的學科。這種表達，用課標里的話說，就是語言文字的運用，或者叫言語實踐。語言文字的運用研究，或者言語實踐研究不等于語言文字本身的研究，所以，語文課不是語言課，語法課，文字課，也不是文學理論課，文本解讀課。如果非要說語文課是什么課，我覺得，它是言語實踐課。這樣一來，文本解讀是對他人言語活動進行分析的一種實踐，這固然很重要，但，我們不是培養(yǎng)文學評論家。所以，他們分析評論的結果并不是最重要的，最重要的是他們分析評論的過程。這個過程才是言語實踐。也就是說，他們對文本理解的多深入是一回事，把他們的理解有條理的表達出來是另一回事。前者是文學課的重點，后者才是語文課的重點。因此，我在設計《人應當堅持正義》一課的教學時，主要思考，如何讓學生閱讀和表達。閱讀要引導，沒有一定程度的閱讀能力，就理解不了文本，理解不了文本，也就談不上表達；表達需要設計，是口語表達還是書面表達，是圍繞什么任務的表達？基于這些考慮，我的教學打算分如下幾步進行：
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