當(dāng)我把班里的“差生”變成關(guān)鍵分子…… | 頭條

大奔h1wmjlcm1r 2024-12-17

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作者｜鐘杰

深圳市光明區(qū)光明中學(xué)高級(jí)教師

我曾經(jīng)接手一個(gè)畢業(yè)班，45人，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)特別靠后的有15人，占比達(dá)全班三分之一。這確實(shí)是一個(gè)很難看的數(shù)據(jù)，作為一個(gè)初三才上任的班主任，想要在短短一年時(shí)間拿出好看的成績(jī)，可能性相當(dāng)小。即便這樣，班主任仍然大有作為。

這類學(xué)習(xí)特別靠后的學(xué)生，被大家稱為“差生”，可我不愿意給這些學(xué)生定一個(gè)“差生”的稱謂。我是一個(gè)具有成長(zhǎng)型思維的班主任，我評(píng)價(jià)學(xué)生絕不采用“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)方式。

我承認(rèn)，我也會(huì)使用結(jié)果性評(píng)價(jià)，但在我的評(píng)價(jià)體系中，結(jié)果性評(píng)價(jià)只占很小的一部分。我通常還會(huì)使用過(guò)程性評(píng)價(jià)，多元化評(píng)價(jià)，以及增值性評(píng)價(jià)。所謂過(guò)程性評(píng)價(jià)，就是我非常重視學(xué)生的聽(tīng)課狀況和作業(yè)狀況，以及平時(shí)的行為表現(xiàn)等過(guò)程的評(píng)價(jià)。

至于多元化評(píng)價(jià)，我是這樣操作的，音樂(lè)、美術(shù)方面很突出的，我就把音樂(lè)和美術(shù)成績(jī)放進(jìn)學(xué)生的成績(jī)系統(tǒng)里。有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，我就給他們搭臺(tái)，讓他們把精彩呈現(xiàn)給所有同學(xué)。如果音體美都不出色，我就尋找這些孩子其他閃光點(diǎn)，比如字寫(xiě)得瀟灑有力，搞衛(wèi)生特別積極，對(duì)老師和同學(xué)特別友善，回到家里對(duì)父母體貼周到，對(duì)弟弟妹妹關(guān)心愛(ài)護(hù)……總之，我從各個(gè)角度去尋找學(xué)生的亮點(diǎn)，將其放大，呈現(xiàn)在大眾面前，讓學(xué)生特別有存在感和成就感。

增值性評(píng)價(jià)是我用得最多的一種評(píng)價(jià)方式，那就是看進(jìn)步！我從來(lái)不把學(xué)生進(jìn)行橫比，我認(rèn)為這沒(méi)有可比性，畢竟基因不同，家庭文化不同，他們都不在同一個(gè)起跑點(diǎn)上，比較就是傷害。

因此，我要求學(xué)生只跟自己比，今天和昨天比，行為方面是否更穩(wěn)重了，學(xué)習(xí)方面是否更主動(dòng)了，認(rèn)知方面是否提高了，與人相處是否更友善了，說(shuō)話是否更有分寸了……只要有一丁點(diǎn)進(jìn)步，都是可喜可賀的事情。我的配班老師都說(shuō)，我?guī)С鰜?lái)的學(xué)生迷之自信，迷之樂(lè)觀。這或許跟我喜歡采用增值性評(píng)價(jià)有關(guān)。

正是因?yàn)槲揖哂谐砷L(zhǎng)型思維，所以在我的教育價(jià)值觀里，沒(méi)有差生，只有差異，當(dāng)然，還有一種就是把自己變差的學(xué)生。如果這些孩子沒(méi)有嚴(yán)重的心理問(wèn)題和行為問(wèn)題，而僅僅是因?yàn)槌煽?jī)較差的話，我喜歡把他們歸為暫時(shí)落后的學(xué)生。

話題回到我接手的這個(gè)初三班級(jí)，一個(gè)班有15個(gè)學(xué)習(xí)特別靠后的學(xué)生，我該怎么辦？

這15個(gè)孩子的成績(jī)不是一般的靠后，幾乎每門(mén)課程都不及格，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，高則30分左右，低則10分左右。在這個(gè)眾神消亡，人人功利的社會(huì)，沒(méi)有分?jǐn)?shù)，就等于沒(méi)有尊嚴(yán)。誰(shuí)也不管造成這種現(xiàn)象的真正原因是什么，家長(zhǎng)和老師想的，就是如何逼迫這些孩子每天不停地去死記硬背。結(jié)果事與愿違，不論家長(zhǎng)和老師付出多大的心力，就是不見(jiàn)效果，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡反而在與日俱增。

這些孩子的學(xué)習(xí)為什么會(huì)落后？原因當(dāng)然眾多，鑒于時(shí)間短促以及獲取真相的工程太過(guò)浩大，我很難在短短幾天弄清楚所有真相。但是，擺在眼前的問(wèn)題卻不得不解決。什么問(wèn)題呢？

正如我們常說(shuō)的“無(wú)事生非，閑人惹事”。這些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)落后，在課堂上找不到成就感，與同學(xué)，與老師都無(wú)法互動(dòng)。短時(shí)間，他們尚且能安靜地坐著，可時(shí)間一長(zhǎng)，他們就想搞點(diǎn)事情出來(lái)以打發(fā)他們無(wú)聊的時(shí)間。

說(shuō)句真心話，什么都不懂，什么都不會(huì)，卻要從早到晚枯坐在教室里，且還不準(zhǔn)東張西望，不準(zhǔn)竊竊私語(yǔ)，不準(zhǔn)呆坐無(wú)神，不準(zhǔn)無(wú)所事事，就算什么都聽(tīng)不懂，裝也要裝著聽(tīng)懂了以對(duì)得起老師的付出，就算什么都不會(huì)做，抄也抄一份答案哄哄老師的眼睛。這種日子難捱??！

本分的學(xué)生，害怕老師懲戒，確實(shí)裝著一副聽(tīng)話的樣子，但那些稍有點(diǎn)個(gè)性的學(xué)生，就會(huì)想方設(shè)法來(lái)表達(dá)自己的生命訴求。比如，翹起二郎腿悠閑地?fù)u來(lái)?yè)u去以引起他人的注意，旁若無(wú)人地趴在課桌上睡覺(jué)，亂接老師的茬造成課堂終止，干擾旁邊的同學(xué)使得同學(xué)大聲抗議等等。

一個(gè)班級(jí)，絕大多時(shí)候的紀(jì)律問(wèn)題其實(shí)都是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)制造出來(lái)的。要想避免這種情況發(fā)生，就只有想辦法讓這些學(xué)生在班里得到認(rèn)同感，找到歸宿感，讓他們覺(jué)得自己是班里的重要分子，是其他同學(xué)生命中的重要他人。

那么，我如何把他們變成其他學(xué)生生命中的重要他人呢？

我根據(jù)考試成績(jī)，把班里學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層面，說(shuō)：學(xué)習(xí)暫時(shí)領(lǐng)先的同學(xué)就好比搏擊長(zhǎng)空的蒼鷹，他們飛在最頂層，中間的同學(xué)則緊跟其后，那么學(xué)力稍弱的同學(xué)則在最后壓陣，而我，在最下層，托舉著學(xué)力稍弱的同學(xué)努力朝上飛。我這樣做的目的，為的就是不丟下任何一個(gè)同學(xué)，我要讓每個(gè)同學(xué)都在他原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，成為自己最滿意的人。

做了這樣的鋪墊之后，我就召集這15個(gè)孩子開(kāi)會(huì)，真誠(chéng)而溫和地說(shuō)道：“你們的學(xué)習(xí)暫時(shí)處在落后階段，但并不等于你們的人生就落后了。每個(gè)人的命運(yùn)都充滿了變數(shù)，未來(lái)都有無(wú)限的可能性。我打算在提高你們成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)你們的班級(jí)管理能力，管理力在未來(lái)的職場(chǎng)非常重要。我們班45個(gè)同學(xué)，5個(gè)老師，加起來(lái)50個(gè)人，我只占五十分之一，所以，班級(jí)要交給大家來(lái)管理才合理?，F(xiàn)在是開(kāi)學(xué)之初，咱們暫不啟用原有的班干團(tuán)隊(duì)，咱們重新組建一個(gè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就由你們15個(gè)同學(xué)來(lái)組成。相信老師，我會(huì)把你們培養(yǎng)成管理高手，你們一定會(huì)在班里找到自己的位置，從而成為大家生命里的重要他人。”

15個(gè)孩子聽(tīng)說(shuō)要他們參與班級(jí)管理，個(gè)個(gè)喜形于色。但由于長(zhǎng)久形成的羞怯性格使得他們不敢過(guò)分地表露自己的心聲，不過(guò)，他們心里的喜悅又豈能瞞得過(guò)我的眼睛？

我根據(jù)班級(jí)管理的需要設(shè)置了5個(gè)崗位，分別是：作業(yè)組長(zhǎng)7人、衛(wèi)生組長(zhǎng)5人、課間背書(shū)統(tǒng)計(jì)員1人、考勤記錄員1人、教室財(cái)產(chǎn)保管員1人。

也許以前太過(guò)默默無(wú)聞了，這些孩子竟然很享受他們的角色。尤其是考勤記錄員振文，最初幾天，他老遲到，但自他擔(dān)任考勤記錄員后，竟然一次也沒(méi)遲到。還有衛(wèi)生組長(zhǎng)恒彪，每次輪到他檢查的時(shí)候都回去得很晚，他的父親對(duì)他頗有微辭，他則驕傲地說(shuō)，我現(xiàn)在是衛(wèi)生組長(zhǎng)了，我要負(fù)責(zé)檢查教室里的清潔衛(wèi)生，不信的話，你可以打電話去問(wèn)老師。

還有三個(gè)女生，當(dāng)我把“把自己打造成高層女孩”的想法跟她們透露，叫她們下去找女生合計(jì)合計(jì)，然后一人做一個(gè)活動(dòng)策劃的時(shí)候，她們一臉受寵若驚的表情。隨后又急迫地問(wèn)我，如何做策劃，如何開(kāi)展活動(dòng)。我笑著說(shuō)，咱們先開(kāi)個(gè)女生會(huì)，把調(diào)子定了，讓每個(gè)女生都找找自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及希望得到老師哪些方面的幫助，然后形成書(shū)面材料，有了這一手材料，我們的活動(dòng)才有針對(duì)性。三個(gè)女生眼里閃爍著快樂(lè)的光芒，雀躍著轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。

啟用這些孩子之后，課堂上的違紀(jì)現(xiàn)象果然少了很多，課間的追趕打鬧也日漸稀少。當(dāng)然，他們的表現(xiàn)只能說(shuō)相對(duì)以往有所進(jìn)步，距我的預(yù)期目標(biāo)還差得很遠(yuǎn)。但這有什么要緊呢？

我不斷變著花樣對(duì)這些孩子進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，他們每天都能從我這里聽(tīng)到他們進(jìn)步的反饋，還能看到我春風(fēng)滿面的笑臉，以及對(duì)他們未來(lái)的積極預(yù)設(shè)，更能切身感受到我對(duì)他們的接納與懂得。他們的生命狀態(tài)相較以前已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，這就足夠令人振奮了。只要我耐著性子，扶著他們慢慢走，一定能走出他們?cè)?jīng)的黑暗。

但凡是一個(gè)正常的人，都不甘于寂寞，更不甘于被別人忽視。所以，身為班主任，一定要為那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的孩子找點(diǎn)事情做，然后以此事為載體，尋找各種機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，幫助他們找到存在感和價(jià)值感，從而成為大家的重要他人。

這樣，就算成績(jī)一時(shí)半會(huì)提不上去，他們至少可以成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康的人，為未來(lái)的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

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來(lái)自：大奔h1wmjlcm1r > 《班主任工作》

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