01

當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，我們可能會施加各種負(fù)面反饋，比如訓(xùn)斥、懲罰等等。

但是不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)，第一，當(dāng)你嚴(yán)厲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，孩子可能是沒有反應(yīng)的，往往是愣在那里不動。第二點(diǎn)，這一次你指出孩子錯(cuò)誤了，下一次可能孩子還是照樣犯同樣的錯(cuò)誤。

最后，你都覺得，這個(gè)孩子是不是沒救了。或者你最大的感受就是，這個(gè)孩子不聽話，特別不聽我這個(gè)大人的話。

以前，我也以為這是孩子本身的品質(zhì)問題，也在想為什么有的孩子做得到，怎么有的孩子就做不到了。

直到后來，我漸漸了解到，那怕是施加相同的負(fù)面反饋，孩子能夠接受的程度并非我們想象中的那么容易，也就是我們覺得已經(jīng)把問題說得很明白，但是孩子其實(shí)仍舊是一知半解的。

而這與孩子的大腦發(fā)育是離不開的。

大腦中的前額葉皮質(zhì)負(fù)責(zé)高級認(rèn)知與情緒調(diào)控。而前額葉皮質(zhì)發(fā)育周期相對比較長，直到25歲左右才發(fā)育成熟。也就是，在孩子小的時(shí)候，由于前額葉皮質(zhì)發(fā)育不夠成熟，它本身的認(rèn)知功能與情緒調(diào)控是相對比較弱的。這就不奇怪了，一些孩子在面對一些問題的時(shí)候，是很情緒化的，說哭就哭，可能是真的控制不住。包括，你覺得有些事情孩子應(yīng)該明白的，其實(shí)孩子不明白的。

02

那么是不是說孩子本身接受負(fù)面反饋的能力弱， 我們就不給孩子負(fù)面反饋了呢。

那也不是。

正面反饋，像表揚(yáng)與獎勵，天然被人喜歡。大家都喜歡聽好話，這是人性使然。

在教育孩子中，正面反饋就像開車中油門，給點(diǎn)油門，讓孩子往前。

而負(fù)面反饋正如開車中的踩剎車，教育中不可能只有油門的，也要時(shí)常踩踩剎車。

需要給到孩子負(fù)面反饋，但是一定跟孩子講清楚，為什么不能那么做，正確的做法是什么。就像每一次你開車踩剎車定下來，肯定是有原因的，要么是前方是紅燈，要么需要禮讓行人了。

但是現(xiàn)在我們最危險(xiǎn)的行為就是，把孩子訓(xùn)斥一段就好了，讓孩子自己去反思，自己去想。我們自己走開了，徒留孩子一個(gè)人思過。

03

周末閑暇空隙，回看tvb版《笑傲江湖》。令狐沖上思過崖面壁思過一年之前，岳不群的一頓操作，非常標(biāo)準(zhǔn)化。話說，大家在劉正風(fēng)金盆洗手風(fēng)波之后回到了華山派，岳不群召集大家在一起。岳不群顯示讓令狐沖向剛剛加入華山派的林平之介紹華山派的門規(guī)，令狐沖對于門規(guī)當(dāng)然是很熟悉的，一五一十完整說了一遍。說完之后，岳不群就問令狐沖這一次下山你知道你違反了哪些門規(guī)嗎。令狐沖馬上跪下，說自己的什么行為違反了什么門規(guī)。等到令狐沖說完，岳不群才說最后的處罰決定：上思過崖面壁思過一年。

當(dāng)然從后續(xù)故事發(fā)展情節(jié)開來，岳不群讓令狐沖上思過崖面壁一年，有著自己的其他目的。不過，岳不群的一番操作，可能是施加負(fù)面反饋的標(biāo)準(zhǔn)操作：

1、先是明確規(guī)則，我不直接說你錯(cuò)在哪里，你自己先說說我們之前是怎么約定的。

2、再是你自己說你違反了什么規(guī)定。

3、最后是拋出懲罰，去思過崖吧。