教師的生命在課堂，科研的根基在課堂。課堂教學無疑是教師職業(yè)生涯中最為關(guān)鍵的工作領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中，有些教師似乎生來就帶著教育的天賦，他們在講臺上如魚得水，輕松便能駕馭講臺，吸引學生的目光；有些教師憑借背景擁有更多的資源和機遇；還有些教師幸運地有貴人扶持，得以在發(fā)展的道路上順風順水。然而，我們中的大多數(shù)普通人，都是依靠自身堅韌不拔的努力，以及強大的內(nèi)驅(qū)力，在平凡的崗位上默默堅守。我們要學會“既要低頭拉車，還要抬頭看路，更要仰望星空”。在這條職業(yè)生涯中之路，如果沒有掌握正確的方法竅門，往往會在摸索中多走一些不必要的彎路。跟對人至關(guān)重要，一位良師益友或者一位優(yōu)秀的引路人，能夠讓我們少花費數(shù)年的時間在迷茫中徘徊。另外還要提升思維體系，學會思考、聯(lián)結(jié)、復盤。學會“輸入”（學習）與“輸出”（提煉自身教學思想、堅持寫作、公開課、講座）。那么，我們究竟該如何從課堂教學這一核心環(huán)節(jié)找準支點，實現(xiàn)發(fā)展學生、提升自己和賦能學校發(fā)展這多重目標呢？

對于發(fā)展學生而言，課堂是培養(yǎng)他們知識、技能和素養(yǎng)的主陣地。教師要精心設(shè)計教學內(nèi)容，將知識以生動有趣、深入淺出的方式呈現(xiàn)。比如，在教授科學課程時，可以通過引入生活中的實例，讓抽象的科學原理變得具象化。同時，要關(guān)注每個學生的個體差異，采用多樣化的教學方法滿足不同學習風格的需求。有的學生擅長通過聽覺學習，有的則依賴視覺或動手實踐，教師應(yīng)因材施教，激發(fā)每個學生的潛力，讓課堂成為他們成長的樂園。

從提升自己的角度看，課堂是教師最好的修煉場。每一次的課堂教學都是一次反思和改進的機會。教師可以通過觀察學生的反應(yīng)，了解自己教學方法的優(yōu)劣。課后與學生的交流也能為教學改進提供寶貴的建議。此外，教師還可以積極參與教學研討活動，與同行分享經(jīng)驗、交流心得。在這個過程中，學習他人的長處，彌補自己的不足，不斷更新自己的教育理念和方法，實現(xiàn)自我提升。

在賦能學校發(fā)展方面，教師的課堂教學質(zhì)量直接影響學校的整體教育水平。優(yōu)秀的課堂教學、教師個人開發(fā)的優(yōu)秀課程、引領(lǐng)學校教研組發(fā)展等，能夠為學校樹立良好的口碑，贏得更多的學生和家長的信賴。教師之間可以通過團隊合作，共同打磨精品課程，形成學校特色的教育資源。同時，積極將課堂教學中的實踐經(jīng)驗反饋給學校管理層，為學校的教育決策提供依據(jù)，促進學校整體教育質(zhì)量的提升和發(fā)展方向的優(yōu)化。

總之，課堂教學承載著教師的使命與責任，重點來了，根據(jù)王崧舟老師的觀點，不妨通過“六課”（聽課、模課、備課、磨課、悟課、品課）作為支點，“撬起”自身的專業(yè)素養(yǎng)，向著發(fā)展學生、提升自己和賦能學校的目標邁進。