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網(wǎng)上看到一位老師的開學(xué)典禮發(fā)言，當(dāng)然，未必為真，但確實是比較典型的話語模板： 
文后有諸多溢美之詞，但我看了后，感覺很無語——老師，當(dāng)然不止于老師，已經(jīng)不會正常說話了，或者不會說正常人的話了！從前到后，沒有一句是發(fā)自內(nèi)心深處的真實的話語。感謝領(lǐng)導(dǎo)表決心、潑灑雞湯煮學(xué)生、引用詩詞裝文采、最后是萬年不變的祝福！這些話語幾乎成了統(tǒng)一錄音，只是在不同場合循環(huán)播放而已。從這些話中，我們看不到這是一個男教師，還是女教師；我們看不清他是語文教師，還是數(shù)學(xué)教師；我們看不明他是一個老教師，還是一個年青教師；我們看不出這是一個具有教學(xué)專長的教師，還是一個極為普通的教師；更看不透這是一個性格豪放的教師，還是天一個天性柔弱的教師……這些話沒有性別、身份、性格、心理、認(rèn)知的印記，張三李四王二麻子統(tǒng)統(tǒng)模糊為一個開學(xué)典禮發(fā)言者。這種文風(fēng)始于何時、何人無人知曉，總之，現(xiàn)在大大小小的會場，這種模糊人格、消泯個性的發(fā)言無處不在，而且聽眾也習(xí)以為常。不僅如此，常處鮑魚之肆不聞其臭反以為香，這樣的濫調(diào)文章后面竟然跟了一大批“丈母娘”給鼓掌叫好！這種文風(fēng)是對語言的戕害。語言的本質(zhì)是社會生命力，它應(yīng)該如生活一樣鮮活、豐富、靈動、多樣。當(dāng)語言被生生的閹割成為徒有其表的語宦，失去了萬物最基本也是最本質(zhì)的生殖繁衍的欲望與能力，語言也就成了僵死的語言，社會大眾成了語奴！語奴的危害甚于疾病與戰(zhàn)爭。語奴讓人的思維僵化，思維僵化形成的語言枷鎖沉入人的潛意識，從而自覺地接受語言奴化，甚至把語言枷鎖視為美麗的項鏈和手鐲，還要在大型場合拿出來炫耀一番。人人都戴上這種語言枷鎖并為之歡呼雀躍之時，也就是民族文化敗滅危殆之際！尤為可怕的是，教師，人類靈魂的工程師、太陽底下最光輝的職業(yè)人，竟也成了語奴！學(xué)校是啟迪智慧的地方，蒙昧的學(xué)子需要靈魂的喚醒，需要精神之光的照耀，而這一切的前提都是人首先必須是個真正的人！所謂真正的人，他須具有獨立人格、鮮明性格，須具有可識別的語言特征，只有具有這些人性，才能以此給眾多學(xué)子以激勵與啟發(fā)，才能給民族文明增添一點亮色！教師，絕對不能是一個語奴，一旦成了語奴，他就只有一具空殼，再也發(fā)不出半點光亮！讓我們仔細(xì)聽一聽遍布九州的中小學(xué)大大小小集體會議時的學(xué)生發(fā)言，除了公式化、成人腔、假抒情、無真識之外還有什么呢！如果把這些發(fā)言稿集結(jié)起來，則將成為此一時代最為不堪的語言垃圾，這些垃圾的源頭就是教師！如果我們培養(yǎng)的學(xué)生“口將言而囁嚅，處穢污而不羞”“游談之眾因得以亂真”教育的價值將何在！教育還有何意義！
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