2022年，教育部印發(fā)義務(wù)教育新課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2023年，教育部啟動(dòng)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》。

2024年，義務(wù)教育新教材開始全面使用，普通高中新課標(biāo)修訂版即將公布。

可見，2024年秋季，義務(wù)教育將進(jìn)入新課標(biāo)、新教材、新課堂相互兼容的新時(shí)代，從過(guò)去的“育分”、“育能”，到全面深化“育人”。

一、明晰義務(wù)教育課標(biāo)理念落地路線圖

教育目的（立德樹人）——義務(wù)教育育人目標(biāo)（三有）——學(xué)科核心素養(yǎng)（學(xué)生綜合核心素養(yǎng)分解）——大概念提煉與理解（學(xué)科大概念、跨學(xué)科大概念）——結(jié)構(gòu)化內(nèi)容處理與整合——大單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以學(xué)為中心的課堂——大概念深度學(xué)習(xí)、以高階思維為特征的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)（跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)）——素養(yǎng)立意的教學(xué)評(píng)一致性——素養(yǎng)培育重在關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)化的學(xué)后反思——非良構(gòu)問(wèn)題解決的大概念創(chuàng)新運(yùn)用的遠(yuǎn)遷移——符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的單元評(píng)估反饋。

二、“課標(biāo)”的重要性及突出特點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校教育教學(xué)綱領(lǐng)，是育人藍(lán)圖，具有準(zhǔn)繩的作用。這次課標(biāo)修訂，重在從學(xué)科立場(chǎng)走向教育立場(chǎng)，突出素養(yǎng)立意、育人導(dǎo)向；優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；踐行素養(yǎng)導(dǎo)向質(zhì)量觀。課程標(biāo)準(zhǔn)有可操作性，“新課標(biāo)-新教材-新學(xué)案-新課堂-新考評(píng)”構(gòu)成了課改的完整鏈條。

“課標(biāo)”的最大亮點(diǎn)是倡導(dǎo)課程核心素養(yǎng)落地。學(xué)生核心素養(yǎng)，采取通過(guò)學(xué)科課程素養(yǎng)認(rèn)領(lǐng)形式來(lái)推行，想得到美麗的育人目標(biāo)一一看得見風(fēng)景的課程核心素養(yǎng)，走得到景點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)成了切實(shí)可行育人目標(biāo)行動(dòng)圖。

可見，課程核心素養(yǎng)是課程的基因，一根紅線貫徹修訂全過(guò)程，是課程育人價(jià)值的體現(xiàn)，是各學(xué)科課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)之后逐步形成的。

2022版新課標(biāo)是未來(lái)十年課改指揮棒，是教師讀懂新教材、新教參背后邏輯基礎(chǔ)，是教師撰寫學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)的重要參考。課標(biāo)中的教學(xué)提示、教學(xué)建議是大單元設(shè)計(jì)、學(xué)程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教師作業(yè)設(shè)計(jì)、命題設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

在這場(chǎng)教育變革中，教師的角色至關(guān)重要。面對(duì)新課標(biāo)、新教材和新課堂的全面實(shí)施，教師需要深入研讀政策導(dǎo)向，理解課標(biāo)要求，把握編者的意圖和教學(xué)理念的變化。通過(guò)消化吸收教材內(nèi)容，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在新課標(biāo)的框架下全面發(fā)展。

三、新課標(biāo)背景下課堂教學(xué)重心轉(zhuǎn)變

1.從教走向?qū)W，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生中心到以學(xué)習(xí)為中心。

2. 從課時(shí)教學(xué)走向單元教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；從關(guān)注碎片化課時(shí)目標(biāo)到系統(tǒng)化設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)構(gòu)成鏈條。

3.從關(guān)注三類知識(shí)（全面性）到關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成，實(shí)現(xiàn)從“教分”到“育人”轉(zhuǎn)變。

4.從關(guān)注知識(shí)技術(shù)概念理解到關(guān)注概念遷移、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從刷題到解決問(wèn)題，從理解概念到運(yùn)用概念，在此過(guò)程中達(dá)成素養(yǎng)。

5.從關(guān)注課堂導(dǎo)入情境到關(guān)注貫徹單元的大情境、情境鏈創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)以激發(fā)短暫興趣到讓學(xué)生產(chǎn)生系統(tǒng)化內(nèi)驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

6.從關(guān)注課堂高效率到關(guān)注課堂高價(jià)值，實(shí)現(xiàn)價(jià)值優(yōu)先，效率為價(jià)值服務(wù)。

7.從關(guān)注高活動(dòng)行為到關(guān)注高認(rèn)知行為，實(shí)現(xiàn)課堂溫度與高度、開心與開竅統(tǒng)一。

8.從關(guān)注模式化的自主、合作、探究到關(guān)注做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真合作、深度個(gè)性化探究。

9.從采用終結(jié)性量表評(píng)價(jià)，走向有導(dǎo)向性的量規(guī)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)標(biāo)、診斷、改進(jìn)和激勵(lì)功能。

10.從鞏固知識(shí)為主的碎片化課時(shí)作業(yè)，走向概念運(yùn)用、創(chuàng)新整合的單元作業(yè)，實(shí)現(xiàn)從作業(yè)單一功能到多元功能，甚至變成從課堂教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的載體。

語(yǔ)文一年級(jí)至九年級(jí)整體變動(dòng)，其余學(xué)科從小學(xué)到初中起始年級(jí)啟用新教材。語(yǔ)文、歷史、道法統(tǒng)一教材，其它學(xué)科仍是一標(biāo)多本。新教材是為了更好全面落實(shí)2022年版的課程綱要及新課標(biāo)要求而改編的。整體上看，強(qiáng)化理科學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新培養(yǎng)。

啟用新教材分三步走：

2024年，一年級(jí)語(yǔ)數(shù)、三年級(jí)英語(yǔ)、七年級(jí)各學(xué)科全換，八年級(jí)物理、九年級(jí)化學(xué)也換教材。

2025年，二三年級(jí)所有學(xué)科、八年級(jí)所有學(xué)科啟用新教材，九年級(jí)物理也啟用新教材。

2026年，四五六年級(jí)所有學(xué)科啟用新教材，九年級(jí)也全面啟用新教材。

一、語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)整本書閱讀

以學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)整合課文單元，以單元主題為經(jīng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群為緯來(lái)整合單元教學(xué)；強(qiáng)調(diào)整本書閱讀，倡導(dǎo)單元整合教學(xué)、群文閱讀，強(qiáng)化閱讀技巧和思辯性閱讀；以任務(wù)群要求設(shè)計(jì)單元相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)各版本均遵循“四個(gè)重視”

數(shù)學(xué)新教材部分內(nèi)容調(diào)整較大，特別是小學(xué)部分內(nèi)容上移到初中，增加了數(shù)學(xué)素養(yǎng)文章和綜合實(shí)踐內(nèi)容，力求培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實(shí)際應(yīng)用能力。

雖然版本不同，但均遵循如下核心理念：重視數(shù)學(xué)核心概念學(xué)透，知識(shí)、概念的本質(zhì)；重視思考過(guò)程，拒絕背公式，要理解內(nèi)容反映的數(shù)學(xué)思想和方法；重視數(shù)學(xué)模型和思維方法，提煉關(guān)鍵信息；重視生活中的數(shù)學(xué)。

三、英語(yǔ)更加突出主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)

英語(yǔ)新教材則更加突出主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)，每單元圍繞一個(gè)大主題展開，注重實(shí)際應(yīng)用及思維能力的培養(yǎng)。教材編排更強(qiáng)調(diào)四個(gè)核心素養(yǎng)的達(dá)成，更強(qiáng)化六要素結(jié)構(gòu)體系。

英語(yǔ)新教材另一特點(diǎn)表現(xiàn)為四重一輕：重思維、重運(yùn)用、重閱讀、重寫作，輕語(yǔ)法。第三個(gè)特點(diǎn)為從強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的聽說(shuō)讀寫，到強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)讀寫看問(wèn)與思。

三個(gè)讀懂：讀懂政策導(dǎo)向，讀懂課標(biāo)要求，讀懂編者意圖和變化理念。

三個(gè)理解：在新的背景下，理解學(xué)科，理解學(xué)生，理解教學(xué)。

對(duì)待教材的三個(gè)階段：消化吸收（理解教材、吃透課標(biāo)、教材變動(dòng)精神落實(shí)），探索創(chuàng)新和循證研究。