2022年同時頒布義務教育新課程方案和新課程標準，2023年教育部啟動《基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動方案》，2024年義務教育新教材開始全面使用、普通高中新課標修訂版即將公布，成為2024年基礎(chǔ)教育的兩大重磅。

可見，新課標、舊教材過度期已經(jīng)結(jié)來2024年秋季，義務教育將進入新課標、新教材、新課堂相互兼容新時代!2024秋季，義務教育將進入新教材全面實施的新時代;將進入從過去的'育分″、'育能'到全面深化″育人″的新時代。

教育目的(立德樹人)——義務教育育人目標(三有)——學科核心素養(yǎng)(學生綜合核心素養(yǎng)分解)——大概念提煉與理解(學科大概念、跨學科大概念)——結(jié)構(gòu)化內(nèi)容處理、整合——大單元教學設(shè)計(立意大、教學單位大、任務、項目大)——學為中心課堂——大概念理解的深度學習、高階思維為特征學科實踐活動(跨學科實踐活動)——素養(yǎng)立意的教學評一致性——素養(yǎng)培育的重在關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)化的學后反思——非良構(gòu)問題解決的大概念創(chuàng)新運用的遠遷移——符合學業(yè)質(zhì)量標準的單元評估反饋。

課程標準，是學校教育教學憲法，是育人藍圖，具有準繩的作用。這次課標修標，重在從學科立場走向教育立場，突出素養(yǎng)立意、育人導向；優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；強化學科實踐及跨學科主題學習；踐行素養(yǎng)導向質(zhì)量觀。課程標準有可操作性，“新課標-新教材-新學案-新課堂-新考評”構(gòu)成了課改的完整鏈條。

課標”的最大亮點是倡導課程核心素養(yǎng)落地。學生核心素養(yǎng)，采取通過學科課程素養(yǎng)認領(lǐng)形式來推行，想得到美麗的育人目標一一看得見風景的課程核心素養(yǎng)一一走得到景點的教學目標，構(gòu)成了切實可行育人目標行動圖。

可見，課程核心素養(yǎng)是課程的基因，一根紅線貫徹修訂全過程，是課程育人價值的體現(xiàn)，是各學科課程在落實立德樹人根本任務中的獨特貢獻，是學生通過課程學習之后逐步形成的。

2022版新課標是未來十年課改指揮棒，是教師讀懂新教材、新教參背后邏輯基礎(chǔ)，是教師撰寫學期目標、單元目標、課時目標的重要參考，課標中的教學提示、教學建議是大單元設(shè)計、學程設(shè)計的重要依據(jù)，課標中的學業(yè)質(zhì)量標準是教師作業(yè)設(shè)計、命題設(shè)計的重要標準，若教師欲緊跟教育大勢，與時俱進做一名稱職優(yōu)秀教師，首當其沖的就是閱讀課標、理解課標、運用課標。

1)從教走向?qū)W，實現(xiàn)從學生中心到以學習為中心;

2)從課時教學走向單元教學，實現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化;從關(guān)注碎片化課時目標到系統(tǒng)化設(shè)計單元目標，實現(xiàn)目標構(gòu)成鏈條;

3)從關(guān)注三類知識(全面性)到關(guān)注學科素養(yǎng)達成，實現(xiàn)從教分到育人轉(zhuǎn)變;

4)從關(guān)注知技概念理解到關(guān)注概念遷移、運用，實現(xiàn)從刷題到解決問題，從理解概念到運用概念，在此過程中達成素養(yǎng);

5)從關(guān)注課堂導入情境到關(guān)注貫徹單元的大情境、情境鏈創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)以激發(fā)短暫興激到讓學生產(chǎn)生長久的系統(tǒng)化內(nèi)驅(qū)動;

6)從關(guān)注課堂高效率到關(guān)注課堂高價值，實現(xiàn)價值有先，效率為價值服務;

7)從關(guān)注高活動行為到關(guān)注高認知行為，實現(xiàn)課堂溫度與高度、開心與開竅統(tǒng)一;

8)從關(guān)注模式化的自主、合作、探究到關(guān)注做中學、用中學、創(chuàng)中學的學科實踐活動，實現(xiàn)真合作、深度個性化探究;

9)從采用終結(jié)性量表評價走向有導向性的量規(guī)評價，實現(xiàn)評價對標?診斷、改進、激勵功能;

10)從鞏固知識為主的碎片化課時作業(yè)走向概念運用、創(chuàng)新的整合的單元作業(yè)，實現(xiàn)從作業(yè)單一功能到多元功能甚至變成從課堂教師指導學習到獨立學習的載體。

語文一至九整體變動，其余學科從小學到初中起始年級啟用新教材。語文、歷史、道法統(tǒng)一教材，其它學科仍是一標多本。新教材是為了更好全面落實2022年版的課程綱要及新課標要求而改編的。整體看強化理科學習，科技創(chuàng)新培養(yǎng)，'得理科者得天下'。

啟用新教材分三步走:

2024年，小一語數(shù)科，三年級英語，七年級各學換全換，八物、九化也換教材。

2025年，換小學二三年級所有學科，換八年級所有學科，九年級物理用新教材。

2026，小學四五六所有學科啟用新教材，初中九年級全部啟用新教材。

小學語文:變課文單元為閱讀單元;把獨立的口語交際模塊納入語文天地。1至6年級課文變動較大，又刪又增，比如一年級上的語文課文刪了7篇，增加2篇，5年級新課文較多。各年級單元習作順序有調(diào)整，三年級單元習作變動最大。

初中語文:課文后的思考探究和積累拓展整合為一個模塊;毎個單元后面新增閱讀綜合實踐模塊;名著閱讀改為整本書閱讀，推薦書目減少;課文有增有刪，比如七年級新增6篇，刪除4篇。

以學習任務群來整合課文單元，以單元主題為經(jīng)、學習任務群為緯來整合單元教學;強調(diào)整本書閱讀，倡導單元整合教學、群文閱讀，強化閱讀技巧和思辯性閱讀;以任務群要求設(shè)計單元相關(guān)學習活動。

因版本不動，變動情況也略有不同，小學的部分內(nèi)容調(diào)到初中，初中教材單元進行了拆分，名稱變化較大。

比如人教版小一教材，變數(shù)學準備為數(shù)學游戲;總復習為復習與關(guān)聯(lián);教材突出了內(nèi)容整合思想，5以內(nèi)加減法與6一10以內(nèi)加減法放在了一塊，同樣，11一20以內(nèi)數(shù)的認識與20以內(nèi)加減法放在了一塊。

從過去應用題改為解決問題，又升級為解決問題，突出問題理解、分析解答、回顧與反思實踐路徑。

數(shù)學廣角整體感覺是變?yōu)檫x學活動，從過去數(shù)學窄角變?yōu)檎嬲龜?shù)學廣角。從過去的例題一一做一做一一練習編排為嘗試一一探究一一反思一一挑戰(zhàn)自我新編排。數(shù)學廣角從2至6年級的10次變?yōu)?至6年級的8次。

小學數(shù)學重點強化了這四個大概念:著重體會數(shù)的運算本質(zhì)的一致性;感悟加法、乘法模型意義;感悟計數(shù)單位;等量的等量相等。

著重考察思維靈活性和邏輯性。比如做題，要求用不同方法做題，考核思維靈活性;讓氵方法，說邏輯，考核思維邏輯性。

比如七年級人教新版數(shù)學教材變動的主要是原有章節(jié)的拆分，由4章增加到了6章，有理數(shù)和整式計算部分占比增加。1)原有章節(jié)《有理數(shù)》拆分為兩章《有理數(shù)》（概念講解）和《有理數(shù)的計算》，內(nèi)容幾乎不變；2)原有章節(jié)《整式加減》拆分為《代數(shù)式》和《整式的加減》，既突出算術(shù)到代數(shù)的轉(zhuǎn)折，也為整式、一元一次方程的學習打下基礎(chǔ)，減少了直接進入整式學習的尷尬。新增內(nèi)容:

1)新增概念:數(shù)軸的正半軸、負半軸，比原有“左”“右”的表達更準確。

2)增加數(shù)學素養(yǎng)文章——溯源、圖說數(shù)學史，為的是讓學生了解中國古代數(shù)學家的杰出貢獻，傳播數(shù)學中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。體現(xiàn)新課標多學科融合的要求，也增加了趣味性，鍛煉了數(shù)學素養(yǎng)思維。

3)綜合與實踐——多數(shù)為實驗探究的形式，需要完成報告，強調(diào)實踐能力。

原有章節(jié)的拆分也使得章節(jié)增加，相應的學習任務明顯增加。首先，有理數(shù)的計算拆分成單獨的板塊體現(xiàn)了新初一的學生應該更加注重計算能力的培養(yǎng)，計算是數(shù)學中最基本的，在初高中理科的學習中都至關(guān)重要。整式章節(jié)將代數(shù)式的概念拆分出來，體現(xiàn)了學生需要更加注意公式或者定理背后的隱藏邏輯以及概念的本質(zhì)，而不是只會運用公式進行套路化的解題，并且素養(yǎng)內(nèi)容和實驗探究內(nèi)容的增加，會對學生的閱讀理解、語言組織能力要求有很大的提升。

雖然版本不同，但均遵循如下核心理念:

四個重視:重視數(shù)學核心概念學透，知識、概念的本質(zhì);重視思考過程，拒絕背公式，要理解內(nèi)容反映的數(shù)學思想和方法;重視數(shù)學模型和思維方法，提煉關(guān)鍵信息;重視生活中的數(shù)學。

仍然是一標多本，上海教材格外超前。教材編排更強調(diào)四個核心素養(yǎng)的達成，更強化六要素結(jié)構(gòu)體系。

教材變動從起始三年級開始，以人教版為例，核心是突出主題式項目學習。每單元一個大主題和一個主題，圍繞主線練習。貼近生活，Pαrt A、Part B各圍繞一個子問題展開。雖然保留Pαrt A、Pαrt B、Par tC模塊，但PartC中的StoryTime故事時間變?yōu)轫椖亢烷喿x時間，文章選題更貼近生活，更突出活動;教材容量增加了。

新教材另一特點表現(xiàn)為四重一輕:重思維、重運用、重閱讀、重寫作，一輕是語法。

第三個特點從強調(diào)傳統(tǒng)聽說讀寫到聽說讀寫看問與思。

讀懂政策導向，讀懂課標要求，讀懂編者意圖、變化理念。

理解學科，理解學生，理解教學。

消化吸收(入貼)一一理解教材、吃透課標、教材變動精神落實。然后才是探索創(chuàng)新(出貼)、循證研究三階段。

來源：網(wǎng)絡。