最近一段時(shí)間，得以有機(jī)會(huì)聽了不少公開課、示范課、觀摩課，讓我最感興趣的是授課教師在授課之后說(shuō)課環(huán)節(jié)中的課后反思部分。下面僅選取其中一節(jié)100分鐘時(shí)長(zhǎng)的讀后續(xù)寫課作為示例，簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)于讀后續(xù)寫課教學(xué)設(shè)計(jì)、課例展示、課堂生成、課后反思、教學(xué)改進(jìn)、示范引領(lǐng)的認(rèn)識(shí)與思考。

該堂讀后續(xù)寫課文本選自外研版必修一第一單元課文My First Day at Senior High,探究如何更好地挖掘教材文本資源，進(jìn)行讀寫融合教學(xué)，通過(guò)讀寫融合達(dá)成以讀促寫、達(dá)成學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的的提升。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊、目標(biāo)明確，留有足夠的閱讀處理和寫作訓(xùn)練時(shí)間，課后給我留下諸多思考：

大家先來(lái)看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀活動(dòng)，梳理故事情節(jié)，并且體會(huì)Meng Hao興奮、好奇、緊張、放松等多種情感，總結(jié)對(duì)應(yīng)的寫作方式。

2.基于所讀內(nèi)容和語(yǔ)言分析，評(píng)價(jià)原文Meng Hao的經(jīng)歷，體會(huì)主題意義。

3.結(jié)合原文和所給句子，理解情節(jié)發(fā)展模式，合理設(shè)計(jì)續(xù)文情節(jié)，描寫人物情感，突出主題意義；

4.基于文本研讀與寫作，歸納總結(jié)讀后續(xù)寫的可采用的步驟，分析文體結(jié)構(gòu)，呼應(yīng)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)情節(jié)，積累語(yǔ)言，完成寫作。

優(yōu)點(diǎn)很多，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

1.教師具備較高的綜合素養(yǎng)，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織能力、文字概括和書寫能力都可圈可點(diǎn)；

2.整個(gè)教學(xué)流程自然順暢，留出了足夠的閱讀時(shí)長(zhǎng)和書寫時(shí)長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了輸入為先，輸出保障的讀寫融合理念；

3.能夠充分利用手頭教材，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新性，對(duì)于教材文本資源進(jìn)行改編、創(chuàng)編，創(chuàng)造性使用教材，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

授課教師閱讀教學(xué)中點(diǎn)撥的寫作技能：

How can we write about “My feelings”in the following story?

1.Use useful words of feelings.

2.Use detailed verbs and adverbs.

3.Use suitable punctuation.

4.Use interesting figure of speech and idioms.

5.Write about body language and facial expressions.

關(guān)于讀寫融合續(xù)寫課的個(gè)人思考如下：
1.如何基于教材語(yǔ)篇，挖掘教材資源，進(jìn)行讀寫融合的教學(xué)設(shè)計(jì)？

2.如何在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，分析文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)？

3.如何使用故事山的分析模式，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事情節(jié)，分析心理變化？

4.如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言知識(shí)，賞析語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)用能力？

5.如何進(jìn)行科學(xué)分組，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)？

6.如何聚焦課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)主線，突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂有效高效？

7.針對(duì)讀后續(xù)寫的特點(diǎn)，如何分門別類地進(jìn)行針對(duì)性、專題化、系統(tǒng)化訓(xùn)練？

8.如何基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求和讀后續(xù)寫的考查特點(diǎn)，分解細(xì)化到學(xué)期課時(shí)？

9.如何結(jié)合生情、學(xué)情，做到以生為本，設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，構(gòu)建情景化、沉浸式、具身體驗(yàn)式教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化和思維形成？

10.具體教學(xué)實(shí)踐中，教師如何幫助學(xué)生搭建“內(nèi)容、語(yǔ)言、思維、價(jià)值”的四維寫作支架，通過(guò)互評(píng)、共評(píng)等多種基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升？

11.日常教學(xué)中，我們是不是可以經(jīng)常安排這樣時(shí)長(zhǎng)的讀后續(xù)寫課？為了保證讀寫的有效性，如何進(jìn)行合理的教學(xué)組織和活動(dòng)設(shè)計(jì)？又如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作聚焦？如何基于評(píng)價(jià)量表，達(dá)成寫作訓(xùn)練的目標(biāo)呢？