1.刪除了“課程設(shè)計(jì)思路”將部分內(nèi)容整合進(jìn)“課程性質(zhì)”中。

2.課程內(nèi)容：內(nèi)容順序、表現(xiàn)方式、具體要求都有變化。

3.增加“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵”“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”。

4.課程實(shí)施中增加“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”。

1.強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)習(xí)要注重與小學(xué)階段、高中階段學(xué)習(xí)的銜接、連貫。

2.增加了“跨學(xué)科實(shí)踐”的要求，要求學(xué)生能過(guò)綜合運(yùn)用數(shù)、理、化、生、地等學(xué)科知識(shí)去解決問(wèn)題。

3.課程設(shè)計(jì)追求“少而精”的原則，從課程內(nèi)容的整合中可以看出這一原則的體現(xiàn)。給學(xué)生以充裕的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“探究”“實(shí)踐”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位。

1.將課程目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化成兩大方面：“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”和“目標(biāo)要求”。2011版中重點(diǎn)闡述了能力目標(biāo)方面的要求，而2022版除了目標(biāo)能力方面的要求外，還對(duì)“核心素養(yǎng)”的具體內(nèi)涵進(jìn)行了闡述。

2.2022版從“生命觀念”“科學(xué)思維”“探究實(shí)踐”“態(tài)度責(zé)任”四個(gè)方面對(duì)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵作了具體描述。要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成正確的價(jià)值觀、品格和關(guān)鍵能力。

3.2022版，在目標(biāo)要求中延續(xù)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維的要求，對(duì)2011版中有關(guān)“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的要求，進(jìn)行拆分和細(xì)化，重點(diǎn)要求學(xué)生初步具有跨學(xué)科實(shí)踐的能力。對(duì)于“社會(huì)生活”方面的要求進(jìn)行了具體的闡述，如不迷信權(quán)威、不盲從他人，能以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行探究;關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對(duì)健康的影響;積極參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐等，都從十分具體的方面作了闡述和要求。

由原來(lái)的10個(gè)一級(jí)主題改為7個(gè)學(xué)習(xí)主題：

每一主題分為[內(nèi)容要求](本主題需要掌握的概念知識(shí))、[學(xué)業(yè)要求](學(xué)生需要達(dá)到的核心素養(yǎng)具體要求)、[教學(xué)提示](從教學(xué)策略建議、情境素材建議、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議三個(gè)方面指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng))。

1.[內(nèi)容要求]除了內(nèi)容順序的調(diào)整外，還進(jìn)行了內(nèi)容的拆分合并：

(1)原“科學(xué)探究”內(nèi)容，不再單獨(dú)要求，在“生物體的結(jié)構(gòu)層次”中體現(xiàn)。

(2)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”與“健康的生活”移至“人體生理與健康”中，“動(dòng)物的行為”相關(guān)內(nèi)容在新課程標(biāo)準(zhǔn)中未有體現(xiàn)。

(3)原“生物的多樣性”中的進(jìn)化移至“遺傳與進(jìn)化”中。

(4)原“生物技術(shù)”內(nèi)容移至“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”中。并提升了素養(yǎng)要求，由原來(lái)的“明確概念”“說(shuō)明原理”變?yōu)槟軌驅(qū)⑦@些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

2.[學(xué)業(yè)要求]強(qiáng)調(diào)通過(guò)內(nèi)容學(xué)習(xí)達(dá)到核心素養(yǎng)方面的提升。

3.[教學(xué)提示]從“教學(xué)策略”“情境素材”“學(xué)習(xí)活動(dòng)”三個(gè)方面對(duì)教師教學(xué)提出建議。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后的最直觀的成效表現(xiàn)，反映出核心素養(yǎng)的要求。

從“真實(shí)的生物學(xué)問(wèn)題情境”“與健康和疾病相關(guān)的問(wèn)題情境”“與生物資源開(kāi)發(fā)利用有關(guān)的問(wèn)題情境”“與生物和環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題情境”“與生物技術(shù)有關(guān)的問(wèn)題情境”方面具體描述了學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后具體的成效表現(xiàn)。

1.教學(xué)建議方面

(1)與2011版相比，著重強(qiáng)調(diào)“教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求”。

(2)在2011版“關(guān)注重要概念學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了“內(nèi)容聚焦大概念”的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)能解釋較大范圍的生物學(xué)現(xiàn)象的大概念的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建概念，加強(qiáng)概念間的聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。

(3)重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，進(jìn)一步擴(kuò)大了原先“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境中提出問(wèn)題，主動(dòng)獲取證據(jù)，做出判斷，重視探究活動(dòng)報(bào)告的完成和交流。

(4)在原先“加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系教育”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了“現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合”的概念，要求重視運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面

 (1)細(xì)化了評(píng)價(jià)內(nèi)容，從“課堂評(píng)價(jià)”“作業(yè)評(píng)價(jià)”“單元評(píng)價(jià)”“跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)”“期末評(píng)價(jià)”五個(gè)方面進(jìn)行了要求。

試題考查要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解狀況以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。試題要有開(kāi)放性。

(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)業(yè)水平考試”，并指出考試成績(jī)是初中生畢業(yè)和高一學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)。

學(xué)業(yè)水平考試由“筆試”“實(shí)驗(yàn)操作考試”“跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)測(cè)評(píng)”三部分組成。

考試命題通常包括選擇題和非選擇題兩部分，素材要選取生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、生物科技新進(jìn)展、生物科學(xué)史等，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

3.教材編寫(xiě)建議方面

(1)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、真愛(ài)生命，樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明觀念和人民至上、生命至上的理念。

(2)指出要符合初中生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知發(fā)展水平，注重聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際，通過(guò)舉例、演示、類(lèi)比等多種形式闡述抽象的生物學(xué)概念。

(3)教材內(nèi)容選擇則從“精選基本內(nèi)容”“重視科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”“體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系”“關(guān)注人文素養(yǎng)培養(yǎng)”“具有一定的彈性和靈活性”五個(gè)方面，對(duì)2011版中這一方面的內(nèi)容進(jìn)行了具體的闡述和要求。

(4)內(nèi)容組織上要求兼顧大概念之間及生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。習(xí)題設(shè)計(jì)要求呼應(yīng)正文或活動(dòng)的學(xué)習(xí)要求，題目類(lèi)型要多樣化，注重設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題。

(5)呈現(xiàn)方式上要求各分冊(cè)在體例結(jié)構(gòu)、行文風(fēng)格、欄目設(shè)置、排版設(shè)計(jì)上盡可能一致。

4.增加了“教學(xué)研究和教師培訓(xùn)”的要求，提出了區(qū)域教研的建議和校本教研的建議。