對于教師來說，課題研究是提升專業(yè)能力的一個(gè)重要途徑。如何寫好科研課題申報(bào)書中評審專家最為關(guān)注的課題設(shè)計(jì)論證部分，以確保項(xiàng)目順利申請？如何開展課題研究，撰寫中期報(bào)告、研究總報(bào)告，筆者結(jié)合多年主持或參與承擔(dān)省市課題研究的經(jīng)驗(yàn)，整理了一些課題申請書的撰寫方法以及注意事項(xiàng)，希望能夠給教師提供一些幫助。

基于核心素養(yǎng)的初中物理課內(nèi)外

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究

研究總報(bào)告（一）

一、簡介部分

1.標(biāo)題

《基于核心素養(yǎng)的初中物理課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究》

2.摘要

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）將“實(shí)驗(yàn)探究”作為獨(dú)立一級主題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，本課題針對實(shí)際物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)問題，圍繞家庭實(shí)驗(yàn)、自制學(xué)具、課本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)創(chuàng)新、加大實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)等方面深入研究，通過課堂學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐、創(chuàng)新作業(yè)等形式幫助學(xué)生內(nèi)化實(shí)踐，利用素養(yǎng)量表對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)性評價(jià)，形成“教學(xué)評”一體化模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的閉環(huán)。通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終使課題研究成果有效落地。

二、主體部分

（一）研究問題

1.研究目的與意義

近年來，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育部多份文件中反復(fù)被提及，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和緊迫性日益凸顯。教育部在2019年11月20日印發(fā)實(shí)施《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見》，對完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索等給出具體實(shí)施意見。指出各地各校要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施形式，綜合運(yùn)用觀察、觀測、模擬、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)、編程、制作、加工、飼養(yǎng)、種植、參觀、調(diào)查等多種方式，促進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代新興科技有機(jī)融合，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和吸引力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。2023年5月9日教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》的通知中提出要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，將學(xué)校實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況納入教學(xué)視導(dǎo)和日常督導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)操作納入中考。2023年5月17日教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，開展實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考查，提高學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/span>

所在區(qū)域實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對落后，部分學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)器材，無法滿足學(xué)生課堂上人人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，他們參加實(shí)驗(yàn)興趣班、走進(jìn)科技館等機(jī)會(huì)少之又少，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升只能依靠學(xué)校教學(xué)，然而部分物理教師又剛剛參加工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力匱乏。在實(shí)際教學(xué)中調(diào)研中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)很不盡如人意。我們經(jīng)常反思什么是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)？創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)有何作用？設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的原則、原理、方法、途徑是什么？如何更好的發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)價(jià)值？除了課堂這個(gè)主陣地，還有哪些陣地可以利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)？

突破創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的瓶頸迫在眉睫，鑒于此我們進(jìn)行“基于核心素養(yǎng)的初中物理課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究”實(shí)踐探索，依據(jù)教育部指導(dǎo)意見，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，針對實(shí)際教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)存在的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，以課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主題，對實(shí)驗(yàn)課程校本化、生本化落地進(jìn)行創(chuàng)新策略探索研究，切實(shí)提高師生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人功能。

（1）破解初中物理教材實(shí)驗(yàn)與教師教學(xué)之間不契合的現(xiàn)狀。實(shí)際教學(xué)中，初中物理教材實(shí)驗(yàn)與教師教學(xué)之間不契合，其原因一是實(shí)驗(yàn)本身的操作難度較高，例如聲音的真空罩實(shí)驗(yàn)，很多情況下因?yàn)闅饷苄詥栴}而失??；二是部分農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足，無法保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的正常開展；三是實(shí)驗(yàn)儀器的靈敏度不夠及操作者的實(shí)驗(yàn)技能低下等因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳或?qū)嶒?yàn)不成功。以上因素根本在于教材實(shí)驗(yàn)的理論性和部分學(xué)校的實(shí)際情況產(chǎn)生了不適切的情況，無不都在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的可信度。對于以上問題，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，分三個(gè)層級解決：①對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，進(jìn)一步校本化；②提高實(shí)驗(yàn)開出率，盡可能變看視頻為做實(shí)驗(yàn)，變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)；③創(chuàng)設(shè)新實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)數(shù)量，利用身邊一些隨手可得的器材自制學(xué)具、教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生，人人做學(xué)具、教具，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成較強(qiáng)的觀察、思考、分析、操作實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升整合知識(shí)內(nèi)容及應(yīng)用的水平。

（2）落實(shí)“雙減”政策下的學(xué)生發(fā)展需求。為積極響應(yīng)“雙減”政策要求，通過開展家庭實(shí)驗(yàn)、自制學(xué)具等形式，切實(shí)落實(shí)《濰坊市作業(yè)設(shè)計(jì)十項(xiàng)原則》，變應(yīng)試機(jī)械作業(yè)為家庭實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)，改變學(xué)生傳統(tǒng)作業(yè)的枯燥形式，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的研究活動(dòng)。學(xué)生通過自選器材，動(dòng)手操作，實(shí)踐感知，深度思維，反思遷移，落實(shí)《濰坊市作業(yè)設(shè)計(jì)十項(xiàng)原則》的科學(xué)性、多樣性、趣味性、應(yīng)用性、自主性等原則。以學(xué)生為中心，通過視頻解說剪輯、添加字幕等技術(shù)運(yùn)用，充分施展才華，發(fā)揮創(chuàng)意，利用微信公眾號(hào)等多種平臺(tái)對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而借助所學(xué)相關(guān)知識(shí)對物理現(xiàn)象背后存在的規(guī)律和本質(zhì)加以更深層次的揭示和解釋，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究的素養(yǎng)，符合物理來源于生活、應(yīng)用于生活的理念。

2.研究假設(shè)

通過課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開發(fā)與應(yīng)用可以在實(shí)驗(yàn)形式和內(nèi)容上對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架的創(chuàng)新突破，對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有很好的促進(jìn)作用，順應(yīng)深化基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)改革、全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的時(shí)代要求，對推進(jìn)育人方式改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。

（1）探索構(gòu)建國家課程校本化實(shí)施的策略體系，課題研究構(gòu)建編寫出《基于核心素養(yǎng)的初中物理課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究》之“課本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)案例集”“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)自制教具案例集”，切實(shí)改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。

（2）通過實(shí)驗(yàn)教師的廣泛研究和實(shí)踐，加深教師對學(xué)習(xí)的理解；增強(qiáng)區(qū)域教學(xué)改革的動(dòng)力；開發(fā)具有特定指向和功能的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例集；創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心特點(diǎn)的課堂，提升課堂品質(zhì)；幫助教師掌握研究和解決問題的方法，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（3）本課題研究的推廣應(yīng)用可以通過引導(dǎo)學(xué)生自選器材，動(dòng)手操作，實(shí)踐感知，深度思維，反思遷移，從而更好地揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和物理規(guī)律特征，促成科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)對物理知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。

3.核心概念

（1）核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

（2）課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：以課堂為主陣地，根據(jù)教學(xué)需要，為達(dá)到某個(gè)的教學(xué)目標(biāo)而特別或者額外設(shè)計(jì)創(chuàng)造出的有作用的實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以利用生活中或者實(shí)驗(yàn)室常見的器材在原有課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再修改、設(shè)計(jì)，將效果不佳的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成效果更好的新實(shí)驗(yàn)；也可以是通過變看實(shí)驗(yàn)視頻為演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)為分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)開出率；或者自制學(xué)具、教具，設(shè)計(jì)制作出方便高效的實(shí)驗(yàn)器材，達(dá)到更好教學(xué)效果。

（3）課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：主要以家庭實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行研究，以學(xué)生為中心，突出自主與開放，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，在保障效果情況下用科學(xué)合理的家庭實(shí)驗(yàn)取代一部分機(jī)械死板的作業(yè)，緊緊圍繞“雙減”政策，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究的素養(yǎng)。

（二）研究背景和文獻(xiàn)綜述

1.理論基礎(chǔ)

（1）國外物理課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究梳理

國外的實(shí)驗(yàn)重視程度較高，教材的編寫上都是以實(shí)驗(yàn)為主線，以生活中常見的物品為主體展開教學(xué)。如在英國柯林斯出版的《Physics》（AS）教科書中的第八章“功、能和牛頓運(yùn)動(dòng)定理”中，汽車安全問題是該章的主線。同時(shí)，汽車被作為創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)例子貫穿在整個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中——汽車啟動(dòng)、剎車、轉(zhuǎn)彎、飛越河流被作為學(xué)習(xí)勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的情景材料；不同種類、不同形狀的汽車被作為學(xué)習(xí)重力和重心的情景材料；剎車、防抱死系統(tǒng)被作為學(xué)習(xí)摩擦力的情景材料；撞車、安全帶、安全氣囊、保險(xiǎn)杠則被作為牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律的情景材料等等。從教材的編寫上，我們很明顯地感到國外對物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的重視程度，并且將家庭實(shí)驗(yàn)與物理課堂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容緊緊相連，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)物理，感悟物理。如在美國的物理中，常設(shè)有一些有趣的、低成本小實(shí)驗(yàn)。例如“口袋實(shí)驗(yàn)”，是讓學(xué)生自己主動(dòng)收集身邊的器材來做一些與概念相關(guān)的物理活動(dòng)。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，世界上許多發(fā)達(dá)國家都注重課內(nèi)外物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。比如德國，就特別強(qiáng)調(diào)，在物理課上，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，使學(xué)生自主地從情境中和互動(dòng)中形成知識(shí)，從而建構(gòu)知識(shí)意義。德國物理教育界傳著這樣一種說法：“沒有實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課?！钡聡奈锢斫處煶藰O少數(shù)純理論課沒有實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課要做2-3個(gè)實(shí)驗(yàn)。在美國，許多物理或科學(xué)教師自嘲為“倉鼠”，因?yàn)檫@些教師往往會(huì)有這樣一種習(xí)慣：看到與物理相關(guān)的生活用品就直接收集起來。在美國實(shí)驗(yàn)教具的改進(jìn)與創(chuàng)新研究已經(jīng)成為教育者教學(xué)生活的一部分。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì)，所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。同時(shí)他們每周至少應(yīng)指定一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在家中自己動(dòng)手制作簡單的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。日本基礎(chǔ)教育中確定的教育改革方針，對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教具的研究指出了方向，于是涌現(xiàn)出一大批熱衷于實(shí)驗(yàn)教具改進(jìn)與創(chuàng)新的教師，并且他們更加關(guān)注“低成本實(shí)驗(yàn)的研究”，旨在結(jié)合生活中的一些物品制作教具，進(jìn)而揭示實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)的精神。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中和課后實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的數(shù)量和質(zhì)量。

（2）國內(nèi)物理課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究梳理

丁婭的碩士論文中《物理實(shí)驗(yàn)教具的改進(jìn)與創(chuàng)新研究》闡述了通過教具創(chuàng)新可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維的發(fā)展，同時(shí)拉近學(xué)生與物理的距離。郭衛(wèi)東在期刊論文《信手拈來當(dāng)器材，匠心獨(dú)運(yùn)做實(shí)驗(yàn)》中提到將生活常見品進(jìn)行組合設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，需要教師的獨(dú)具慧眼和匠心，這說明創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對于教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有較高要求。張曉輝在《初中物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考》中闡述創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)要從學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注重向?qū)W生滲透科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法或思想，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。趙步韓在《妙用對比實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化初中物理課堂》中指出了教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。王寶玉在《依據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)新設(shè)計(jì)初中物理實(shí)驗(yàn)》中指出興趣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)力，通過魔術(shù)和游戲的實(shí)驗(yàn)形式可以極大激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主思考與創(chuàng)新。楊麗的碩士論文《利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究》中指出采用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣并幫助其理解所學(xué)知識(shí)，更值得注意的是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)還可提高其運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題時(shí)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。陸水明在《基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探究》中指出創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過創(chuàng)造“存異”的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.相關(guān)研究成果

通過文獻(xiàn)分析，現(xiàn)階段“初中物理課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究”更多聚集對單個(gè)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新研究，缺乏系統(tǒng)梳理；現(xiàn)有相關(guān)研究對于家庭實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如何評價(jià)的研究更是寥寥無幾。

我們經(jīng)過幾年的前期探索，在家庭實(shí)驗(yàn)、課本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、教具學(xué)具等物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域已經(jīng)積累了一定的成績和寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生、老師先后在省市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽、自制教具大賽中獲得一等獎(jiǎng)，榮獲峽山區(qū)、濰坊市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，《基于科學(xué)探究的物理實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新策略研究》、《基于物理核心概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)新研究》獲得濰坊市教學(xué)自主創(chuàng)新二等獎(jiǎng)，發(fā)表《基于學(xué)生自主創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評價(jià)研究》（北大中文核心期刊）、《四單學(xué)習(xí)法：基于學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的大單元教學(xué)策略》等多篇論文。

因此我們結(jié)合部分城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，運(yùn)用信息加工心理學(xué)和STEM教育等理論，系統(tǒng)、細(xì)致的對課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，同時(shí)從物理核心素養(yǎng)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)PTA量表，對學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)，形成科學(xué)、可復(fù)制的模式，進(jìn)一步深入推廣，幫助更多的學(xué)生、教師提升物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，更好發(fā)揮實(shí)驗(yàn)育人功能。

（未完待續(xù)）

在這里，聆聽一線草根教師的教育心聲！