1.研究背景（問題和原因分析）；2.本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述；3.研究目標(biāo)和主要內(nèi)容；4.主要研究方法；5.研究詳細(xì)計劃。（請逐項填寫，可另加附頁）

1.研究背景：

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)的許多規(guī)律、結(jié)論是通過實驗得出的，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，所以實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中界定的生物學(xué)核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任四個維度。高中生物教材的主編趙占良先生在人教版高中生物學(xué)教材培訓(xùn)和經(jīng)驗交流會上指出：“落實核心素養(yǎng)需要學(xué)生在真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。所謂真實的情境，就是不是虛構(gòu)的，是從實踐中來的情境。真實的情境可以是從生活中來，可以從生產(chǎn)中來，可以從科研實踐中來，也可以從科學(xué)史中來?！苯逃恳裁鞔_提出核心素養(yǎng)的落實要做到實踐育人。實驗教學(xué)就是讓學(xué)生走進(jìn)真實情景，自主探索和創(chuàng)新，所以高中生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的重要途徑。探索高中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量，在實驗教學(xué)中落實科學(xué)素養(yǎng)，是如今高中生物教學(xué)的主要方向。

但是由于各種原因，我國的生物實驗教學(xué)起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當(dāng)嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為以下兩個方面：

1. 重視度不夠。在教學(xué)中，實驗教學(xué)僅被看做是一種輔助性教學(xué)。在知識和能力的培養(yǎng)中，側(cè)重于知識，在思維能力與動手能力的培養(yǎng)中，側(cè)重于思維能力。這種目標(biāo)定位造成目前實驗教學(xué)重實驗原理和結(jié)果、輕實驗過程和操作，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)。

2. 教學(xué)方式死板。大多數(shù)實驗課是教師演示給學(xué)生看，或者學(xué)生按照老師寫在黑板上的操作步驟按部就班地進(jìn)行。這種操作模仿式的實驗課，學(xué)生無需動腦思考便可動手操作，機械性的操作之后對實驗過程的記憶不深，直接導(dǎo)致學(xué)生在考試中對有關(guān)實驗的問題產(chǎn)生迷惑，不能夠作出正確的解答。

2.本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述：

關(guān)于本課題的研究，目前多數(shù)以理論研究為主，如：上海師范大學(xué)沈琳老師和胡興昌老師關(guān)于《在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》的研究；遼寧師范大學(xué)吳志華老師和崔玉影來時《關(guān)于目前中學(xué)生物實驗課教學(xué)的思考》；廣東省廣州市禺山高級中學(xué)曾露嬌老師關(guān)于《在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究》的研究；陜西省山陽中學(xué)劉玉善老師關(guān)于《淺談高中生物課堂落實核心素養(yǎng)的策略》的研究等，理論研究是為了指導(dǎo)實踐，在具體的教學(xué)過程中如何落實這些理論，目前可參考的具體實際的教學(xué)案例很少，這一點從每年的實驗創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課的報名人數(shù)上就能明顯看出，所以關(guān)于高中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新的實踐性研究還需要我們一線教師共同努力，不斷探索。

1. 研究目標(biāo)：

通過生物學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實“立德樹人”這一根本任務(wù)。

主要內(nèi)容：①研究核心素養(yǎng)以及生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵。②研究與實驗教學(xué)相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體策略。③研究教材中的傳統(tǒng)實驗在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的具體做法及局限。④研究通過哪些途徑對教材中的傳統(tǒng)實驗進(jìn)行創(chuàng)新以達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。⑤基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗教學(xué)創(chuàng)新案例的研究。

1. 主要研究方法：

文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、實驗法、案例研究法

5．研究詳細(xì)計劃：

①2020年10月，查閱文獻(xiàn)、資料，學(xué)習(xí)中國學(xué)生發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)總體框架，了解該框架提出的背景，該框架的具體內(nèi)容、要求。

②2020年11月，學(xué)習(xí)高中生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵、凝練方法、培養(yǎng)途徑措施。

③2020年12月，結(jié)合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體策略以及觀察得出生物實驗教學(xué)的特點，研究得出與實驗教學(xué)相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體策略。

④2021年1月，梳理教材中的傳統(tǒng)實驗，包括實驗原理、實驗材料、實驗步驟等，研究分析得出教材中的傳統(tǒng)實驗在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的具體做法，并結(jié)合上一階段中總結(jié)出的與實驗教學(xué)相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略分析得出教材傳統(tǒng)實驗的局限。

⑤2021年2月，結(jié)合上一階段中總結(jié)出的教材傳統(tǒng)實驗的局限，以及與實驗教學(xué)相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體策略，研究通過哪些途徑對教材中的傳統(tǒng)實驗進(jìn)行創(chuàng)新，從而能夠更好更全面更有效地落實學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

⑥2021年3月，根據(jù)上一階段總結(jié)出創(chuàng)新途徑，在實際實驗教學(xué)中進(jìn)行實驗，并及時總結(jié)反思整理，形成經(jīng)驗，指導(dǎo)后續(xù)實驗教學(xué)，不斷修正完善創(chuàng)新途徑。

⑦2021年4月，根據(jù)上一階段對創(chuàng)新途徑的實驗和總結(jié)，精心設(shè)計實驗創(chuàng)新教學(xué)案例并認(rèn)真開展，梳理總結(jié)寫出教學(xué)心得。

⑧2021年5月，完成課題結(jié)項報告書。