用課題促進(jìn)問題解決，培養(yǎng)教師的探究能力

鼓勵(lì)老師從本人的“真痛”“困惑”和“難題”入手，把課題研究的過程變?yōu)樽陨韱栴}解決的過程。通過學(xué)校課題的公開競(jìng)標(biāo)，以課題引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革、新型教研組建設(shè)等重點(diǎn)問題解決。已經(jīng)結(jié)題和在研的省市級(jí)“十三五”“十四五”規(guī)劃課題達(dá)25項(xiàng)。課題組以課題研究為依托，把教研組的專業(yè)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)改進(jìn)真正落到實(shí)處，也為學(xué)科課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建找到了有效路徑。

新課改以來的大單元教學(xué)、情境教學(xué)也是通過課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行探索，開展省、市、校級(jí)公開課、觀摩課達(dá)300余節(jié)，其中27節(jié)被評(píng)為省市級(jí)“一師一優(yōu)課”。

開展共同體教研，點(diǎn)燃中青年教師學(xué)術(shù)熱情

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)借鑒了“學(xué)習(xí)共同體”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，成立了“教育星空”“星級(jí)教研組”等“教師發(fā)展共同體”，加強(qiáng)對(duì)名優(yōu)教師、骨干教師和青年教師專業(yè)提升，通過搭建培訓(xùn)、交流、研討、合作、共同學(xué)習(xí)的教師成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

教師發(fā)展共同體打造的“教育星空”等諸多專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，讓教師在平等寬松的氛圍中交鋒、切磋、共鳴、共振，呈現(xiàn)、匯集、交流各種教育教學(xué)思想及教育教學(xué)實(shí)踐中的感悟，通過對(duì)話與分享的方式，給每位教師提供更多的思考問題的空間，激活教師的思想，開闊教師的思路，確立教師的教育信念，活躍學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變?！敖逃强铡眻?jiān)持10余年，進(jìn)行的交流對(duì)話達(dá)到150余場(chǎng)，開闊了教師視野，培養(yǎng)了一批學(xué)術(shù)型名師。

教師發(fā)展共同體除了教研活動(dòng)，還采用“共讀、研讀、導(dǎo)讀、交流”的形式，將專業(yè)閱讀真正落到了實(shí)處。推出了《靜悄悄的革命》等10部核心專著，不定期進(jìn)行深度閱讀分享。近三年在國家、省、市級(jí)期刊上發(fā)表的論文達(dá)到120余篇。

鼓勵(lì)教師著書立說，培養(yǎng)教師的反思精神

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)充分激發(fā)教師潛能，喚醒教師的主動(dòng)成長(zhǎng)意識(shí)，讓教師經(jīng)常性地?fù)碛小俺砷L(zhǎng)感”，并轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步成長(zhǎng)的動(dòng)力。 從2013年開始，學(xué)校就設(shè)立了教師專業(yè)發(fā)展基金，下大力氣支持教師們出書，鼓勵(lì)善于思考、勇于實(shí)踐的教師將自己的校本課程整理、提升，著書出版。截至目前，學(xué)校已利用專項(xiàng)基金為22位教師出版了27部專著，其中一部榮獲山東省“奎虛圖書獎(jiǎng)”。鼓勵(lì)教師著書立說，大大提升了中學(xué)老師的專業(yè)自信。巨大的職業(yè)成就感，有利于他們投身到學(xué)校的教學(xué)工作中去。

諸多舉措，為教師專業(yè)發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力，為打造優(yōu)質(zhì)教育品牌提供了重要保證。2020年，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)被教育部確定為新課程新教材實(shí)施國家級(jí)示范校。為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)新課程新教材的理念和要求，今后，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)將會(huì)進(jìn)一步加大研究和推進(jìn)力度，力爭(zhēng)在教師專業(yè)化發(fā)展的探索之路上取得新突破，更好地促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。