劇中正因為馬修是一個才華橫溢的音樂家，有世界的眼光，所以才能把學(xué)生從個人恩怨中的小我升華為為社會貢獻(xiàn)的大我。才能最后出現(xiàn)像莫里昂這樣著名的指揮家。

      反觀我國，有句老話叫做龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，也就是說一個人的生長環(huán)境對他的影響是極大的，而老師對他的影響相當(dāng)于他在學(xué)校里所受影響的一大部分。中國所謂的鄉(xiāng)村少年，第三少年，農(nóng)村少年。為什么走不出鄉(xiāng)村？為什么那些所謂的貧困少年的第一志向就是走出大山去？因為他們看不到外面更廣闊的世界。記得以前看有一本書叫《馬燕日記》，在這本書面試之前，馬燕只知道銀川這個地方，他一生最大志向就是到銀川去打工，然后嫁個好人，為人相夫教子。這與我們現(xiàn)在獨立的女性觀是完全不同的?！耙粋€人辦一縣的時候，一省的眼光，辦一省的事要有一國的眼光，辦一國的是用世界的眼光”，這是前輩給我們留下來的寶貴教誨。

      劇中如果人們對馬修有一定的包容度，馬修就不會太過于自責(zé)而辭職。也許有馬修的教育池塘底會出現(xiàn)很多像克里昂一樣的偉大的音樂家，而不會只是像劇中一樣是曇花一現(xiàn)的燦爛。      

      反觀我國，以往的年代家長們對老師太過信任了，所以導(dǎo)致老師可能會體罰學(xué)生。而今天我們這些家長對孩子又太過溺愛。老師稍微批評孩子兩句，家長就要找老師理論。這兩年我國法律部分認(rèn)可了老師對孩子的體罰權(quán)，我覺得這是我國教育界的一大進(jìn)步。就像電影中馬修并不是不體罰學(xué)生，比如說有個學(xué)生刺傷了老師的眼睛，他就發(fā)他去給老師做看護(hù)。但大多數(shù)時候他對孩子們還是保持一種比較容忍的態(tài)度。孩子們在黑板上畫他的漫畫，他也并不生氣，反而還自嘲點評兩句，這樣反而可以讓孩子不能得逞。我覺得這種剛?cè)嵯酀?jì)的方式是比較適合的。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是當(dāng)今社會上還有很多老師濫用體罰權(quán)，之前有一個案例就是老師體罰學(xué)生，扇耳光過猛至孩子腦震蕩。對于我來說，其實以前也被老師擰過耳朵，當(dāng)時得了凍瘡。我覺得這其實是一種不太合適的體罰方式。正常的體罰方式，我覺得應(yīng)該是比如說勞動，跑步，或者說去參加敬老活動等等一系列有益于自己身體健康，班級干凈衛(wèi)生，社會友愛和諧的方式，而非只是單純的體罰。同時在懲罰孩子之后，需要進(jìn)行一定的關(guān)懷，以防止他們產(chǎn)生心理創(chuàng)傷。畢竟體罰的目的是引導(dǎo)他們向善而非體罰本身。所以從這個角度來說，校長的本意是好的，只是使用方式有些不得當(dāng)。