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關(guān) 注 電 影 派，和 片 荒 說 拜 拜
明明是同班同學(xué)，卻像是一個(gè)個(gè)對(duì)立的幫派，涇渭分明。啥時(shí)候能打得再亂點(diǎn)，爺想過去補(bǔ)一槍。或者說，他們能平安活到上大學(xué)的時(shí)候嗎——聽說威爾森學(xué)院正在搞“種族融合實(shí)驗(yàn)班”即把白人、黑人、亞裔等等不同膚色的人放在同一個(gè)班里，實(shí)現(xiàn)共同教育。那時(shí)候的美國(guó)，正是人種歧視盛行的時(shí)候。種族融合教育，是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)。曾經(jīng)她的目標(biāo)是法學(xué)，但是等孩子們都犯罪了再去幫忙辯護(hù)，也太晚了點(diǎn)。“拯救青少年的奮戰(zhàn)是在課堂上?！?/strong>愛琳的夢(mèng)想，顯然沒有打動(dòng)教導(dǎo)主任。
但有人自愿接手爛攤子，教導(dǎo)主任求之不得。
穿上略顯成熟的紅色套裝，戴上精致的珍珠項(xiàng)鏈。
知性、優(yōu)雅，努力讓自己有個(gè)老師樣。她的學(xué)生們，顯然不重視這個(gè)新老師。
亂七八糟的教室，被損壞的教學(xué)器材，滿桌的污漬和涂鴉......
一言不合，當(dāng)著老師的面打一架，聊表敬意。這不是給新老師的下馬威，而是這群學(xué)生的日常。混幫派、打群架、進(jìn)少管所，就是這群孩子的標(biāo)簽。
早在面試的時(shí)候，教導(dǎo)主任就告誡過愛琳：
“別給他們太多功課，反正他們沒時(shí)間做。”因?yàn)樵趧e人眼里，拿書給他們讀，都是一種浪費(fèi)。
他們能遵守校規(guī)，在學(xué)?；斐缘人?，已經(jīng)是大功一件了。
很快，愛琳也見識(shí)到了壞學(xué)生的威力。
下課鈴響起，學(xué)生們仿佛收到了某種信號(hào)。這個(gè)學(xué)校就像一座城市，以不同的人種劃分成不同的區(qū)域。
也許是一個(gè)眼神、一次爭(zhēng)吵，就能爆發(fā)這樣全校參與的搶地盤斗爭(zhēng)。愛琳的學(xué)生，是這場(chǎng)混戰(zhàn)的主力軍。她也能看到有人悄悄拿槍，想要趁亂一波帶走她的學(xué)生。回到家，愛琳扯下精心準(zhǔn)備的項(xiàng)鏈，大哭一場(chǎng)。一向樂觀的菜鳥老師終于意識(shí)到，曾經(jīng)的自己有多天真。她堅(jiān)持給這些問題學(xué)生當(dāng)老師，想要改變他們。第一次，她在課堂上放饒舌音樂，想要靠音樂搭起溝通的橋梁。班上的黑人學(xué)生并不買賬，直言：“你們白人別想教我們黑人饒舌”第二次，愛琳抓到學(xué)生上課傳紙條，內(nèi)容是一幅嘲諷黑人的漫畫。但這一次的嘗試，卻讓愛琳發(fā)現(xiàn)了新的突破口。她意識(shí)到，自己不能用常規(guī)想法去預(yù)判這些孩子。就比如大屠殺的案例，班上知道這段歷史的人寥寥無幾，怎么可能引發(fā)共情。她會(huì)提出問題，而有相同經(jīng)歷的人，就要一起站在線上。“誰有朋友因?yàn)閹团啥窢?zhēng)喪命？”這些不同幫派的學(xué)生，從來沒有像這樣面對(duì)面站在一起。他們第一次意識(shí)到，原來每個(gè)人，都幫派斗爭(zhēng)的受害者。
趁此機(jī)會(huì)，愛琳提出了每個(gè)人都要寫日記的要求。關(guān)于過去、現(xiàn)在、未來......通過這些日記，愛琳看到了完全不一樣的學(xué)生。他們不是天生的暴力狂，只是都經(jīng)歷過不為人知的傷痛。有人因?yàn)楹谌说纳矸?，從小就被抓進(jìn)少管所。這一次，愛琳真正觸碰到了這些孩子的內(nèi)心世界。也把這位認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師當(dāng)成了自己的家人。
縱觀全片，愛琳能夠拯救這些孩子，離不開她個(gè)人的執(zhí)著。最開始的愛琳為了讓學(xué)生聽課，強(qiáng)行給他們換座位。結(jié)果學(xué)生越來越少，都不愿意留在課堂。她也是在一次次試錯(cuò)中積累經(jīng)驗(yàn)，才找到幫助這些問題學(xué)生的最好方法。現(xiàn)實(shí)中我們也有許多盡職盡責(zé)的老師。他們愿意花時(shí)間幫助有需要的學(xué)生，但不是每次都能找到合適的辦法。她的班上有個(gè)學(xué)生小賈，長(zhǎng)得人高馬大，卻整天無所事事，也不愛讀書。最喜歡“騷擾”同學(xué)，搞得學(xué)生對(duì)他敢怒不敢言。但小賈對(duì)所有的一切都沒有追求，根本無從幫起。
李德秀也差點(diǎn)動(dòng)了放棄的念頭……（圖片來源：深圳市遠(yuǎn)見教育發(fā)展基金會(huì)）在“心教師工程”培訓(xùn)后，她逐漸理解這個(gè)孩子。小賈其實(shí)并不是真正想做一個(gè)沒有出息的人，他只不是沒有找到學(xué)習(xí)的方法，也得不到大人們的肯定。李德秀開始運(yùn)用在心教師中學(xué)習(xí)的“341肯定法”對(duì)小賈進(jìn)行肯定，培養(yǎng)孩子的自信心。讓小賈當(dāng)小組長(zhǎng)，鍛煉他的能力。從那時(shí)候開始，小賈的價(jià)值觀發(fā)生了很大變化。“我曾經(jīng)的目標(biāo)是當(dāng)一個(gè)平庸的人，現(xiàn)在要當(dāng)大型超市的老板！”正是老師這一次的學(xué)習(xí)和改變，挽救了這個(gè)孩子。（圖片來源：深圳市遠(yuǎn)見教育發(fā)展基金會(huì)）老師對(duì)學(xué)生的影響，是足以貫穿一生的。
如果每個(gè)老師都能追根溯源，關(guān)注學(xué)生問題背后的深層次原因，當(dāng)然是再好不過。很多時(shí)候，不是不想幫忙，而是不知道該怎么幫。只不過以前不知道怎么學(xué)、去哪兒學(xué)。現(xiàn)在，有了給老師們培訓(xùn)的地方——由深圳市遠(yuǎn)見教育發(fā)展基金會(huì)發(fā)起，聯(lián)合深圳市社會(huì)公益基金會(huì)在騰訊公益上線的“心教師工程”項(xiàng)目。他們賦能培養(yǎng)任課教師，提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力。提升教師的心理健康教育能力，及時(shí)把握學(xué)生的可教之機(jī)。他們身體力行，為守護(hù)孩子的未來，默默耕耘。4年時(shí)間，2032位心教師參與學(xué)習(xí)。掃碼下方二維碼，進(jìn)入捐款界面，為孩子捐出心教師課程。
能守護(hù)中國(guó)無數(shù)孩子的幸福成長(zhǎng)。捐款成功后，會(huì)收到官方出具的捐贈(zèng)證書。*此次捐款公正、公開，點(diǎn)擊主頁可看到他人捐獻(xiàn)金額、本次活動(dòng)具體內(nèi)容及錢款具體流向。隨時(shí)可查看活動(dòng)捐款進(jìn)度。
讓每一個(gè)孩子，都有受益的機(jī)會(huì)。
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