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（2021年秋季，加入新網(wǎng)師后，果斷選修李鎮(zhèn)西老師主講的《教育寫作》課程，堅持1500字以上打卡134天，獲得“榜樣學員”。這是我開始踐行教育寫作的起點。重溫筆記，又有想法：有想寫的沖動很好，會堅持寫更好，能聚焦一個方面寫最好！語文課堂教育？還是班級管理？或是自我成長？ 課程的結(jié)束，自己懶散幾周后，有種很想寫的沖動，于是有了本公眾號的誕生。日更辛苦，但也有成長。在教育寫作方面也收獲了一些果實，這就更堅定我堅持教育寫作的決心。通過這兩年多的學習，我發(fā)現(xiàn)教育寫作能力是可以訓練出來的?。?/span> 做一個新教育的傳人 ——《教育寫作的意義和幸福》課堂筆記1 2021年9月15日晚上，由李鎮(zhèn)西老師主講的《教育寫作的意義和幸?！啡缂s開課。整整過去一周，終于整理好自己的課堂筆記。除了當天晚上聽課之外，還聽了兩遍。全程2小時18分鐘，講了很多內(nèi)容，以下是我的課堂筆記，并不是所有的內(nèi)容，而是我感觸最深的語句。 7：15，由王曉娟老師主持，首先由三位點評小組長總結(jié)這段時間的作業(yè)點評。第一個師治老師以“因為熱愛所以執(zhí)著”為題做了發(fā)言，四個關(guān)鍵詞“熱情”、“思考”、“學習”、“方向”為切入點從不同方面說明了打卡情況，隨后呼吁大家根據(jù)自己的實際教育教學，不斷地輸入、內(nèi)化、輸出，形成良性循環(huán)，讓自己的教育生命更有質(zhì)量！第二個是畢寒老師發(fā)言，畢老師說一周八百多篇的打卡作業(yè)，每位點評員都做到了斟酌點評、認真記錄、仔細篩選。工作量確實比較大，對于我們的打卡作業(yè)給出了一些建議：要擬定響亮的、美麗的名字；末尾處標注字數(shù)，段與段之間要隔行；內(nèi)容上圍繞一個中心點；盡可能還原教育教學的本來面目；選擇重要事件談感悟；自己先做自己的讀者，自行修改；盡量白天打卡。第三個是王顯起老師，很遺憾，沒有見到真面目。不過在群里看到了以“一點感悟，累并幸福著”為題的點評總結(jié)。看到了置頂、精華、合格學員的分類，明白了自己的渺小。最后王曉娟老師也反饋了學員的打卡情況，自己雖然不是前三名，但也是打卡20篇以上的一員。其中有1篇置頂，2篇設(shè)為精華，更加明確了自己努力的方向。自己還存在太多問題（王曉娟老師發(fā)現(xiàn)的打卡文章里普遍存在的情況），比如標題不夠凝練，不聚焦；語言不夠精煉；文章缺乏邏輯，口語化太多；讀者意識從來就沒有過；有時候?qū)懲臧l(fā)現(xiàn)不夠1500字，隨意拼湊等。唯一就是做到了單獨建立文件夾，按日期加標題命名。 7：30，終于隔著屏幕見到了偶像，內(nèi)心無比激動，李鎮(zhèn)西老師親切的語言拉進了彼此的距離。開頭這段見面視頻中提到“聽課之后不是提升寫作能力，而是養(yǎng)成寫作習慣，久而久之，也是會提高寫作能力”。其實這也是一種方法，堅持寫，就會進步！我之前有時會寫一點點教學雜記，平均一周一次，三四百字的居多，現(xiàn)在想來，明白了自己為什么這兩年出現(xiàn)了職業(yè)倦怠期——停止了閱讀、思考，寫作和實踐也是間斷性的。很慶幸自己遇見了新網(wǎng)師，首選了《教育寫作課程》。從今天起，我將努力踐行李鎮(zhèn)西老師提出的“四個不?！薄煌５貙嵺`，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。 第一個音頻內(nèi)容：寫作能力是一種訓練，是一種實踐。不是說通過選修李老師這門課就能提高，而是養(yǎng)成動筆習慣。寫作是每個老師都具備的能力，天賦也是有的，因為我們老師寫的就是自己的故事，遇到了什么樣的學生，花了哪些心血。我們老師剛開始寫不出來是因為缺乏習慣，繼而缺乏敏銳度。是的，我們一線教師確實會和學生有太多的故事，只是因為各種原因沒有及時寫下來。結(jié)合教育課程的寫作要求，何不給自己一點壓力，每天寫下1500字以上的教學收獲呢？ 第二個音頻內(nèi)容：為什么寫作，它給我們帶來怎樣的感受？李老師首先講述了2008年到烏克蘭蘇霍姆林斯基的學校學習的故事。蘇霍姆林斯基是自己培養(yǎng)了自己，自己素養(yǎng)了自己，用實踐培養(yǎng)，用寫作素養(yǎng)。烏克蘭當?shù)厝硕颊J為蘇霍姆林斯基是一個文學家，因為他寫下了很多作品，有一些選入當?shù)亟滩?，成為家喻戶曉的文章。那蘇霍姆林斯基又是如何來到中國呢？因為寫作，蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的建議》等，成為每個教師的必讀經(jīng)典書目。教育與文學一樣，將人引向真善美、引向偉大、深刻、崇高、震撼人心、催人淚下，幫助他們把人生變成一首雋永的詩。用心做教育就一定會有故事。不是領(lǐng)導的壓力，不是職稱的需要，而是自己教育本身的需要，日積月累的寫作就是一種收獲！接著講述了自己名師工作室的評審過程?！皩幙刹贿^關(guān)，也不虛假匯報。教育最可貴的就是實事求是?！笔茄?，這是多么難得呀！寫作促進了教育，教育也促進了寫作，二者相互促進。寫作的成就就一個——傳播自己，成長自己！隨后又講述了武侯實驗中學唐燕老師的成長故事，我們大多數(shù)人都是普通的教師，可能不是特級教師，也可能不是名師，只為自己內(nèi)心的需要。這和我參加新網(wǎng)師的目的一樣，被動的等待學校分配培訓，還不如自己創(chuàng)造機會給自己充電、加油。閱讀教學和作文教學自己都在班上做了一些嘗試，卻不曾記錄下來。教育、寫作相互促進，對哪個感興趣就研究哪個，哪個困惑自己就研究哪個，及時記錄這個過程，這便是最好的收獲。 第三個音頻內(nèi)容：一線教育者寫文章，不是為別人，而是為自己；不是為物質(zhì)，而是為精神；讓自己的教育生活更有滋有味，讓自己的生命更加有聲有色，更是為了塑造一個優(yōu)秀的自己。無數(shù)優(yōu)秀教師的成長已經(jīng)證明，堅持不懈的教育寫作，就能夠使一個教師由普通通向卓越，由平淡走向幸福！ 早在2008年，朱永新老師就提倡教師過幸福完整的教育生活。我是前段時間看了《新教育年度主報告》才知道這么一種信仰，可見自己這些年的閉塞。調(diào)整好自己的心態(tài)，安排好自己的工作和生活，積極實踐、及時思考、認真閱讀、堅持寫作。新網(wǎng)師藏龍臥虎，努力跟上他們的腳步，做一個新教育的傳人！ 教育寫作只為追求更好的教育 ——教育寫作課堂筆記2 上周三（2021年11月17日）李鎮(zhèn)西老師主講的《教育寫作》課程如期而至，斷斷續(xù)續(xù)的聽了兩遍，受益匪淺。 李老師談到了他近期第三次讀的陶行知全集，包括《陶行知教育文集》、《陶行知教育文選》、《陶行知教育名篇》。第一次讀陶行知的書籍是剛參加工作的時候，那是為了解決問題而讀，不夠系統(tǒng)。（我今年的閱讀教育教學方面的書籍好像都是為了解決自己的職業(yè)倦怠，也就說自己的閱讀還沒沉下去，應(yīng)該調(diào)整。）第二次是讀博士的時候，感覺比較系統(tǒng)，但是也有一定的功利性——為了寫論文。如今再次靜心閱讀，證實讀寫結(jié)合的重要，每個教育專家都是一邊讀，一邊寫。李老師從九月初開始至今讀完陶行知全集的過程中寫下20多萬字的隨筆。 2021年11月18日“鎮(zhèn)西茶館”中《跟陶行知學寫文章——重讀陶行知》一文中，下面這段文字我非常喜歡，也很震撼。（他不是為評職稱而寫，不是為獲獎而寫，不是為匯報而寫，不是寫給專家看的，不是寫給評委看的，不是寫給領(lǐng)導看的，他是寫給老百姓看的。他不是為了凸顯自己的“特色”，不是為了標榜自己的“創(chuàng)新”，不是為了炫耀自己的“前衛(wèi)”，不是為了宣示自己的“劃時代”，而是“替勞苦大眾吶喊”。因為他搞的是平民教育、鄉(xiāng)村教育、國難教育、大眾教育——一句話，他辦的是人民的教育。當然就要寫人民看得懂的文章。 ） 我之前每日更新打卡都是抱著置頂或精華的目的，想著要獲得《教育寫作》課程的優(yōu)秀學員，證明自己是個優(yōu)秀的教師，有點功利性。應(yīng)該向陶行知學習，寫文只是為了追求更好的教育！ 這次課程主要講了教育寫作的另外四種形式： 一、教育實錄 (含課堂實錄) 最大的特點是原汁原味的現(xiàn)場感；可以是對話式(劇本式)；也可以是第一人稱的敘事式；一定要有分析和反思；教育實錄還包括演講的追記。這里李老師例舉了自己比較有影響力的《孔乙己》教學實錄。聽到這里，暫停釘釘群的直播，百度文庫中搜索了李鎮(zhèn)西《孔乙己》教學實錄，上傳者眾多，挑選幾個大致讀了一下。每一堂優(yōu)質(zhì)課的背后，老師都花了自己的時間去設(shè)計。李老師與眾不同的教學，我覺得歸功于他的不停地閱讀，不停地反思，他自己本身真正地對文本有了更深刻的認識。 記錄教學實錄不是為了向他人展示，而是為了自己的反思、自己的成長！就像昨日郝曉東老師在新網(wǎng)師秋季學員1群分享的早安新網(wǎng)師的內(nèi)容：“任何一門課程，都只能在短時間內(nèi)教給你一些思考方式，絕不可能真正改變你的行為模式。一定不要認為學完了就完事了，就把學到的內(nèi)容拋諸腦后、去學新的東西了，這樣是不可能有成長的。要想真正把學到的知識化為己用，最重要的是什么呢？是在每天的生活和工作中，有意識地留意那些能夠跟課程內(nèi)容對應(yīng)的場景，然后讓自己停一下，先別用習慣的舊模式，而是用課程教給你的新方法，試著去踐行一下，代替自己的舊模式，再去觀察和思考，看看這個新方法手感怎么樣，有什么問題，效果怎么樣……”在新網(wǎng)師的學習，應(yīng)該是個開始，堅持學習，堅持實踐，堅持反思，堅持寫作，追求不斷成長的自己！ 二、教育論文 源于對真實的問題的思考與研究(不追趕時髦)；忠實于自己的心靈與生活的本色(不亂貼標簽)；從問題出發(fā)，用思考統(tǒng)帥，以事實說話，讓數(shù)據(jù)發(fā)言；問題一思考實踐結(jié)論；引用別人的觀點一定要有確鑿的出處；行文樸實，語言準確。 聽完李老師的分析后，我覺得自己這九年來的二十多篇教育論文有一大半都是不合格，因為就是為了完成任務(wù)而湊字數(shù)，先從百度文庫搜索幾篇差不多主題的文章，復(fù)制粘貼一些文字，綜合整理而成。慚愧，慚愧，再次凸顯自己的膚淺。要想改變這一狀況，就應(yīng)該多閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神，對于任何一個來說都是一樣的！ 三、教育書信 李老師哪怕是出去旅游，也會給學生寫信。隨時隨地都可以寫信，關(guān)鍵是自己有沒有這個想法。最讓我感動的是李老師至今還保留著草稿！我最近也在嘗試和學生通信，然后我卻對自己文筆太過自信，從不打草稿，經(jīng)常是提筆就寫。于是在整理成電子文檔的時候還是發(fā)現(xiàn)有些語句要調(diào)整，如今終于明白了原因。從今天起，我寫信也開始打草稿，既是為了更好的書信內(nèi)容，也是為了保存原始記錄。 四、教學文學（詩歌、散文、報告文學） 我覺得這一類是我目前還無法企及的范圍，今后閱讀的時候多讀一讀這類的文章也是可以的。 教育寫作課程內(nèi)容聽起來感覺比較簡單，實際包羅萬象，實際運用起來也有一定的難度。唯有堅持李老師的“四個不?！?，方能享受幸福的教育生活！ 新起點，新征程 ——教育寫作課堂筆記3 9月15日，我們第一次課，李鎮(zhèn)西老師告訴我們寫作的意義和幸福。10月13日第二次課及11月17日第三次課，李老師針對教育寫作的內(nèi)容與形式做了專題講座，為我們指點迷津。12月15日第四次課，李老師帶來的是《愛心與教育》的導讀……
自從加入了新網(wǎng)師，已經(jīng)把閱讀調(diào)整為日常生活的一種方式。不管是新網(wǎng)師的微信公眾號里的文章，還是《新教育年度奕報告》、《教師閱讀地圖》、《改變教育的十二個關(guān)鍵詞》、《愛心與教育》等書籍都會利用碎片化的時間讀一讀，給予了自己擁有教育情懷、堅持做個好老師的力量！
三、積極思考，調(diào)整自己的心態(tài) 四、嘗試寫信，嘗試記教育備忘，感受教育的幸福 今天再次翻看自己這兩個月來的教育備忘，自己都感動不已。每日碎片化的記錄當日教學上的收獲、讀書筆記、學生的變化等，不追求字數(shù)多少、文筆是否精美，簡單記錄當日重要事件，無形中也提高了自己的思考，自己工作的效率也明顯提高！ 今年我明白了與其被動接受培訓，不如主動選擇投資自己，自學自育，成長為自己期待的卓越教師！不怕起步晚，就怕不行動。我和張守蘭老師一樣，有著堅強的后盾，家里人都非常支持我的繼續(xù)深造，書寫自己的教育故事，編織自己的教育夢想，創(chuàng)造自己的生命長河！ |
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