編者按：

楊老師的這篇文章，我很早就讀過(guò)的。今日重讀，仍覺(jué)收獲良多，是以編輯刊發(fā)，以期能讓更多的老師和班主任從中受到啟發(fā)，得到益處，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，我們也就知足了。

當(dāng)然，我們也希望從事教育工作的文友們，能夠結(jié)合自己的工作實(shí)踐，寫(xiě)出獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，以文會(huì)友，以友輔仁，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

（一）建立制度的必要性

俗話說(shuō)：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。像前邊所講的三個(gè)系統(tǒng)的建立，沒(méi)有強(qiáng)有力的制度作保障是很難落實(shí)的。在現(xiàn)實(shí)的教育工作實(shí)踐中，有許多班主任管理班級(jí)沒(méi)有一套形成文字的規(guī)定，對(duì)學(xué)生的要求往往只是口頭上的，當(dāng)學(xué)生發(fā)生問(wèn)題后，在處理時(shí)有很大的主觀隨意性，而且還一次變一個(gè)花樣地“整治”學(xué)生。老師對(duì)問(wèn)題的處理方式若有不當(dāng)，則可能會(huì)有失公允，學(xué)生則會(huì)失去公正感，進(jìn)一步則失去了對(duì)老師的信任，產(chǎn)生逆反心理甚至行為上抵觸。

我們國(guó)家正在邁向民主與法制的社會(huì)，黨要完善法制依法治國(guó)，對(duì)學(xué)校要求依法治校。同樣，班級(jí)也只有做到依法治班，才能使學(xué)生增強(qiáng)法制意識(shí)，將來(lái)才可能會(huì)適應(yīng)社會(huì)的要求。因此，班級(jí)管理必須有一套行之有效的比較健全的制度。班規(guī)面前人人平等。

（二）建立制度應(yīng)遵循的原則

1、循序漸進(jìn)原則。班級(jí)制度要一下子全面出臺(tái)是不現(xiàn)實(shí)的。要一條一條地出，一條一條地落實(shí)才穩(wěn)妥。必須根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，每次出臺(tái)一條或幾條，堅(jiān)持落實(shí)讓學(xué)生形成習(xí)慣后，再出臺(tái)新的規(guī)定。要由少到多，由簡(jiǎn)到繁，用一、兩個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間漸次出臺(tái)班規(guī)，漸次形成習(xí)慣，直至形成一套涵蓋學(xué)習(xí)、生活方方面面的比較完善的規(guī)章制度，形成文字，打印成冊(cè)。

2、民主性原則。制度不能由班主任閉門(mén)造車(chē)一個(gè)人說(shuō)了算。班主任要召開(kāi)班會(huì)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，針對(duì)實(shí)際情況，以民主表決的方式訂出可行而易操作的規(guī)定。即使班主任有再好的想法，也要通過(guò)這種民主的方法來(lái)形成制度。讓你自己的主意變成全班學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，由學(xué)生提出解決辦法并由學(xué)生負(fù)責(zé)處理，這樣會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地遵守班規(guī)，既減輕了班主任工作負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生民主意識(shí)和執(zhí)行紀(jì)律的自覺(jué)性。當(dāng)有人違反班規(guī)時(shí)，會(huì)受到全班學(xué)生的“群起而攻之”。學(xué)生的心理活動(dòng)是：因?yàn)檫@規(guī)矩是咱們自己定的，你也舉手同意了，干嘛你要違反呢？

3、人性化原則。制度的制訂與實(shí)施，要體現(xiàn)以人為本、尊重學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)、保護(hù)學(xué)生自尊心。就拿遲到現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，假如某學(xué)生遲到了，該怎么辦才好呢？一般情況大多數(shù)教師要求學(xué)生喊報(bào)告，甚至要求站到室外寫(xiě)檢查。其實(shí)這是很不科學(xué)的，也容易使學(xué)生丟面子。一聲“報(bào)告”，使教師講課出現(xiàn)了暫時(shí)的中斷，全體學(xué)生的注意力又轉(zhuǎn)移到了遲到學(xué)生的身上，而這個(gè)學(xué)生立在那里，眾目睽睽，也顯得很尷尬。遲到喊報(bào)告毫無(wú)益處。我的做法很簡(jiǎn)單，就是遲到了不要喊報(bào)告，要求直接進(jìn)來(lái)坐下學(xué)習(xí)，這樣師生上課、學(xué)習(xí)誰(shuí)也不受影響。但課后，要向老師說(shuō)明原因。當(dāng)然了，進(jìn)老師辦公室還是要求喊報(bào)告的。

再如，誰(shuí)違犯了紀(jì)律、做了錯(cuò)事，一般都可能會(huì)采取讓其寫(xiě)檢查，甚至趕出教室罰站等。這也不科學(xué)，不夠人性化。必要的懲罰當(dāng)然是要有的，關(guān)鍵看是什么事，怎么做才恰當(dāng)。我提倡學(xué)習(xí)魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)的辦法，挖思想根源。如果是課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)違紀(jì)，也要避免上述處理辦法。除了寫(xiě)一份一定字?jǐn)?shù)的說(shuō)明書(shū)外，還可以用“罰做功課”的辦法，讓其做適量的作業(yè)，哪一節(jié)課違紀(jì)做哪一節(jié)的功課。往深里探討，不妨把“罰做功課”改為“幫做功課”更好些。為什么呢？你這個(gè)學(xué)生上這節(jié)課不專(zhuān)心學(xué)習(xí)，知識(shí)不一定能掌握好，所以讓你做功課補(bǔ)起來(lái)，這個(gè)補(bǔ)的過(guò)程不就是幫你學(xué)習(xí)的過(guò)程嘛。這樣，學(xué)生才可能從內(nèi)心更容易接受。

這就是制度所要體現(xiàn)的人性化。

（三）幾種管理方法介紹：

班長(zhǎng)、班委、以及組長(zhǎng)等所有的班干部，我們可以把它稱(chēng)為一個(gè)班級(jí)系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。有抓全面的班長(zhǎng)，下有分管德、智、體、衛(wèi)生、勞動(dòng)、生活、文娛等委員，各管一塊，向班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；班長(zhǎng)則要對(duì)班主任負(fù)責(zé)。這就如同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置一樣。既然班級(jí)是一個(gè)集體組織，就必須這樣做。班主任通過(guò)這樣的班集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，才能具體落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)管理意圖，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的各項(xiàng)目標(biāo)。

1.班干部的產(chǎn)生、培養(yǎng)和使用。

①班干部產(chǎn)生方式：a、指定式。即由班主任經(jīng)過(guò)一段觀察后，指定有能力的學(xué)生當(dāng)班干部。b、自薦式。即由學(xué)生毛遂自薦，認(rèn)為自己有某一方面管理能力，可以負(fù)責(zé)班級(jí)某一方面工作。c、競(jìng)選式。大力動(dòng)員學(xué)生積極“參政議政”，并讓所有有意識(shí)當(dāng)班干部的學(xué)生寫(xiě)出演講稿，來(lái)一個(gè)競(jìng)選。再由學(xué)生民主投票選舉產(chǎn)生班干部。d、輪崗式。前三種方式產(chǎn)生的班委干部，都可以讓全體學(xué)生輪流當(dāng)值，都得到鍛煉。e、組閣式。首先以前三種方式產(chǎn)生班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)自己抽學(xué)生組成班委會(huì)。

②班干部的培養(yǎng)和使用：不論哪種方式產(chǎn)生的班干部，班主任都要對(duì)他們認(rèn)真進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，教給他們正確的工作方法，教育他們首先增強(qiáng)民主與法制意識(shí)，嚴(yán)于律己，為學(xué)生作出榜樣，又要講究方法大膽負(fù)責(zé)開(kāi)展工作，在工作中樹(shù)立為大家服務(wù)的思想，同時(shí)勇于接受學(xué)生對(duì)自己工作的民主監(jiān)督。

2.小組評(píng)價(jià)制

全班學(xué)生以若干名學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組成員要按好、中、差（主要依學(xué)習(xí)成績(jī)）的一定比例組成，從而形成互幫互助機(jī)制。決不可是清一色的優(yōu)生，或清一色的中等生，甚至是清一色的差生。這樣，可避免產(chǎn)生優(yōu)生心理上的優(yōu)越感和差生心理上的自卑感，也可以在一定程度上消除兩極分化現(xiàn)象。

劃分出小組后，用產(chǎn)生班委干部的方式評(píng)選出小組長(zhǎng)，用民主的方法制定出若干小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)集體活動(dòng)如紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、集會(huì)、以及衛(wèi)生等方面作出具體的規(guī)定并加以分值量化，然后開(kāi)展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在周評(píng)、月結(jié)、期末總評(píng)時(shí)以積分高低評(píng)選出優(yōu)勝小組予以表彰。具體表彰方式要以重精神輕物質(zhì)的原則由班委和班主任商定。像板報(bào)通報(bào)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)優(yōu)勝紅旗、優(yōu)勝小組代表在班會(huì)上講話等均可。

3.適時(shí)調(diào)整座位

對(duì)學(xué)生座位最好每月要調(diào)整一次。調(diào)整座位，首先是為了保證學(xué)生視力健康；其次不得讓差生老在后面坐，這是歧視差生。尤其是坐在教室兩邊側(cè)的同學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)久地斜視黑板，對(duì)視力是有害的。所以，班主任要及時(shí)調(diào)整座位。有些老師懶得調(diào)整，是對(duì)學(xué)生健康不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。至少，一個(gè)學(xué)期內(nèi)不得少于兩次，期中一次，期末一次。

4.學(xué)生操行量化積分制

對(duì)學(xué)生的操行量化內(nèi)容，要盡可能涵蓋日常學(xué)習(xí)與生活的方方面面，從課堂學(xué)習(xí)到課外表現(xiàn)，諸如個(gè)人衛(wèi)生、安全、勞動(dòng)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)（包括課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)以及作業(yè)等）、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、好人好事等，表現(xiàn)好或進(jìn)步大怎樣加分，退步了或違紀(jì)了怎樣扣分，都要一一量化，每周一小結(jié)，期中一小評(píng)，期末總評(píng)。到期末時(shí)將操行量化積分加上文化測(cè)試分?jǐn)?shù)，按總分高低排序評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生。這樣操行評(píng)定和文化成績(jī)結(jié)合起來(lái)評(píng)選的優(yōu)秀學(xué)生，才可能真正是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。同時(shí)，要注意對(duì)在某一方面作出特殊貢獻(xiàn)、在班內(nèi)或?qū)W校甚至社會(huì)上有重大積極影響的，可用特殊嘉獎(jiǎng)的方式給予表彰或獎(jiǎng)勵(lì)。

操行量化積分，要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，是一件較繁瑣的事。一般情況由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天的記錄，并每天向分工負(fù)責(zé)的班委或班長(zhǎng)匯報(bào)，時(shí)間一長(zhǎng)，組長(zhǎng)會(huì)感到不勝其煩。那么，采取組員輪流當(dāng)組長(zhǎng)的方法便可解決。一般情況下按每周輪流。讓每一個(gè)學(xué)生參與管理，能培養(yǎng)其責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，同時(shí)會(huì)使他們更自覺(jué)地遵守各項(xiàng)紀(jì)律。

5.幾個(gè)主題班會(huì)

①周例會(huì)。一般宜在周末最后一節(jié)課舉行。班會(huì)內(nèi)容除周評(píng)之外，可由班主任或班干部對(duì)一周來(lái)的班級(jí)情況作全面總結(jié)，提出下周應(yīng)注意和改進(jìn)的地方。一般情況下要盡量由班干部主持開(kāi)會(huì)來(lái)總結(jié)工作，比較重要的事情可讓全班同學(xué)民主討論后形成決議。

②向先進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)。對(duì)某一方面表現(xiàn)突出或進(jìn)步較大或被評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生，可以召開(kāi)儀式較隆重的班會(huì)，讓該同學(xué)講話，讓全班討論并抽代表發(fā)言，談怎樣向該同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其哪些值得學(xué)習(xí)的地方?？梢耘e行獻(xiàn)花儀式、授勛儀式、板報(bào)介紹事跡等等。

③給差生找優(yōu)點(diǎn)會(huì)。什么叫差生？嚴(yán)格地講，我們不能把某方面表現(xiàn)不好或成績(jī)較差的學(xué)生叫做差生。學(xué)習(xí)優(yōu)異的，不一定品德就好；品德優(yōu)秀的，不一定學(xué)習(xí)就優(yōu)秀。成績(jī)差的可以稱(chēng)為“學(xué)困生”（現(xiàn)流行說(shuō)法），品行不良在某方面表現(xiàn)不好的，我認(rèn)為可稱(chēng)為“品困生”（品德修養(yǎng)有困難），但是我們所教育的學(xué)生不可能渾身缺點(diǎn)各方面都不好，也不可能渾身優(yōu)點(diǎn)各方面都好，否則，我們教師就會(huì)被淘汰，就會(huì)失業(yè)了。任何一個(gè)差生，都會(huì)有其長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)即咱們通常所說(shuō)的“閃光點(diǎn)”。班主任輔導(dǎo)教育差生要抓閃光點(diǎn)，讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短，那是個(gè)別教育。如果召開(kāi)班會(huì)讓全體學(xué)生來(lái)尋找其閃光點(diǎn)，則可以使班級(jí)形成一種團(tuán)結(jié)互助的良好風(fēng)氣，使那些“學(xué)困生”、“品困生”不受歧視，享受到班集體這個(gè)大家庭關(guān)愛(ài)的溫暖，從而努力改變自己，積極向上。

④學(xué)法交流會(huì)。新課標(biāo)要求教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是要我們交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這不同于傳統(tǒng)的教研教改。傳統(tǒng)的教研偏重于教師的課堂教法，而新的教研觀念則要求教給學(xué)生“學(xué)法”，甚至要求在備課中備“學(xué)法”。而實(shí)際上我們班主任或任課老師又究竟熟悉多少種“學(xué)法”呢？學(xué)生自身遺傳素質(zhì)差異和個(gè)性特點(diǎn)千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)方法也一定是因人而異，多種多樣。所以，班主任在這方面也不妨來(lái)個(gè)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中各自摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，于適當(dāng)?shù)臅r(shí)候召開(kāi)學(xué)法交流主題班會(huì)，讓同學(xué)們互相介紹、互相借鑒，共同進(jìn)步。這也正如“教學(xué)有法，教無(wú)定法”一樣，學(xué)習(xí)也是“學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法”，適合學(xué)生本人的且行之有效的學(xué)習(xí)方法，就是好方法。班主任還要注意不要局限于讓學(xué)生只探討本人所教課程，要善于發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)在實(shí)踐中摸索探討。

以上幾種方法，是我自己當(dāng)班主任時(shí)的做法，僅供大家參考。愿能起到拋磚引玉的作用。

六、教育管理質(zhì)量觀

——學(xué)生能力的培養(yǎng)

班主任通過(guò)各種手段，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育管理，那么，這個(gè)教育管理的質(zhì)量該如何體現(xiàn)？又該怎樣來(lái)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量呢？首先，我們應(yīng)該對(duì)質(zhì)量有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)人們總是陷入一個(gè)誤區(qū)，即：分?jǐn)?shù)高就是質(zhì)量高。學(xué)生分?jǐn)?shù)高，就是模范學(xué)生；班成績(jī)分?jǐn)?shù)高，就是先進(jìn)班；任課教師的學(xué)科分?jǐn)?shù)高，就是優(yōu)秀老師。這種對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，不是沒(méi)有道理，而是不全面的。因?yàn)椋謹(jǐn)?shù)不可能代表一切。分?jǐn)?shù)代表不了綜合素質(zhì)，分?jǐn)?shù)代表不了能力，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生不一定就有創(chuàng)造力，將來(lái)到社會(huì)上不一定就是人才。我認(rèn)為，質(zhì)量應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力上，而不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。我們不是不要分?jǐn)?shù)，而是要看分?jǐn)?shù)的科學(xué)含金量。我們教育管理學(xué)生，就應(yīng)該從綜合素質(zhì)和能力出發(fā)，去全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，不僅要看結(jié)果，更要重過(guò)程，重視全面發(fā)展。對(duì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制改革不是我們所能夠解決的問(wèn)題，但為了學(xué)生的終生發(fā)展，我們應(yīng)該清楚該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生什么能力。

說(shuō)到對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)際國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)界及教育行政部門(mén)等，提法很多，1971年，是“學(xué)會(huì)生存”；1991年，是“學(xué)會(huì)關(guān)心”；1994年，是“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”等等，這是國(guó)際上的。就我國(guó)來(lái)講，建國(guó)后很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)是“德、智、體全面發(fā)展”，改革開(kāi)放后提出培養(yǎng)“四有”新人即“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，九十年代提的是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，后來(lái)把“勞”去掉了，變成“德、智、體、美”全面發(fā)展。實(shí)行新課改以來(lái)，提的是“三維目標(biāo)”，即“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”。盡管提法在不斷變化，聽(tīng)起來(lái)新鮮，但我認(rèn)為，最根本的東西從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)，即讓學(xué)生全面發(fā)展。孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，指的就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于思索、掌握方法。荀子在《勸學(xué)篇》中所說(shuō)的“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”，在很大程度上指“情感態(tài)度價(jià)值觀”。而現(xiàn)在所提的教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，早在兩千多年前的《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)，然后知不足；教，然后知困。知不足，則能自反也；知困，則能自強(qiáng)也。故，教學(xué)相長(zhǎng)也?！本臀覀€(gè)人看法，“德、智、體”就是一個(gè)全面發(fā)展的目標(biāo)?！皠凇敝竸趧?dòng)，勞動(dòng)也是一種體育鍛煉，所以加上又去掉了。我認(rèn)為，“美”字也可去掉，因?yàn)槊缹W(xué)既可屬“智”的范疇，且審美教育必基于一定的思想認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)，所以又可屬于“德”的范疇?！暗隆⒅?、體”就是內(nèi)涵很深的概念。提法太多了，反而近似繁瑣哲學(xué)。

就我的學(xué)習(xí)與實(shí)踐體會(huì)來(lái)講，為了讓學(xué)生德、智、體全面健康成長(zhǎng)，我認(rèn)為最起碼應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備三種能力：自我教育能力、自我管理能力、自學(xué)能力。下面就結(jié)合我自己的一些實(shí)際做法和體驗(yàn)，把這三種能力的培養(yǎng)方法簡(jiǎn)介如下：

（一）自我教育能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“喚起學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的教育，才是真正的教育”。我們把德育放在首位，決不能僅停留在搞一些德育活動(dòng)、學(xué)一些品德課本的表面形式上，而是應(yīng)深入學(xué)生心靈內(nèi)部，挖掘其積極向上追求真、善、美的潛能。因?yàn)樵诿總€(gè)學(xué)生心中，都有著積極向上的愿望。放大其積極閃光的一面，縮小其消極落后的一面，才能使學(xué)生都有上進(jìn)心。這是班主任的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。以下方式供大家參考：

1.正面教育。這種正面教育切忌空洞的說(shuō)教，要聯(lián)系家庭、學(xué)校、生活實(shí)際，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活我們身邊的先進(jìn)人物事跡、歷史名人事跡等，給學(xué)生講做人處世之道。并要讓學(xué)生展開(kāi)討論，寫(xiě)出自己的感受與體會(huì)，寫(xiě)最想給老師說(shuō)的話，與老師進(jìn)行心靈的溝通與交流，這樣才有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。要充分利用學(xué)校文化環(huán)境如名人掛像、條幅、標(biāo)語(yǔ)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2.開(kāi)展“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”

①召開(kāi)“批評(píng)與自我批評(píng)”主題班會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，努力發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，努力找出自己的不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改正缺點(diǎn)，人人力求上進(jìn)。發(fā)言可以整理成書(shū)面材料，也可以布置為作文作業(yè)。

②召開(kāi)“糾風(fēng)會(huì)”，即糾正不良習(xí)氣主題班會(huì)。咱們政府不是設(shè)有“糾風(fēng)辦”嘛，班主任也不妨在班內(nèi)搞一個(gè)“糾風(fēng)辦”，針對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，召開(kāi)班會(huì)讓學(xué)生民主討論，訂出整改措施，會(huì)后人人互相監(jiān)督，自覺(jué)落實(shí)。這樣，會(huì)使班級(jí)形成一個(gè)積極向上的正確的輿論氛圍，讓每個(gè)學(xué)生的一言一行都置于班集體廣大成員的監(jiān)督之下，有利于形成良好的班風(fēng)。

3.寫(xiě)日記。魏書(shū)生把寫(xiě)日記稱(chēng)作“道德長(zhǎng)跑”，讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)，反省自己一天日常學(xué)習(xí)與生活中的得與失，反省自己當(dāng)天是否把所有的精力和時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)和做有意義的事上。

4.每天記一則格言。利用名言警句對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生啟迪和激勵(lì)，用魏書(shū)生的話說(shuō)就是“每天點(diǎn)燃一盞學(xué)生思想的明燈”。辦法是：讓全班同學(xué)輪流每天在黑板右上角寫(xiě)一則格言，每天上課前集體朗誦二遍，熟記于心。也可讓學(xué)生每天在日記中抄錄一則。

5.犯錯(cuò)誤了寫(xiě)一份“說(shuō)明書(shū)”。人都有兩種思想：一種是好的積極向上的思想，一種是消極落后的思想。寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，要求學(xué)生深入分析自己犯錯(cuò)誤前、中、后兩種思想斗爭(zhēng)的心理過(guò)程，深入挖掘自己的思想根源，用積極上進(jìn)的思想，用自己的良心去分析這樣做的利與弊，糾正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)。

魏書(shū)生最注重挑動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的兩個(gè)自我進(jìn)行斗爭(zhēng)。除了其它教育形式外，他特別通過(guò)教學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)來(lái)教育學(xué)生每天努力讓自己思想中積極的一面戰(zhàn)勝消極的一面，正確的一面戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的一面，凡事三思而行，每天拋棄“舊我”一點(diǎn)，就產(chǎn)生“新我”一點(diǎn)，日積月累就成為大的進(jìn)步，從而使自己的言行更加符合道德規(guī)范，品德修養(yǎng)更進(jìn)一步，直至脫胎換骨，成為一個(gè)完整的“新我——一個(gè)勤奮上進(jìn)品德高尚的人”。這種做法，是很值得廣大班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

（二）自我管理能力

自我管理有兩層含義：其一是靠學(xué)生民主參與管理班級(jí)，其二是學(xué)生個(gè)人自己管自己。前者是執(zhí)行制度，體現(xiàn)的是“他律”，需要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、參與意識(shí)，后者是學(xué)生的個(gè)體化管理，需要培養(yǎng)學(xué)生的“自律”、“自理”，即遵守各項(xiàng)制度的自覺(jué)性和自主安排自己事情的能力。兩者關(guān)系是外在因素和內(nèi)在因素的關(guān)系，外因通過(guò)內(nèi)因而變化。這兩者結(jié)合起來(lái)才能真正實(shí)現(xiàn)自我管理和班級(jí)自治。學(xué)生的自我管理能力也是隨著班級(jí)制度的建立與不斷完善逐步養(yǎng)成的，并且要以自我教育能力為基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生尤其是低齡生，對(duì)教師依賴(lài)性強(qiáng)（在家則依賴(lài)父母），獨(dú)立性、自覺(jué)性很差，原因是自我意識(shí)差，培養(yǎng)學(xué)生自我教育就很難，所以對(duì)學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)難度也很大。這是由學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)所決定的。這種特點(diǎn)決定了低齡生在管理上以“他律”為主，班主任不得不時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生監(jiān)護(hù)，甚至有時(shí)不得不采取一些強(qiáng)制性措施。但班主任必須有極大的恒心和耐心，堅(jiān)定信念，遵守循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，引導(dǎo)學(xué)生從中年級(jí)起逐步由“他律”向“自律”過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，到高年級(jí)時(shí)實(shí)現(xiàn)班級(jí)高度自治。

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，會(huì)給初中階段打下良好基礎(chǔ)，初中階段的管理一定要同小學(xué)階段保持連續(xù)性。初一起始的班級(jí)管理，從制度的建立到能力的培養(yǎng)，同樣需要遵守循序漸進(jìn)的原則，同樣需要堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈的努力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，要把握這樣的原則:學(xué)生自己能做好的事，班干部決不做；班干部能做好的事，教師決不做，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以下方式供大家借鑒：

1.設(shè)立座右銘。座右銘的內(nèi)容至少有三個(gè)：名言警句、趕超目標(biāo)（寫(xiě)清某同學(xué)名字）、自己須改正的某個(gè)缺點(diǎn)。讓學(xué)生用此方式時(shí)時(shí)提醒自己注意改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步，直到缺點(diǎn)改正了，才可以更換座右銘。魏書(shū)生利用座右銘培養(yǎng)學(xué)生自制力是很有效的。惋惜的是，我們有些老師只在嘴上說(shuō)好，但連試一下都不肯。

2.努力控制“三閑”。

①設(shè)立“三閑接力本”。讓上課說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事的同學(xué)，在這個(gè)本上記下自己某年某月某日上午（或下午）第幾節(jié)課有“三閑”的什么具體表現(xiàn)（閑話、閑思、閑事）。

②當(dāng)天的日記里要反省自己當(dāng)天說(shuō)了幾句閑話、閑事做了幾件、閑思用了多長(zhǎng)時(shí)間。

3.設(shè)立常務(wù)班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)。常務(wù)班長(zhǎng)很重要，學(xué)習(xí)成績(jī)不一定是最優(yōu)秀的，但必須是由在班里最有威信的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。值日班長(zhǎng)，可由學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流擔(dān)當(dāng)。讓每個(gè)學(xué)生都參與到管理中來(lái)，既是民主的體現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生管理能力。

4.班級(jí)事務(wù)分工負(fù)責(zé)制。用魏書(shū)生的說(shuō)法就是時(shí)時(shí)有事干，事事有人干。班級(jí)工作方方面面、大大小小的事，統(tǒng)統(tǒng)分工到每個(gè)學(xué)生，并給其責(zé)任與權(quán)力，讓每個(gè)學(xué)生都有自己說(shuō)了算的那塊天地。只要有利于班集體、有利于大家進(jìn)步的事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽在自己分管的領(lǐng)域制定自己的規(guī)矩，在班里民主討論通過(guò)后，全班遵守，出了問(wèn)題照章處理。甚至在各科學(xué)習(xí)上，也可實(shí)行學(xué)習(xí)委員責(zé)任制，班級(jí)哪科成績(jī)上不來(lái)，由該科學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)想辦法提高。

5.培訓(xùn)班干部。要經(jīng)常開(kāi)培訓(xùn)會(huì)，由班主任指導(dǎo)工作方法，讓班干部成員學(xué)會(huì)一定的管理方法，進(jìn)一步明確責(zé)任，并在管理過(guò)程中不斷努力提高自己的管理能力和水平。這一點(diǎn)非常重要。在前邊的章節(jié)里曾提到過(guò)班干部的產(chǎn)生、培養(yǎng)和使用，這里就不再贅述。關(guān)鍵的是要注意，我們是要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感、為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)、民主意識(shí)，切忌讓學(xué)生陷入“官本位”意識(shí)中去。要教會(huì)讓班干部去民主管理、文明管理，處理學(xué)生自己處理不好的事情，主持召開(kāi)大部分的主題班會(huì)。

6.創(chuàng)辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》。魏書(shū)生曾多次在外出講學(xué)中說(shuō)到：“我的那些管理方法不一定都適合大家，但建議每個(gè)班甚至全世界每個(gè)學(xué)校的班級(jí)都來(lái)創(chuàng)辦自己的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》”?！栋嗉?jí)日?qǐng)?bào)》每天出一張，由學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流主辦。內(nèi)容可設(shè)“新聞通訊”、“名人偉人事跡”、“警鐘長(zhǎng)鳴”（安全與法制）、“優(yōu)秀文章”等欄目。學(xué)生在搜集各種文章資料、采編新聞通訊的過(guò)程中，既學(xué)了知識(shí)，又受到了教育，還鍛煉了能力。辦報(bào)對(duì)學(xué)生的身心全面健康成長(zhǎng)，有著其它任何手段不可替代的重要作用。同時(shí)，《班級(jí)日?qǐng)?bào)》又是一塊輿論陣地，是學(xué)生自我管理的民主監(jiān)督形式。

7.讓學(xué)生訂“學(xué)育活動(dòng)表”。課前課后都要有預(yù)定安排，到時(shí)該干啥就干啥，該學(xué)就學(xué)，該玩就玩。在每天的課余時(shí)間里包括到校前、回家后以及假日，對(duì)自己在日常生活與學(xué)習(xí)各方面，充分利用每一分鐘時(shí)間去學(xué)習(xí)、去鍛煉，學(xué)什么、練什么都要做出具體安排，并要記清每件事用了多長(zhǎng)時(shí)間、效果怎樣。決不做無(wú)益的事，不做無(wú)用功。

（三）自學(xué)能力。

首先，我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)德、智、體全面學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程。在內(nèi)容上，不僅主要指學(xué)校開(kāi)設(shè)的所有課程的學(xué)習(xí)及活動(dòng)，還指讓學(xué)生放開(kāi)視野于課堂與書(shū)本知識(shí)之外，去了解社會(huì)上的人文及自然科學(xué)知識(shí)。在方法上（教師的教學(xué)方法，包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法），我們更應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。聯(lián)合國(guó)教科文組織在80年代中期世界教育大會(huì)的宣言中就預(yù)言：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。更何況60年代以來(lái)，據(jù)有人估計(jì)，科學(xué)技術(shù)的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)比過(guò)去兩千年的總和還要多?，F(xiàn)在，全世界平均每天發(fā)表的含有新知識(shí)、新觀點(diǎn)的文章有一萬(wàn)多篇，每天有一千多項(xiàng)專(zhuān)利問(wèn)世。就科技圖書(shū)而言，平均每分鐘新增三千多頁(yè)。這種情況說(shuō)明，不教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就不能使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要，同時(shí)，教師還要讓學(xué)生了解這些情況，以此去激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要以激發(fā)興趣和求知欲為前提，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握一定方法。以下幾點(diǎn)供大家借鑒：

1.引發(fā)動(dòng)力。教師要經(jīng)?？磮?bào)，把有關(guān)科技報(bào)道的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，講有關(guān)人物故事。遠(yuǎn)的不說(shuō)，近處就有如我們安陽(yáng)市內(nèi)黃縣的李官奇、滑縣的呂勝戰(zhàn)等。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，立志成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。要允許學(xué)生看有益的課外書(shū)，在家可以看電視，尤其是新聞聯(lián)播、科技博覽等節(jié)目。

2.開(kāi)發(fā)智力。通過(guò)講智力故事或猜謎語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

3.寫(xiě)學(xué)科日記。內(nèi)容包括：①對(duì)各學(xué)科中遇到的困難及自己容易出錯(cuò)的地方，進(jìn)行分析、反思，找出解決的辦法，并對(duì)錯(cuò)誤加以改正。②模仿文章優(yōu)秀段落進(jìn)行寫(xiě)作（仿寫(xiě)）。③對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象加以評(píng)論，寫(xiě)出自己的看法。

4.重視學(xué)法指導(dǎo)。①召開(kāi)學(xué)法交流主題班會(huì)，請(qǐng)本班或別班的同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)方法。②召開(kāi)優(yōu)秀學(xué)生表彰及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。③讓學(xué)生搜集各種有關(guān)學(xué)習(xí)方法的文章進(jìn)行摘抄，并到班上讀給同學(xué)們聽(tīng)。

5.發(fā)展智力。給學(xué)生講一些教育心理學(xué)知識(shí)，如記憶規(guī)律“艾斯浩賓遺忘曲線”、學(xué)習(xí)上的“高原”現(xiàn)象以及復(fù)習(xí)上的歸納法、演繹法等。對(duì)教心學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能只是我們老師的“專(zhuān)利”，讓學(xué)生了解這方面知識(shí)，則更有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力、記憶力和思維力。

6.學(xué)習(xí)技術(shù)。我們的課堂教學(xué)要求教師吃透教材、重難點(diǎn)，整體把握教材，最好也教給學(xué)生這一套方法。例如魏書(shū)生把語(yǔ)文知識(shí)畫(huà)成知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生理解知識(shí)的主次與側(cè)重點(diǎn)，他教課文讓學(xué)生一學(xué)就是一單元，如記敘文題材，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)很快就掌握了寫(xiě)作方法。這些方法值得我們學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科知識(shí)我們也不妨讓學(xué)生來(lái)個(gè)整體把握要點(diǎn)難點(diǎn)，寫(xiě)出學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課鞏固、課后復(fù)習(xí)檢測(cè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.培養(yǎng)時(shí)間觀念和效率感。一是要采用民主監(jiān)督形式，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真落實(shí)自己的“學(xué)育活動(dòng)”安排；二是要從日常生活小事入手直到課堂學(xué)習(xí)，每項(xiàng)任務(wù)都要有個(gè)限定的時(shí)間量。如值日、做操站隊(duì)規(guī)定幾分鐘完成就必須完成，課堂學(xué)習(xí)如背誦、寫(xiě)作業(yè)等應(yīng)常采用些競(jìng)賽方式，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成得又快又好。如果班主任對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中的每一件事，都去這樣激勵(lì)學(xué)生，會(huì)使班級(jí)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

8.讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。老師的各科教學(xué)，都要滲透新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在一遍遍地讀書(shū)、思考、質(zhì)疑、討論中解決問(wèn)題，問(wèn)題由學(xué)生提出，再由學(xué)生解決。把讀的時(shí)間多留給學(xué)生，把議的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，直至發(fā)展到學(xué)生主持課堂學(xué)習(xí)、講解、小組討論等，學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)主要由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成。教師在這一過(guò)程中只給予方法或思維上的點(diǎn)撥，對(duì)問(wèn)題不給或不直接給標(biāo)準(zhǔn)答案，不輕易否定學(xué)生的看法，讓學(xué)生充分爭(zhēng)辯討論，說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，給學(xué)生以足夠的自主、合作、探究的空間，鍛煉他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。這樣才能使我們的課堂教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”。

實(shí)際上，班主任對(duì)全體學(xué)生“自我教育、自我管理、自學(xué)”三個(gè)能力的培養(yǎng)，也是一個(gè)縱橫交叉相互滲透融合的三維目標(biāo)。自我教育是自我管理的基礎(chǔ)，沒(méi)有自我教育的成功，便不會(huì)實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理，而自我教育與自我管理的實(shí)現(xiàn)，便為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)和諧的良好氛圍，為學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生能力的形成，進(jìn)而會(huì)大大促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。這個(gè)提高，既包括文化成績(jī)的提高，還包括學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是有很大的科學(xué)含金量的。魏書(shū)生的教育教學(xué)實(shí)踐有力地證明了這一點(diǎn)。

班級(jí)管理的質(zhì)量，是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的質(zhì)量，是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提高的質(zhì)量。這就是我們應(yīng)有的質(zhì)量觀。

未完待續(xù)……