班級(jí)管理法則

1、  全員考核制度（量化）

2、   學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)圈制度

3、   值日內(nèi)務(wù)一人一天（一項(xiàng)）包干制

4、   值周班干部制

5、   單元考、期中考與家長(zhǎng)通報(bào)制

6、   寢室衛(wèi)生內(nèi)務(wù)一周一次檢查制（班主任、班干部）

7、   班級(jí)考核扣分反饋制

8、   寢室星級(jí)評(píng)比擂臺(tái)賽制

9、    每周單元考試通報(bào)制

10、值日工作班干部檢查制

11、違紀(jì)信息與班級(jí)管理建議匯報(bào)制

12、寢室長(zhǎng)每周一次情況匯報(bào)制

13、班干部（課代表）定期評(píng)議輪換制

14、小組紀(jì)律競(jìng)賽制（評(píng)最佳或最差一組）

15、定期評(píng)紀(jì)律先進(jìn)個(gè)人

16、班干部、寢室長(zhǎng)、科代表月匯報(bào)制

學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)則

學(xué)風(fēng)是指一個(gè)集體的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀點(diǎn)以及對(duì)學(xué)習(xí)所投入的力度的整體狀況，學(xué)風(fēng)的好壞與學(xué)生的精神面貌緊密地聯(lián)系在一起，為此特制訂如下學(xué)風(fēng)準(zhǔn)則：

1. 上課：

1) 預(yù)備鈴響后，學(xué)生必須進(jìn)入教室并做好課前準(zhǔn)備，無(wú)人遲到；
2)上課積極開(kāi)展思考，上課（包括自修課）不看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書刊，如武俠、言情小說(shuō)、電子游戲類書籍、報(bào)刊雜志；

3) 上課提問(wèn)要舉手；座姿要端正；不能以任何理由在上課打瞌睡；

2.  作業(yè)：

1) 獨(dú)立、按時(shí)、規(guī)范地完成各科作業(yè)，及時(shí)訂正，每人設(shè)立錯(cuò)題集；虛心求教；

2)  無(wú)人抄襲作業(yè)，作業(yè)不馬虎
3) 講誠(chéng)信，考試無(wú)人舞弊；

3. 自修：

1) 做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)工作；

2) 自修課不能任意走動(dòng)并保持絕對(duì)安靜，不大聲討論問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)肅端正；

3) 下課鈴響前不得提前出教室（尤其是自修課時(shí)間）；自修課時(shí)間不相互嬉鬧；

4. 其他：

1)  班級(jí)樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，有學(xué)風(fēng)建設(shè)公約；有學(xué)風(fēng)建設(shè)措施；

2)  成立互幫互學(xué)對(duì)子；有適合本班特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、生活制度和公約；

3) 每學(xué)期召開(kāi)2次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；

4)  無(wú)人（包括通學(xué)生）上電子游戲廳、網(wǎng)吧、酒吧、迪廳和舞廳，也不在家通宵上網(wǎng)；

5)  除體育課外教室內(nèi)不下棋、打撲克和進(jìn)行其它體育活動(dòng)。

班主任的“十三個(gè)能”

1、 能明確目標(biāo)

班主任在班級(jí)管理中有明確的工作目標(biāo)，著眼于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，全班學(xué)生有明確的努力方向。

2、 能盡職盡責(zé)

班主任能充分意識(shí)到作為 一個(gè)班主任應(yīng)負(fù)的責(zé)任，對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題不放任自流，工作細(xì)致踏踏實(shí)實(shí)。

3、 能耐心細(xì)致

班級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，出了問(wèn)題，班主任能耐心細(xì)致地批評(píng)教育，不用體罰代替教育。

4、  能組織活動(dòng)

班主任能聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、思想實(shí)際組織政教活動(dòng)。

5、   能一視同仁

班主任不喜“優(yōu)”惡“劣”。成績(jī)好的同學(xué)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)能批評(píng)而不袒護(hù)；對(duì)成績(jī)不好或表現(xiàn)不好的同學(xué)不嫌棄，能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；有了進(jìn)步能及時(shí)表?yè)P(yáng)。

6、  能有始以終

一件事，一項(xiàng)活動(dòng)，班主任布置完后能組織落實(shí)，檢查督促，不虎頭蛇尾，甚至不了了之。

7、  能民主管理

班主任在班級(jí)管理中，能聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，講求民主。

8、  能身傳言教

班主任能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，注意教師形象，要求學(xué)生做到的，學(xué)生自已也能做到。

9、  能顧全大局

不為自已所教的學(xué)科搶時(shí)間，能照顧到各科平衡。

10、能注重全面

班主任不只顧抓學(xué)習(xí)成績(jī)，能注意學(xué)生的思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生的身心健康。

11、能嚴(yán)愛(ài)有度

嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生相結(jié)合，能把好這個(gè)度，不走極端，不因怕影響班集體利益而有意掩蓋本班存在的問(wèn)題；批評(píng)學(xué)生能分場(chǎng)合，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

12、能參與活動(dòng)

能與學(xué)生一起參加班級(jí)活動(dòng)或進(jìn)行指導(dǎo)，如能經(jīng)常下寢室進(jìn)行檢查指導(dǎo)，課外活動(dòng)、課間操能到場(chǎng)。

13、能經(jīng)常談心

     能經(jīng)常與學(xué)生談心，了解同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)等情況。

——摘自《上虞中學(xué)班主任學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查》

班主任忌語(yǔ) 以下十二種語(yǔ)言班主任不能和學(xué)生說(shuō)。

1.明天叫你家長(zhǎng)來(lái)，叫不了來(lái)，你就別上課了。

2.你是不是覺(jué)得你比別人水平高，你是不是認(rèn)為你比別人能行。

3.想一想，你是怎么回事，想不通，就別回家了。

4.你怎么這么沒(méi)有出息，連作業(yè)本也忘了帶，你怎么忘不了你自己。

5.你臉皮真厚，要是我，早找個(gè)地縫鉆進(jìn)去了。

6.你家長(zhǎng)辛辛苦苦讓你上學(xué)，你卻不好好學(xué)習(xí)，還專門愛(ài)花錢。

7.你看你前面的同學(xué)比你好，你右面的同學(xué)比你好，左面后面的同學(xué)都比你好。

8.完了，你太沒(méi)用了，這輩子算沒(méi)有出息了。

9.你瞧你想個(gè)什么，根本就不象是我的學(xué)生。

10.今天怎么來(lái)晚了，別解釋，站半天。

11.現(xiàn)在正在上課，你在那里做什么小動(dòng)作，你站起來(lái)。

12.你看你是個(gè)什么人，根本就象個(gè)人。

班主任要象家長(zhǎng)一樣，真心關(guān)心同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，班主任要象春風(fēng)一樣，去溫暖同學(xué)的心，班主任要象路標(biāo)一樣，為同學(xué)們指明前進(jìn)的方向，班主任要象舵手一樣，及時(shí)指出同學(xué)的錯(cuò)誤和不足，及時(shí)糾正前進(jìn)的方向。

班主任是一門藝術(shù)，需要我們共同探討和研究

班主任要學(xué)會(huì)寬容

俗話說(shuō)：“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)朋”。教師一味苛求學(xué)生，以貓對(duì)老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來(lái)只能使自己變成孤家寡人。在教育現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常看到許多活潑好動(dòng)，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之后，“效果”顯著，這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說(shuō)敢做”變得“叫我說(shuō)什么就說(shuō)什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績(jī)，至于學(xué)生們的將來(lái)如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學(xué)生個(gè)性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)例子：一個(gè)叫巴甫里克的學(xué)生，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，是一個(gè)活潑的、好動(dòng)的、好奇心強(qiáng)的孩子，而過(guò)了不久，他就變得沉默寡言，過(guò)分地守紀(jì)律，聽(tīng)話和膽小了。為什么會(huì)這樣呢？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過(guò)分地嚴(yán)格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳，直到小巴甫里克小學(xué)四年級(jí)畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有什么好轉(zhuǎn)。到了中學(xué)以后，一位善解人意的植物學(xué)老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來(lái)，后來(lái)巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設(shè)想一下，如果小巴甫里克從一入學(xué)就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇，潛能得到開(kāi)發(fā)，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學(xué)家呢。

建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

我曾帶過(guò)一個(gè)基礎(chǔ)很差的班，班內(nèi)的學(xué)生絕大部分是小學(xué)中的差生。這些學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)便表現(xiàn)出散漫的特點(diǎn)。剛開(kāi)始的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課不聽(tīng)，下課打追，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無(wú)集體榮譽(yù)感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己缺乏信心。針對(duì)此情況，我找同學(xué)談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們以此為起點(diǎn)，邁好初中第一步，確定第一個(gè)目標(biāo)，塑造一個(gè)新的我。經(jīng)過(guò)努力不僅達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班集體在畢業(yè)時(shí)還成為“三好班。”

二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

我接手過(guò)一個(gè)初二的班集體，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然，等等。針對(duì)這種情況，我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學(xué)們還在班會(huì)上倡議班會(huì)之后班內(nèi)成立一志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化

有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。幾年來(lái)，我胡照魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。 四級(jí)管理： 職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長(zhǎng)”“盒長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

四、發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量

一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。在上一點(diǎn)中提到的一級(jí)管理人員即為班內(nèi)核心力量，他們分別負(fù)責(zé)其它級(jí)別的各項(xiàng)工作，如“學(xué)習(xí)委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)“科代表的工作”“生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促職責(zé)長(zhǎng)的工作等。

五、開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)。

集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂(lè)、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)對(duì)每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)都是行之有效的。教育活動(dòng)則需班主任根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)來(lái)確定。最后，良好的班集體的形成還需要有一個(gè)優(yōu)秀的班主任，才能更好地完成以上工作。談班主任的管大事 干實(shí)事 不出事

最近，一位領(lǐng)導(dǎo)干部在談到工，作作風(fēng)時(shí)，深有感觸地說(shuō)了九個(gè)字：管大事、干實(shí)事、不出事。此話言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深省，對(duì)班主任工作有啟發(fā)。

管大事  管大事就是抓主要矛盾，抓當(dāng)務(wù)之急。班主任工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁瑣。有的老師反映，班主任工作占去自己一大半的工作時(shí)間，花去大部分精力，使學(xué)科教學(xué)變得疲于應(yīng)付，有時(shí)課都來(lái)不及備，作業(yè)來(lái)不及改，只好“臨時(shí)抱佛腳”，更不要說(shuō)鉆研業(yè)務(wù)和搞教科研了。長(zhǎng)此以往，教師心力憔悴，業(yè)務(wù)水平停滯不前，令人擔(dān)憂!細(xì)細(xì)分析，這固然有班主任工作特殊性的原因，但也不排除有的班主任事無(wú)巨細(xì)、眉毛胡子一把抓的工作作風(fēng)問(wèn)題。有些老師“兩眼一睜，忙到熄燈”，但往往抓不住關(guān)鍵，到頭來(lái)“竹籃打水一場(chǎng)空”。任何工作，都有大小之分、輕重之別。一個(gè)人的精力和時(shí)間畢竟是有限的，要發(fā)揮最大的效益，就要抓住根本性、全局性、關(guān)鍵性的問(wèn)題。如果什么事都“統(tǒng)”起來(lái)、“包”起來(lái)，久而久之，班主任忙得焦頭爛額，業(yè)務(wù)水平得不到提高，學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，主觀能動(dòng)性和工作組織能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，其結(jié)果用句俗語(yǔ)來(lái)形容，叫做“雙輸”。

班主任管什么“大事”呢?

一是從學(xué)生的生理和心理角度，科學(xué)地分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征和群

體特征，制定有針對(duì)性的、時(shí)效性強(qiáng)的管理方案。二是階段性地、持續(xù)性地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)

情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，以便“對(duì)癥下藥”。班級(jí)中許多具體的、繁瑣的小

事都可以讓學(xué)生去完成，每人承擔(dān)一點(diǎn)，效果絕對(duì)好!

辦實(shí)事  辦實(shí)事意味著讓學(xué)生得到真正的實(shí)惠。班主任工作不僅僅是訂計(jì)劃、寫總結(jié)，更不是“說(shuō)教”，而是為學(xué)生送去“雪中之炭、雨中之傘”，是辦實(shí)事。辦實(shí)事就要面向?qū)W生，深入實(shí)際，真正做到身到、眼到、心到、力到。身到，要深入到學(xué)生中間去；眼到，要能看出集體或?qū)W生個(gè)人存在的問(wèn)題；心到，是有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、預(yù)見(jiàn)問(wèn)題的能力，并能以科學(xué)有效的方法管理班級(jí)；力到，指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就解決，決不拖沓和遷就。把學(xué)生的事一件一件辦好，把難辦的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決，把工作上的薄弱環(huán)節(jié)一個(gè)一個(gè)克服，這樣的班主任，是真正做實(shí)事的班主任。

不出事  “不出事”不是班主任追求的目標(biāo)。教師的工作性質(zhì)決定絕大部分老師不會(huì)在以權(quán)謀私、貪污受賄方面栽跟頭，但教育教學(xué)工作的“彈性”特點(diǎn)，很容易使人養(yǎng)成敷衍了事、行若無(wú)事，不關(guān)心學(xué)生痛癢，不求有功、但求無(wú)過(guò)的得過(guò)且過(guò)的作風(fēng)，表面看是沒(méi)出事，實(shí)質(zhì)上是既誤人又誤己，是出大事。

一個(gè)班主任老師，如果真正全身心投入到管大事、辦實(shí)事中去，把自己的時(shí)間和精力都

投放到對(duì)教育事業(yè)的追求中去，他的人格就會(huì)高尚，責(zé)任感就會(huì)增強(qiáng)，處理問(wèn)題的能力也會(huì)

提高，“誤人子弟”的比例就會(huì)大大降低，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)心胸坦蕩、高度負(fù)責(zé)、有能力、工作有實(shí)效的、高素質(zhì)的老師。

管大事、干實(shí)事是一個(gè)老師的責(zé)任，也是一種工作原則，更是一種思想境界。

消除班干部怨氣的四種方法

班干部在幫助班主任工作時(shí)總會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，所以免不了發(fā)牢騷生怨氣。對(duì)班干部的牢騷和怨氣，班主任要給予重視，及時(shí)幫助班干部消除怨氣。消除班干部怨氣我總結(jié)出四種辦法。

一、冷處理——綴兵之計(jì)查實(shí)情

班干部有怨氣、發(fā)牢騷，情緒沖動(dòng)，理智常常為感情所支配，此時(shí)最好用“緩兵之計(jì)”，先不要忙著談話解決問(wèn)題，更不能批評(píng)，可以讓他冷靜思考一下，這樣可以緩沖矛盾，贏得時(shí)間，班主任可了解真實(shí)情況，尋求解決問(wèn)題的方法。

例如：一次，我班的班長(zhǎng)突然跑到辦公室，眼淚汪汪地對(duì)我說(shuō)：“老師，這個(gè)班長(zhǎng)我不干了，我干不好。”剛才還好好的，為什么突然之間就不干了？她工作負(fù)責(zé)，人緣好，是個(gè)難得的班干部。于是，我就笑著對(duì)她說(shuō)：“你的情況我知道了，你先回去，等會(huì)兒我再答復(fù)你。”等她走后，我向同學(xué)了解情況。原來(lái)她父母關(guān)系緊張，昨天，她母親來(lái)到學(xué)校說(shuō)要和她父親離婚；今天，她因?yàn)樗屯瑢W(xué)上醫(yī)院遲到了，被值日老師批評(píng)了一頓。怪不得！了解實(shí)情后，我再把她找來(lái)向她講了兩點(diǎn)：第一，作為一個(gè)高中學(xué)生，有責(zé)任使家庭和睦，家庭出了問(wèn)題不要鬧情緒，不能影響學(xué)習(xí)。人應(yīng)有自己的理想和追求。第二，遲到的事我已向值日老師講清楚了，不應(yīng)該有思想負(fù)擔(dān)。冷處理收到了好效果。

二、兩分法——辯證剖析明是非

班干部有怨氣、發(fā)牢騷，與你爭(zhēng)執(zhí)，往往是因?yàn)槿狈θ钟^念，思想偏激引起的。所以，進(jìn)行說(shuō)服應(yīng)該采用兩分法，剖析事物的辯證關(guān)系，明辨是非，從全局出發(fā)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，正確對(duì)待別人，從而解開(kāi)他們的心結(jié)。例如：學(xué)習(xí)委員王某因沒(méi)有被評(píng)為“三好學(xué)生”，很不服氣，在課后發(fā)牢騷：“我自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，工作也從不落后，成績(jī)始終名列前茅，為什么我不能評(píng)為‘三好學(xué)生’？”我知道情況后，對(duì)他進(jìn)行耐心的說(shuō)服：“不錯(cuò)，在工作上，你的確是一位盡職盡責(zé)的好干部，是班主任的得力助手；在學(xué)習(xí)上，你是一個(gè)學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)很優(yōu)秀的同學(xué)，老師也認(rèn)為你有評(píng)三好學(xué)生的條件。但是，三好學(xué)生不僅要看成績(jī)、工作，還要看平時(shí)表現(xiàn)、工作態(tài)度和工作是否有建樹(shù)。評(píng)上的幾位同學(xué)，在這方面就要比你做得好。如果來(lái)年你在這些方面再努力一點(diǎn)，我認(rèn)為你還是有希望的。”我的一番話，說(shuō)得這位學(xué)生心服口服。兩分法解開(kāi)了他心里的疙瘩。

三、激將法一一反彈琵琶促奮進(jìn)

請(qǐng)將不如激將。有時(shí)對(duì)那些愛(ài)發(fā)牢騷、心胸較狹窄，但工作能力強(qiáng)、自尊心很強(qiáng)的班干部，不妨用一下激將法，使他們從自我壓抑中解脫出來(lái)，從而身心健康地學(xué)習(xí)和工作。

例如：一位班干部在周記里寫道：“現(xiàn)在的社會(huì)，能力低、膽子大的人撐門面，能力強(qiáng)、膽子小的人靠邊。我們班又何嘗不是如此呢？”從這句話判斷，這位班干部心胸比較狹窄。于是，我就對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在講究真才實(shí)學(xué)，能力強(qiáng)的人一定能做大事，能力強(qiáng)的人膽于也不一定就小。人家有出息，你不要不服氣，有本事你露兩手瞧瞧。過(guò)兩個(gè)星期就要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，你敢不敢當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的臨時(shí)班長(zhǎng)，把我班運(yùn)動(dòng)會(huì)組織好。”這話對(duì)這位同學(xué)的觸動(dòng)很大，他為證實(shí)自己的能力，承擔(dān)了這一任務(wù)，而且把運(yùn)動(dòng)會(huì)組織得井井有條，我班還獲得學(xué)校唯一的“精神文明獎(jiǎng)”。

四、亮底牌——以公為重抑私欲

某些班干部私欲強(qiáng)、個(gè)人主義嚴(yán)重，偶不如意就滿腹牢騷，老師多次教育也難以奏效。對(duì)這種人，可以讓他當(dāng)眾說(shuō)出到底怨在何處。這種“亮底牌”的方法，可以起到一定的效果。例如：某班干部總感到自己工作干得不少，學(xué)習(xí)也過(guò)得去，可評(píng)先進(jìn)總評(píng)不上，常當(dāng)眾發(fā)牢騷。有一次，他在班里說(shuō)：“我真是吃力不討好，不但要受上面的氣，還要受下面的氣，我這干部有名無(wú)實(shí)，好事沒(méi)份，吃力有份。這個(gè)世道??！”這些話剛好被我聽(tīng)到。我當(dāng)場(chǎng)對(duì)他說(shuō)：“小王，你說(shuō)你‘有名無(wú)實(shí)，好事沒(méi)份，吃力有份’，你的權(quán)要多大，我班的班干部最大的權(quán)是什么？你要的‘好事’到底是什么？你倒說(shuō)說(shuō)。”一席話說(shuō)得小王滿臉通紅，事后他向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。其實(shí)我采用的就是當(dāng)眾亮底牌的方法，說(shuō)出他的私心，也許這太殘酷了點(diǎn)，但對(duì)于這類班干部偶爾用一下這種方法也未償不可。

魏書生說(shuō)過(guò)一句話：“不要怪學(xué)生難教，而要看自己是否有足夠的教學(xué)方法”。教育的藝術(shù)很多，班主任只有因人而異，切合實(shí)際，才會(huì)收到事半功倍的教育效果

葉鑲嵌現(xiàn)象對(duì)班級(jí)管理的啟示

植物界有這樣一種現(xiàn)象，植物相鄰的兩片葉子總是不相重疊。這樣，同一枝條上的葉子互不遮擋，形成鑲嵌式的排列，植物學(xué)把這種現(xiàn)象叫做葉鑲嵌。葉鑲嵌現(xiàn)象有利于每片葉子接受陽(yáng)光的照射，增強(qiáng)光合作用。若把這一現(xiàn)象與班集體建設(shè)聯(lián)系起來(lái)分析，我們會(huì)得到許多有益的啟示。

    一個(gè)班級(jí)好比一株植物，學(xué)生就是其枝條上的葉片。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)遵循“葉鑲嵌”規(guī)則一一一互不牽制、互不壓抑，像每片葉子那樣，都能充分接受陽(yáng)光的照射，擁有充分的生長(zhǎng)空間，使他們高效率地學(xué)習(xí)，全面地提高能力，充分地發(fā)展個(gè)性。

   下文以葉鑲嵌規(guī)則為引發(fā)，談?wù)劙嘀魅稳绾芜\(yùn)用這一規(guī)律，建設(shè)優(yōu)秀的班集體。

    一、增強(qiáng)“光源”，提高教育能量

   “光源”指的是班集體的共同奮斗目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要體現(xiàn)面向每個(gè)學(xué)生的原則，關(guān)鍵是班主任要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，如果班主任總是把注意力集中在找學(xué)生的缺點(diǎn)上，就會(huì)在自己和學(xué)生中間豎起一道墻，必然會(huì)影響師生的心理溝通，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。如果班主任首先看到的是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力使每個(gè)人的個(gè)體優(yōu)勢(shì)都得到充分發(fā)揮，并激勵(lì)其不斷進(jìn)步，這樣必然會(huì)在班里形成一種和諧向上的氣氛。

     對(duì)于學(xué)生，班主任要樹(shù)立全面觀念和發(fā)展觀念。全面觀念是指班主任要努力使自己的工作促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。發(fā)展的觀念是指班主任不要把學(xué)生看成是一成不變的，而要把學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步看成是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。班主任的責(zé)任就是促使學(xué)生變，向好的方面變。班主任不能看到學(xué)生一點(diǎn)缺點(diǎn)就否定整個(gè)人。要樹(shù)立發(fā)展的觀念，就必須把唯物辯證法作為教育思想的哲學(xué)根據(jù)，克服形而上學(xué)的思想。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

     二、增加“根部營(yíng)養(yǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁

花草樹(shù)木要長(zhǎng)得肥壯，底肥一定要足。“底肥”是指班集體建設(shè)中高效的育人活動(dòng)。在班集體建設(shè)過(guò)程中，班主任應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，組建各種興趣小組，開(kāi)展豐富多彩的育人活動(dòng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛(ài)好，搭設(shè)舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)，充分接受“陽(yáng)光”的沐浴。學(xué)生展示特長(zhǎng)所帶來(lái)的成功體驗(yàn)又能不斷地強(qiáng)化他們的自信心，使學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程形成良性循環(huán)。

      三、美化環(huán)靖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)氣候

學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要有適宜的環(huán)境和氣候，班主任就是創(chuàng)造這種氣候的人。在班集體建設(shè)中，班主任對(duì)優(yōu)秀生寄予厚望無(wú)可非議，然而，如果只把微笑的目光投給優(yōu)秀生，多數(shù)學(xué)生得到的只是冷落和白眼，那么這個(gè)集體就不能形成整體效應(yīng)。班主任的責(zé)任是把所有學(xué)生都培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，這就要求班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的情境，使每個(gè)人都感到集體的溫暖。其中，創(chuàng)設(shè)角色情境是行之有效的辦法。

     心理學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：一個(gè)平時(shí)不懂禮儀的孩子去參加一個(gè)正式的周末晚餐。在那個(gè)宴會(huì)上，這個(gè)孩子舉止變得文雅大方。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，如果賦予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕巧⒆屍淅斫膺@個(gè)角色，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自我控制的力量。如果這個(gè)角色被孩子真心接受，那么這個(gè)角色就會(huì)成為長(zhǎng)久的教育力量。為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的角色，是有效的教育方法。

     總之，班主任要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好情境，不僅讓優(yōu)秀生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，而且讓后進(jìn)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，使每個(gè)學(xué)生在為集體奮斗過(guò)程中形成“我為集體出力光榮，集體因我增添光彩”的良好氛圍，促進(jìn)班集體的奮發(fā)向上。

  班級(jí)管理的四種類型

一、科學(xué)管理型。

     這種類型的班主任思想活躍，思路敏捷，教育觀念正確，工作方法靈活，能及時(shí)吸收先進(jìn)的教育理論并靈活地運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中去。他的教育教學(xué)成績(jī)突出，班級(jí)管理井井有條，能使學(xué)生心情舒暢，個(gè)性得到發(fā)展。不僅如此，科學(xué)管理班主任還能夠結(jié)合教育實(shí)踐，研究理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有理論探討或經(jīng)驗(yàn)成果總結(jié)。

    二、經(jīng)驗(yàn)管理型。

    這一類型的班主任熱愛(ài)教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，關(guān)心體貼學(xué)生，日夜操勞，一心撲在班級(jí)工作上，每天“七進(jìn)六出”（早七點(diǎn)到校，晚六點(diǎn)離校），甚至顧不上讀書看報(bào)。班級(jí)管理井井有條，各科教學(xué)成績(jī)比較突出，深得家長(zhǎng)和學(xué)生的敬重。經(jīng)驗(yàn)管理型的班主任經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于缺乏先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，所以觀念比較陳舊，方法不夠靈活，工作效率不高。

     三、盲目管理型。

盲目管理型班主任，其工作目標(biāo)就是維持班級(jí)紀(jì)律，保證不出亂子，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，班級(jí)工作沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有序列。教學(xué)成績(jī)平平，師生感情不夠融洽。學(xué)生稱這一類型的班主任為“警察”。

     四、不負(fù)責(zé)任型。

    極個(gè)別班主任不熱愛(ài)教育事業(yè)，更不熱愛(ài)班主任工作。他們之所以當(dāng)班主任，僅僅是因?yàn)閷W(xué)校的安排而已。因此，工作上不求上進(jìn)，過(guò)一 天算一開(kāi)，有事到教室轉(zhuǎn)一圈，沒(méi)事便不聞不問(wèn)。出了問(wèn)題上推校長(zhǎng)，下推家長(zhǎng)。

     班級(jí)管理沒(méi)有規(guī)矩，學(xué)生成績(jī)低，差生多。學(xué)校、社會(huì)及學(xué)生本人對(duì)這一類型

班級(jí)管理方法初探——來(lái)自第一線的成功經(jīng)驗(yàn)

目前，“班級(jí)上課制”仍然是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的基本教學(xué)組織形式。班級(jí)作為學(xué)校的基本建制，作為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。在多年的班主任工作實(shí)踐中，我對(duì)班級(jí)管理方法，做了些探索和嘗試，取得了比較令人滿意的成績(jī)，也干出了信心和經(jīng)驗(yàn)。

    一、問(wèn)卷調(diào)查，檔案管理

    毛澤東有句名言“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”從多方面調(diào)查了解學(xué)生是順利進(jìn)行班級(jí)管理工作的前提條件。因?yàn)?，不進(jìn)行調(diào)查就實(shí)施教育，那是盲目的教育，盲目的教育是不會(huì)成功的。所以，每當(dāng)新接一個(gè)班，我總是先進(jìn)行調(diào)查研究，全面查閱各種書面材料，了解每個(gè)學(xué)生的概況。然后精心編制《學(xué)生思想狀況調(diào)查表》、《學(xué)生個(gè)性調(diào)查表》、《學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查表》、《學(xué)生一日時(shí)間安排調(diào)查表》、《考試焦慮調(diào)查表》、《考試技能調(diào)查表》、《學(xué)科興趣調(diào)查表》等系列調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，深入具體地了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等，特別詳細(xì)地了解差生的家庭情況、學(xué)習(xí)環(huán)境、交往朋友及家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法。如《學(xué)生思想狀況調(diào)查表》要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)識(shí)填寫真實(shí)想法。我從“對(duì)父母的要求”、“對(duì)入團(tuán)黨的看法”、“對(duì)擔(dān)任干部的看法”、“對(duì)大公無(wú)私的看法”、“對(duì)社會(huì)不正之風(fēng)的看法”等欄目的答卷中找到了學(xué)生的思想動(dòng)向，從“課余愛(ài)好”、“目前最關(guān)心的”、“目前最苦惱的”、“目前最需要的”、“知心朋友”、“心中榜樣”、“人生理想”等欄目反饋的信息中弄清了學(xué)生各種精神需求的總體情況和個(gè)別覺(jué)悟程度，根據(jù)“影響最大的人”、“最談得來(lái)的人”、“你最愿意同桌的人”等欄目畫出全班的人際關(guān)系圖，了解班級(jí)的“頭面人物”，掌握班級(jí)的非正式群體。比如用《學(xué)生個(gè)性調(diào)查表》可測(cè)得每位學(xué)生的性格特征，我再根據(jù)社交型、活潑型、慎重型、依賴型、自卑型、刻板型和混合型的不同性格類型的特點(diǎn)、弱點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育。優(yōu)化長(zhǎng)處，淡化短處，并輔之以恰當(dāng)?shù)男睦碛?xùn)練，促使其向健康的方向發(fā)展。又如《學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查表》設(shè)定以下六個(gè)方面題目，來(lái)調(diào)查學(xué)生的用功方法：（一）有沒(méi)有用功的環(huán)境；（二）有沒(méi)有用功的意念；（三）有沒(méi)有用功的習(xí)慣；（四）有沒(méi)有做預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作；（五）記筆記和念書的方法如何；（六）考試用不用心。每個(gè)方面題都有十個(gè)是非判斷，來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否了解和掌握用功方法，并據(jù)此要求每個(gè)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)、總結(jié)出一套適合自己個(gè)性的高效率的學(xué)習(xí)方法。此外，我還刻印《學(xué)生品德考核表》、《學(xué)生在校表現(xiàn)評(píng)估表》、《考試總結(jié)表》、《歷次考試成績(jī)比較表》等系列調(diào)查問(wèn)卷，要學(xué)生定期自我檢查、自我評(píng)估、自我總結(jié)、自我激勵(lì)。平時(shí)我很注意班務(wù)第一手材料的積累工作，那怕是一份調(diào)查答卷或是一點(diǎn)學(xué)生談話情況札記和家訪記錄等，都要收集起來(lái)，歸入學(xué)生的個(gè)性檔案。我覺(jué)得這樣做既可以備忘，又有助于我對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行比較深入和系統(tǒng)的研究，把握他們的發(fā)展?fàn)顩r；同時(shí)，也便于自己總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。兵書上說(shuō)：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。只有全面掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，清楚學(xué)生的思想變化，才能做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥，采取有效教育措施，做好班級(jí)管理工作。

    二、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，目標(biāo)管理

    沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力。“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是青年學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，學(xué)生有了一個(gè)催人奮進(jìn)的目標(biāo)，就有了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就能充分發(fā)揮自己的智慧和力量，不斷用新的“目標(biāo)”激勵(lì)自己奮發(fā)向上。為此，每當(dāng)新接一個(gè)班時(shí)，我就明確地向?qū)W生宣布“目標(biāo)”：班級(jí)要成為文明先進(jìn)的班級(jí)，每個(gè)人要在班集體中爭(zhēng)取優(yōu)勝。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我把班級(jí)工作的重點(diǎn)放在抓好“差生”的轉(zhuǎn)化上。以“差生”的進(jìn)步促進(jìn)“中間”學(xué)生的進(jìn)步，推動(dòng)全班學(xué)生的提高。并根據(jù)全面調(diào)查得來(lái)的材料，經(jīng)過(guò)綜合分析，針對(duì)不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，排出班內(nèi)各個(gè)學(xué)生的名次，并將全班學(xué)生分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)檔次，然后，進(jìn)行分檔個(gè)別談話、具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生先跟自己比，從《歷次成績(jī)比較表》中看自己的進(jìn)步，以新我戰(zhàn)勝舊我，一步步向更高的目標(biāo)努力。工作中，我偏愛(ài)差生，對(duì)差生抱以希望，掛在心上，幫助差生針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)目標(biāo)制訂每周、每月、每學(xué)期前進(jìn)的大小計(jì)劃和推進(jìn)措施。有位學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差。我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到，他成績(jī)上不去的主要原因在于思想波動(dòng)，面對(duì)當(dāng)今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，把握不住前進(jìn)的航標(biāo)，一會(huì)想上大學(xué)求知，一會(huì)兒又想去經(jīng)商賺錢，認(rèn)為高一、高二可以松一松，到高三再“拼搏”一番即可。為了幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，穩(wěn)定地提高成績(jī)，我根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷掌握的材料，一次次找他促膝談心，真誠(chéng)、愛(ài)護(hù)式的談話和幫助，終于使他思想有了新的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始追求美好的人生目標(biāo)。又如另一位同學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)較弱，總體水平徘徊在班級(jí)的中下線，他的目標(biāo)就是狠補(bǔ)英語(yǔ)，爭(zhēng)取各科平衡，進(jìn)入班級(jí)前二十名。有了這個(gè)目標(biāo)，他的英語(yǔ)從不想學(xué)到自覺(jué)學(xué)，進(jìn)步很快，第一學(xué)期進(jìn)入良好行列，第二學(xué)期進(jìn)入尖子生行列，總分上升到班級(jí)十名底。1992年，以579分的高考成績(jī)考入浙江醫(yī)科大學(xué)。當(dāng)然一個(gè)班級(jí)，有上去的同學(xué)必有下來(lái)的同學(xué)，而且肯定有一個(gè)同學(xué)是末一名，因此，基礎(chǔ)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“不做級(jí)段的尾巴”，讓他們也發(fā)揮最大潛力，考出最好水平。名次激勵(lì)，目標(biāo)管理的做法，從大面積提高的幅度上看，效果也很明顯。我所帶的九二屆高三(5)班學(xué)生，在剛進(jìn)樂(lè)中時(shí)，中考成績(jī)與其他班級(jí)的總平均分相等，級(jí)段前100名的學(xué)生均有16人；高一第一學(xué)期，我班總平均分高出19分，進(jìn)入級(jí)段前100名底的學(xué)生上升為23人；高一第二學(xué)期，我班總平均分高出31分，進(jìn)入前100名底的學(xué)生升為27人；高二第一學(xué)期，總平均分高出40分，進(jìn)入級(jí)段100名底的學(xué)生繼續(xù)上升為30人；高三畢業(yè)，省證書會(huì)考九科成績(jī)統(tǒng)計(jì)，八科第一，一科第三，九科平均A等優(yōu)秀率為64.81%，（其中政治81.25%、生物87.5%、地理81.75%），九科及格率100%，全國(guó)高考班平均成績(jī)?yōu)?/font>583.33分，有十八名學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué)，十二名考上本科大學(xué)，八名考上?？拼髮W(xué)，升學(xué)率為80%，名列級(jí)段冠首。不過(guò)，這里有幾點(diǎn)需要注意：（一）要考慮到學(xué)生的年齡待征和實(shí)際能力，每一階段提出的任務(wù)和個(gè)人目標(biāo)不僅要具體、明確，而且應(yīng)該是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，是可望又可及的，使后進(jìn)生學(xué)有奔頭。否則，同學(xué)們就會(huì)感到信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，這不利于調(diào)動(dòng)積極性。（二）班主任通過(guò)《歷次成績(jī)卡》等向?qū)W生交底，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況有一個(gè)實(shí)事求是的估計(jì)，對(duì)自己存在的問(wèn)題有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能做到自己存在什么問(wèn)題，怎么去解決都了然于心，對(duì)自己要達(dá)到的目標(biāo)胸有成竹，使之產(chǎn)生責(zé)任感、緊迫感。（三）班主任要用疏導(dǎo)方法，利用班會(huì)課，開(kāi)設(shè)《高中生適應(yīng)性教育》、《高中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》、《高中生心理咨詢》等系列專題講座，給學(xué)生以宏觀指導(dǎo)和微觀幫助，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)“突破口”，并具體幫助學(xué)生制訂提高計(jì)劃和推進(jìn)措施，使之努力突破。九二年，以593分的高考成績(jī)考入浙江大學(xué)的一位同學(xué)來(lái)信說(shuō)：“蔡老師，高中三年，在老師中間，給我最大幫助的就數(shù)你了，不可想象，沒(méi)有你這樣的班主任，我能從全校210名，進(jìn)步到現(xiàn)在的水平。每每在我疲勞、失望，遇到挫折時(shí)，我都可以從班會(huì)課上找到力量，重新進(jìn)取。你的班會(huì)課真是妙極了，常常令我豪情萬(wàn)丈。一下班會(huì)課，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都比沒(méi)上班會(huì)課時(shí)認(rèn)真多了，這足以說(shuō)明你的班會(huì)課的效益了。……”（四）要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和特點(diǎn)選擇共同的奮斗目標(biāo)。提出的目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)同學(xué)們的興趣與愿望，班主任可以通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，用班干部的倡儀或班集體的決議的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣的目標(biāo)一經(jīng)提出以后，班主任必須指導(dǎo)和幫助學(xué)生訂計(jì)劃，組織力量開(kāi)展活動(dòng)，務(wù)必達(dá)到預(yù)期的目的，使全班同學(xué)看到共同努力的成果，然后再引導(dǎo)大家奔向新的前景和目標(biāo)。