甘肅省卓尼縣柳林初級中學 包霞菊

在當前，已經(jīng)有越來越多的學校與教師將對整本書名著的閱讀指導歸入教學的重要內(nèi)容中。閱讀整本書不僅有效地提高了學生的知識儲備和表達能力，而且提高了語文素養(yǎng)，提高了學生的自主學習能力。因此，如何解決整本書閱讀教學中存在的問題，成為推動語文教育發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、初中語文整本書閱讀現(xiàn)狀

（一）缺少閱讀指導

在初中語文課堂教育中，雖然大多數(shù)教師認可整本書名著閱讀對學生語文素養(yǎng)的提升有著非常重要的影響，但教師們依舊不愿意將寶貴的語文課堂時間用在對整本書閱讀的教學上，而是更愿意在有限的時間內(nèi)將知識最大程度上傳輸給學生，以便提升學生的答題技巧與解題速度。而學生也在各種考試的壓力下，不得不將時間與精力投入學習當中，使得閱讀量再次減少，嚴重缺乏對整本書的名著閱讀練習。

（二）缺少教學創(chuàng)新

目前，大部分進行整本書名著閱讀教學的教師仍然選擇傳統(tǒng)的閱讀教學方法。其中主要的教學過程為介紹名著的背景、分析書中的人物、總結(jié)全文、總結(jié)中心思想。雖然傳統(tǒng)閱讀能夠讓學生快速記住名著的相關(guān)知識，但由于傳統(tǒng)閱讀教學方式比較枯燥，學生閱讀的自由性較低，這大大降低了學生閱讀整本書的積極性，并對學生獨立思考和思維的發(fā)展產(chǎn)生一定影響。教師通過傳統(tǒng)的閱讀指導方法對學生進行閱讀教學，只能讓學生對考試中的考點進行機械性記憶，并未對學生深入思考名著思想內(nèi)容進行指導，使學生逐漸失去對文學作品的探究精神，最終將無法達到培養(yǎng)學生的審美能力、提高學生的語文素養(yǎng)的目的。教師們應(yīng)采用多種教育方式，將學生引入文學的海洋中，為提高學生語文綜合素質(zhì)提供有利的幫助。

（三）學生自主學習能力差

在對整本書名著閱讀進行閱讀教學時，只有較少的一部分學生對閱讀以及自主學習有積極性，但大部分學生自主學習能力較差，嚴重缺乏學習的積極性。針對上述情況，教師應(yīng)積極采取多種解決措施，幫助學生快速進入課堂教學的狀態(tài)中，提高學生對整本書名著閱讀的積極性。但由于初中階段的學生思想還不夠成熟，在進行課堂學習中，對內(nèi)容的感悟點與教師不同，教師與學生難以達到共鳴，導致學生對課堂教育失去興趣，參與度不高。因此，教師在開展課堂教學之前，應(yīng)對學生有充分了解，在課堂內(nèi)容中，設(shè)置一些能夠與學生產(chǎn)生共鳴的感悟點，激發(fā)學生對整本書名著閱讀的學習積極性，合理引導學生對名著內(nèi)容進行深入思考。在培養(yǎng)學生獨自思考的同時，達到促進學生自主學習能力提高的目的。同時，教師還要對不同層次的學生采用不同的方法，避免出現(xiàn)以偏概全的情況，保證所有學生的閱讀需求都能得到滿足。

二、以《西游記》為例的初中語文整本書名著閱讀教學設(shè)想

（一）閱前導讀

在《西游記》的語文課堂閱讀課前，教師可以播放相關(guān)的音頻或視頻來呈現(xiàn)作品創(chuàng)作的時代背景。例如，教師可以以《中國古代神話》為主要內(nèi)容，開展相關(guān)的討論活動，讓學生輕松交流，為閱讀《西游記》整本書鋪平道路。通過教師與學生間的交流與討論，學生對《西游記》會有較高的閱讀興趣，并能通過課前介紹，對《西游記》有簡單了解。當學生閱讀完第一章后，教導學生學習文中的表達方式與修辭手法，從而更好地激發(fā)學生的閱讀積極性。

在完成對《西游記》的導讀后，教師可以將學生分為若干個閱讀小組，并讓每個閱讀小組制訂組內(nèi)的閱讀計劃，最后由閱讀小組的組長對內(nèi)容進行匯總，進而全班學生對《西游記》整本書的月度計劃，幫助學生更好地完成整本書的閱讀計劃。

（二）促進閱讀

教師可以在整本書閱讀的過程中，為學生布置一些月度任務(wù)，讓學生在整本書的閱讀中有效鍛煉到自主學習能力。若學生沒有目的，只是以讀完為目標的話，收獲甚微。任務(wù)是閱讀過程完成的，當學生完成教師的閱讀任務(wù)時，他們不僅獲得了知識，而且還有一種自我滿足感。例如，在閱讀之前，教師可以為學生安排一些有趣的閱讀任務(wù)，如《西游記的美食旅程》《孫悟空如何從煉丹爐中活下來，并練成火眼金睛》等，還可以讓學生以上述問題為主題，以小組為單位寫小論文等。

（三）讀后感想

在學生完成《西游記》整本書的閱讀后，教師可以適當?shù)亟M織學生開展整本書閱讀心得體會分享活動，討論閱讀后的感受，分析討論《西游記》的角色、故事和環(huán)境描述。名著之所以成為名著，不僅是因為書中人物的故事，也是因為人們生活的剪影?；顒拥哪康氖亲寣W生能夠自由、大膽地說出自己心中所想，在鍛煉自身表達能力的同時，還能從他人談?wù)摰母邢胫惺斋@新的思考方式，進而幫助學生收獲新的知識，擴充學生的知識體系，實現(xiàn)全員共同收獲的目標。

三、在初中語文整本書名著閱讀教學中強化學生自主閱讀的培養(yǎng)

（一）確定語文教學的核心

整本書閱讀的價值主要體現(xiàn)在三個方面：一能有效保證學生掌握語言，進一步提高學生的語言技能；二能夠有效提升學生的人文情懷，擴大學生的知識儲備量，從而引導學生培養(yǎng)良好的人文思想，還可以有效促進師生間的關(guān)系；三能夠有效幫助學生提高對情感體驗的豐富程度。學生在閱讀整本書名著時，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，還能讓學生從優(yōu)美的文章中欣賞到作者所要表達的多重情感。

（二）充分發(fā)揮學生的自主意識

教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生自主學習的意識，滿足學生對閱讀的需求，使得整本書閱讀的真正價值得到尊重與充分發(fā)揮。但教師需要注意，隨著時代的快速發(fā)展與信息量的加大，網(wǎng)絡(luò)小說充斥在互聯(lián)網(wǎng)中的各個角落。初中階段的學生好奇心較強，極易被網(wǎng)絡(luò)小說所吸引，但網(wǎng)絡(luò)小說的質(zhì)量良莠不齊，甚至部分小說價值觀嚴重扭曲，對學生的自主學習意識產(chǎn)生了負面的影響，因此，在培養(yǎng)學生自主閱讀的同時，教師還應(yīng)給予學生適當?shù)囊龑?，幫助學生樹立正確的閱讀思想。同時，教師為滿足學生的閱讀需求，鼓勵學生積極組建相關(guān)興趣社團，并根據(jù)學生的喜好為其推薦合適的優(yōu)秀書籍，在滿足需求的同時有效提升學生的文學素養(yǎng)。

整本書閱讀教學是初中階段語文教學的一次新嘗試，使得傳統(tǒng)閱讀教學的不足得到了一定程度的彌補，重點突出了閱讀在語文課堂教學中的重要作用。整本書名著閱讀教學不僅順應(yīng)了新時期教育發(fā)展的需要，而且有助于提高學生的綜合素質(zhì)，促進教育改革的進程。

--該文章發(fā)表于《作文》高中版2023年01期