此文發(fā)《中小學(xué)教育》2018年1月

 初中英語高效課堂下探究性教學(xué)方法研究- 

湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)水布埡中小學(xué)校      胡桃英     郵編：444329

    摘要：新課改理念下初中英語課堂高校教學(xué)方法的探索與實(shí)踐有助于更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中獲得進(jìn)步，完成高效課堂構(gòu)建目標(biāo)，促使學(xué)生英語綜合能力得到提升。本文探討了新課改理念下初中英語課堂的高效教學(xué)策略，希望能為構(gòu)建英語高效課堂提供參考。

     關(guān)鍵詞：初中英語；新課改；游戲教學(xué)；互動(dòng)；支架

      課堂作為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵部分，課堂教學(xué)效果與質(zhì)量受多種因素影響，在新課改、素質(zhì)教育積極改革的大背景下，探索提升初中英語課堂教學(xué)有效性的方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教學(xué)中教師要善于應(yīng)用各種教法激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程中達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，為初中英語教學(xué)進(jìn)步與創(chuàng)新提供更多可能性。下面簡(jiǎn)要探討下新課改理念下初中英語課堂的高效教學(xué)方法。

     1.利用游戲教學(xué)打造高效英語課堂

      初中英語課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，是刺激學(xué)生大腦迅速集中其注意力的黃金辦法，無論是游戲本身的趣味性還是互動(dòng)性都可快速吸引學(xué)生參與，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生興趣，就很容易發(fā)揮自身主體作用促進(jìn)教學(xué)，這對(duì)于提升教學(xué)效果與質(zhì)量無疑很有幫助。

     語法和詞匯作為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，二者本身就比較枯燥，對(duì)于他們而言，詞匯過于零散、記憶難度大，需要反復(fù)進(jìn)行重復(fù)記憶，語法則由于過于抽象枯燥不利于學(xué)生掌握，面對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師就需要巧妙應(yīng)用游戲教學(xué)法調(diào)動(dòng)他們的興趣與參與積極性，打造增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性與效果等目的。

      以詞匯而言，人教版go for it中每個(gè)單元都有明確學(xué)習(xí)主題，教師可根據(jù)這些主題巧妙融入游戲讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如七年級(jí)下冊(cè)的第六單元i’m watching tv，這一單元涉及到許多描述職業(yè)的相關(guān)詞匯，教師可播放一首歡快的背景音樂，在活躍的氛圍中讓學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)演示與單詞拼寫，幫助學(xué)生快速記憶相關(guān)詞匯，更進(jìn)一步教師可融入本單元中詢問職業(yè)的兩種典型句型，從而實(shí)現(xiàn)句型與詞匯的快速記憶與掌握。又比如七年級(jí)下冊(cè)的第七單元do you like bananas？中提供了多種食物名稱，并對(duì)飲食習(xí)慣進(jìn)行討論，教師可讓學(xué)生們通過看圖拼詞或者游戲競(jìng)賽等形式快速掌握各種與食物有關(guān)的詞匯。本單元由于涉及到可數(shù)、不可數(shù)名詞的學(xué)習(xí)，在學(xué)生們掌握相關(guān)單詞之后，教師可進(jìn)行游戲延伸，讓學(xué)生們?cè)谙乱浑A段的練習(xí)中融入這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行游戲演示，從而達(dá)到營(yíng)造趣味教學(xué)情境的目的，提升課堂教學(xué)有效性。

      2.利用合作互動(dòng)教學(xué)打造高效英語課堂

      合作互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中積極發(fā)揮個(gè)人能力，在教師提供的表現(xiàn)平臺(tái)與機(jī)會(huì)中盡情展現(xiàn)自己，從而達(dá)到鍛煉、培養(yǎng)個(gè)人自身能力與意識(shí)的目的，無論是師生互動(dòng)合作還是小組互動(dòng)合作都有助于學(xué)生收獲英語學(xué)習(xí)的成就感、愉悅感與自信心，從而讓他們?cè)诟鞣N各樣寶貴的情緒體驗(yàn)中汲取有益之處，提升個(gè)人學(xué)習(xí)積極性。教師利用合作互動(dòng)模式服務(wù)課堂教學(xué)的過程中，要注意巧妙調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、合理安排教學(xué)任務(wù)，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官融入學(xué)習(xí)，促使困難、枯燥的教學(xué)輕松化、娛樂化，減輕他們的身心負(fù)擔(dān)與抗拒心理，為個(gè)人合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力的培養(yǎng)與鍛煉提供平臺(tái)，打造新時(shí)期高效中學(xué)英語課堂。

      合作互動(dòng)教學(xué)本身具有面向全體學(xué)生、分層優(yōu)化等優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習(xí)等都可進(jìn)行小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供多種途徑發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)。比如八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 have you ever been to amusement park？該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可圍繞關(guān)鍵句型“have you ever been to...？”、“i"ve never been to..”讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作對(duì)話練習(xí)，要求對(duì)話練習(xí)緊緊圍繞“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯如most of us、heard of 、other characters、in fact、argue with sb.、around the world等，通過共同組織三個(gè)不同情境的對(duì)話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演與練習(xí)，在加深學(xué)生對(duì)于句型、詞匯印象的同時(shí)鍛煉他們的口語表達(dá)能力。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中間，教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓小組成員將對(duì)方對(duì)話中所涉及到的一些重要單詞、短語等寫在黑板上，通過對(duì)比競(jìng)賽的方式看哪個(gè)小組說的越多越好，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。

     小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的另一大優(yōu)勢(shì)在于集思廣益，幫助學(xué)生共同解決難題，go for it教材中每單元 section a la-2c都提供了一些稍有難度的閱讀材料與聽力材料，教師可讓學(xué)生們通過小組合作的方式通力解決難題，這有助于利用所學(xué)知識(shí)高效解決任務(wù)難題，同時(shí)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生聽說讀寫綜合語言能力。小組合作互動(dòng)教學(xué)雖然優(yōu)勢(shì)眾多，但是要注意避免過度浪費(fèi)時(shí)間在無意義的活動(dòng)任務(wù)上，并且要做好合作互動(dòng)期間的紀(jì)律管理，以確保課堂教學(xué)的高效性。

     3.利用教學(xué)支架打造高效英語課堂

      教學(xué)支架基于建構(gòu)主義理論與最近發(fā)展區(qū)，圍繞提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性打造各種支架服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要在準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有水平與最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理劃分教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極融入各類支架服務(wù)自身學(xué)習(xí)，打造提升教學(xué)有效性的目的。

     比如八年級(jí)上冊(cè)的unit3 what are you doing for vacation？這一單元，教師通過搭設(shè)情境支架方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生們合理安排并詢問旅游日程，教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生利用what、when、where、who等對(duì)事件、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等提問，學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行表述，可通過詢問學(xué)生假期安排、日常旅游經(jīng)歷等讓他們?cè)诖钤O(shè)好的情景支架中進(jìn)行鍛煉與學(xué)習(xí)，并配合各類多媒體圖片、視頻等讓學(xué)生獲取信息，更進(jìn)一步掌握有關(guān)度假的相關(guān)內(nèi)容。在這種情景支架服務(wù)下，學(xué)生們不僅可高效掌握本單元重難點(diǎn)知識(shí)，還能夠快速激活從前所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，這對(duì)于學(xué)生理解、記憶等能力的鍛煉很有幫助。

      教材在section b的2b部分安排的閱讀材料，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、單詞量大，教師可組織學(xué)生們快速搭建情景支架，利用已學(xué)知識(shí)去嘗試解決問題，在迅速抓住文章核心的基礎(chǔ)上遵循最近發(fā)展區(qū)指導(dǎo)原則，讓他們克服困難、循序漸進(jìn)，在解決問題的過程中收獲愉悅體驗(yàn)，從而收獲學(xué)習(xí)英語的樂趣、樹立自信心，為日后個(gè)人的進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)，這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升無疑也有促進(jìn)學(xué)生，是打造高效英語課堂的一大重要途徑。結(jié)束語綜上所述，新課改理念指導(dǎo)下初中英語課堂教學(xué)要積極探索多種新教法，利用游戲教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、支架教學(xué)法等打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生們主觀能動(dòng)性，促使其英語綜合能力得到進(jìn)步與發(fā)展，打造新時(shí)期創(chuàng)新、進(jìn)步、高效英語課堂。

    4、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，打造英語高效課堂

        新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此，教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。在英語教學(xué)中，積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。
      5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)反思，打造英語高效課堂
        “授人以魚，不如授人以漁?！焙玫膶W(xué)習(xí)方法，往往有事半功倍的效果，所以教師不但要傳授知識(shí)給學(xué)生，更要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)過程中，只注重知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致教學(xué)失敗的重要原因之一。實(shí)踐表明，教師不能只盯在眼前的“學(xué)會(huì)”，而要放眼未來的“會(huì)學(xué)”，教給學(xué)生“點(diǎn)石成金”之術(shù)。所以，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與自主能力。
        如果學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)能力，他們就會(huì)主動(dòng)問問題；就會(huì)有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的習(xí)慣；就能自己樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；就能運(yùn)用和調(diào)控適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法；就能積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)；就能評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，并能根據(jù)具體情況對(duì)自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)整等。 
        波斯納曾提出，關(guān)于教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式，即：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)。它揭示了經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要意義。

        教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，從而使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)語言技能、提高英語語言能力、發(fā)展智力、形成態(tài)度和培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的主渠道，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命線。在加速教師成長(zhǎng)的專業(yè)化進(jìn)程、提升教師的思維品質(zhì)、提高課堂教學(xué)的實(shí)際效益的同時(shí)，教師進(jìn)行反思，就可以改進(jìn)自己的教學(xué)工作，使之可以高質(zhì)高效地進(jìn)行，避免工作中的低水平的重復(fù)。作為英語教師，要及時(shí)地反思自己的課堂教學(xué)，探索有效的教學(xué)策略，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性、提高英語教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。

  【參考文獻(xiàn)】

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