摘要：創(chuàng)建高效的 英語(yǔ) 課堂是課改深化的具體表現(xiàn)形式之一，也是提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的必然途徑。本文寫作的主要目的是如何創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。筆者首先 總結(jié) 了高效英語(yǔ)課堂的特征，然后分析了當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的困難和問題，進(jìn)而著重對(duì)如何創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂加以論述。
關(guān)鍵詞：課改；高效；英語(yǔ)課堂
　　隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少，然而，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)關(guān)注程度并沒有因此而降低，同時(shí)學(xué)生還要受到 考試 的壓力。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。
　　一、高效英語(yǔ)課堂的特征
　　高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，什么樣的課堂才能稱之為高效的課堂？評(píng)價(jià)課堂是否高效不能簡(jiǎn)單依據(jù)教師教的如何，學(xué)生的考試得分多寡來評(píng)判。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度，受益大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此，筆者認(rèn)為高效的英語(yǔ)課堂有其以下四個(gè)明顯的特征：
　　1.高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力；培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。
　　2.高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動(dòng)。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏?，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲，注意力就會(huì)集中。其次，學(xué)生的活動(dòng)面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。
　　3.高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變，并且能很好地適應(yīng)該堂課的教學(xué)。教學(xué)的手段是多樣的，不同的班級(jí)、不同的課程所采用的教學(xué)手段應(yīng)該不同，但共同點(diǎn)是適應(yīng)該班級(jí)的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競(jìng)賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。
　　4.高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評(píng)判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。  
　　二、為什么要?jiǎng)?chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂
　　初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多困難，從教學(xué)實(shí)踐來看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少，大多學(xué)校每天只有一節(jié)英語(yǔ)課，課后操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少。也許從下面表格我們可以了解學(xué)生花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的情況?！　?nbsp;   除上課的45分鐘外，課后學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)時(shí)間平均僅有31分鐘。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)整體目標(biāo)基本沒有變化，可見這一節(jié)僅有45分鐘的英語(yǔ)課需要承載多少的內(nèi)容，所以，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂是學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)的客觀必然要求。
    其次，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂是課改精神的真正體現(xiàn)。課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“熱鬧”的場(chǎng)面，然而課后，很多同學(xué)不知所云。語(yǔ)言知識(shí)是構(gòu)成一定語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)習(xí)得。母語(yǔ)中的一些語(yǔ)言知識(shí)可以直接從生活中習(xí)得，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)則更多的依賴教師的傳授和書本，在初中階段，英語(yǔ)的起始階段尤其如此，因此，作為教師的我們，要把握住課改的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師的教授合理結(jié)合。
　　再者，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。筆者在新接手七年級(jí)的一個(gè)班級(jí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異較大。除此之外，有的學(xué)生每節(jié)課幾乎都可以用英語(yǔ)交流對(duì)話，有的學(xué)生除跟讀外，就不再會(huì)用英語(yǔ)交流；入學(xué)后第一次英語(yǔ)基礎(chǔ)考試中最高的成績(jī)是滿分，最低的只有18分(僅以此來了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況)。為了使本來英語(yǔ)水平較好的同學(xué)更好，使一般的同學(xué)迎頭趕上，就必須創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂，以便盡快縮小同學(xué)之間的差距。
　　三、怎樣創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂
　　面對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)情況，提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個(gè)英語(yǔ)教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面著手來創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂：
　　1.課前準(zhǔn)備
　　(1)要充分了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識(shí)；這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說什么，分別由誰(shuí)來做，誰(shuí)來說；該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識(shí)，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。如上文所述，學(xué)生存在差異性，作為教師，大概一周左右的時(shí)間基本可以摸清所任班級(jí)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和所具備的英語(yǔ)水平。
　　(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了 科學(xué) 而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們英語(yǔ)教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。如七年級(jí)的課程目標(biāo)是：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能與教師和同學(xué)就熟悉的話題交換信息等。但這只是整體目標(biāo)，我們應(yīng)該細(xì)分到每月、每周，以至每堂課。我們每堂課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是班級(jí)的80%的同學(xué)可以達(dá)到的，過高，學(xué)生達(dá)不到，就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，過低，起不到培養(yǎng)的作用，也就是說，目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo)，所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同難度的問題。
　　(3)研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源。按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構(gòu)建和開發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)和核心。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際讀教材并進(jìn)行靈活運(yùn)用，包括補(bǔ)充、刪減、擴(kuò)展和調(diào)整教學(xué)順序和方法。教師還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的 網(wǎng)絡(luò) 資源、報(bào)刊雜志等，樹立“言語(yǔ)本位”的課程觀，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)以言語(yǔ)為中介，使學(xué)生獲得語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動(dòng)，并通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
　　(4)設(shè)計(jì)合理而又流暢的教學(xué)流程。這是課前準(zhǔn)備的最重要內(nèi)容。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是在以上三點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。除了常規(guī)教師設(shè)計(jì)外，筆者認(rèn)為其中兩個(gè)內(nèi)容特別重要：
　　其一，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接；預(yù)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并提出解決辦法。也就是說，設(shè)計(jì)好新舊內(nèi)容之間的銜接語(yǔ)言或動(dòng)作、使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的作用、使學(xué)生明確活動(dòng)大致的時(shí)間、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的結(jié)束提示、預(yù)留學(xué)生提出疑問的時(shí)間、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)并能夠進(jìn)一步升華。在設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學(xué)生生活，使英語(yǔ)課堂具有真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
　　其二，設(shè)計(jì)新穎的開頭，努力讓學(xué)生上課開始就進(jìn)入積極狀態(tài)。俗話說“萬事開頭難”，課堂開始非常重要，它或多或少?zèng)Q定一堂課的成功與否。如果一開始學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來，接下來就不可能存在任何紀(jì)律問題。上課開始盡量少用和不用默寫單詞、讀課文，可以利用有意注意和無意注意的特點(diǎn)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課的狀態(tài)。

       　2.課堂的組織教學(xué)
　　課堂的組織教學(xué)基本是按照教師自己所設(shè)計(jì)的進(jìn)行下去，但要注意幾個(gè)方面：
　　(1)如何解決語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤是不可避免的，但如果教師聽學(xué)生講句子還要同時(shí)驚醒，或者為了尊重學(xué)生不糾正都是不合理的。不停的會(huì)削弱學(xué)生的信心，也不能培養(yǎng)大聲說 英語(yǔ) 的習(xí)慣。在實(shí)踐中，筆者特意安排幾位上課容易走神的同學(xué)來給其他同學(xué)糾正，前提是等其他同學(xué)講完，這一方法起到一舉兩得作用。如果這幾位同學(xué)糾正不出，通常筆者先肯定同學(xué)所講內(nèi)容，再糾正其中的錯(cuò)誤。
　　(2)活動(dòng)時(shí)紀(jì)律太亂怎么辦。語(yǔ)言需要多元活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，英語(yǔ)課活動(dòng)多了，紀(jì)律就難控制了。有的學(xué)生活動(dòng)時(shí)過分活躍，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊開小差，是每次大聲批評(píng)指正呢，還是干脆停止活動(dòng)？根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)踐，訓(xùn)斥和過多的管理都不會(huì)有很好的效果。曾經(jīng)聽一位教師說到，如果紀(jì)律太亂，他就開始放幾秒鐘錄音機(jī)，學(xué)生都可以注意了。
　　在此，筆者介紹自己的分組教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：筆者所任教的班級(jí)有43人，接班伊始對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行了解，兩周后筆者把他們分成7組(適合三人活動(dòng)和四人活動(dòng))。分組原則是，班級(jí)座次基本不變（便于班級(jí)管理），以環(huán)狀為基礎(chǔ)，愛說的和文靜的同學(xué)搭配、愛動(dòng)的(基本都愛說)和老成的同學(xué)搭配，這便于培養(yǎng)學(xué)生的性格，按 考試 成績(jī)搭配，也可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整座次。要選好組長(zhǎng)，要挑選負(fù)責(zé)任的，活動(dòng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、成績(jī)不是最好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)（這是為了培養(yǎng)中堅(jiān)力量），同時(shí)安排三位容易走神的同學(xué)專門，組長(zhǎng)和的同學(xué)兩周換一次，設(shè)置平時(shí)課堂活動(dòng)考核，以刺激他們的上進(jìn)心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的磨合，每個(gè)小組都有了充分 發(fā)展 。比如在九月份只有十來位同學(xué)能和教師對(duì)話交流，到十二月份接近四十位同學(xué)能達(dá)到這一水平，其中合理的分組起到很大的作用。
　　(3)課堂上教師應(yīng)站在哪里。講臺(tái)不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時(shí)間教師等本不需要站在講臺(tái)上，而是要到學(xué)生身邊去。在學(xué)生回答問題時(shí)，更靠近他們，學(xué)生會(huì)感到更親切，對(duì)于英語(yǔ)水平不好的學(xué)生看來，這是一種鼓勵(lì)，當(dāng)然應(yīng)以鼓勵(lì)的眼光看他們；當(dāng)有的學(xué)生上課走神和做小動(dòng)作的時(shí)候，教師的走動(dòng)是一個(gè)善意的提醒；在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，走到學(xué)生身邊，可以去鼓勵(lì)一般的同學(xué)，也可以解決一些同學(xué)的質(zhì)疑，提供一些新的詞匯和表達(dá)方法。
　　(4)學(xué)生在課上提出新問題怎么辦。毫無疑問，及時(shí)解決，鼓勵(lì)提出問題。學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑是學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、積極思考的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度的需要。學(xué)生在討論交流中釋疑，成為主動(dòng)探究者，有時(shí)還會(huì)提出新的觀點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了英語(yǔ)的領(lǐng)會(huì)能力。
　　(5)留有四五分鐘對(duì)本課主要內(nèi)容進(jìn)行 總結(jié) 并布置作業(yè)。這是許多教師忽視的一點(diǎn)。
　　從表格可以清楚看到注意前十五分鐘內(nèi)容和黑板上內(nèi)容的人數(shù)，而前十五分鐘和黑板上的內(nèi)容當(dāng)然是教師上課的重點(diǎn)，如果在最后五分鐘進(jìn)行總結(jié)，至少有98人可以掌握的更好些。作業(yè)的布置要有針對(duì)性，主要是針對(duì)本堂課的內(nèi)容，要告訴學(xué)生所布置作業(yè)的目的，在什么時(shí)間完成。在下課前布置作業(yè)，如果學(xué)生有疑問，他們可以提出，但是等下課后布置，有的同學(xué)即使有疑問也未必提出。
　　四、結(jié)論
　　對(duì)高效英語(yǔ)課堂的特征了解后，創(chuàng)建就不再是難事。作為一線的英語(yǔ)教師，我們必須不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和個(gè)人修養(yǎng)，本著“一切為了學(xué)生”的精神，根據(jù)課改的要求不斷對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，在我們的諄諄教導(dǎo)下，相信學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)有更大的進(jìn)步。