|
孔子在《論語》中有句名言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇纱丝芍蠼逃?、思想家孔子關(guān)于教學(xué)過程最具代表性的思想是“學(xué)與思的結(jié)合”。那么怎樣才能把學(xué)生“學(xué)習(xí)”的過程變成“思考”的過程呢？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中采用孔子“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，因此問題設(shè)計(jì)的有效性在教師的課堂教學(xué)中發(fā)揮著無比重要的作用。古希臘的大哲學(xué)家蘇格拉底把問題看作“助產(chǎn)士”，因?yàn)閷?duì)問題探究思考的過程可以促使新知識(shí)、新思想的產(chǎn)生。知識(shí)的學(xué)習(xí)是可以移植的，我們可以通過教學(xué)活動(dòng)的過程把知識(shí)直接轉(zhuǎn)入學(xué)生的心靈。所以教師的任務(wù)，是使存在學(xué)生內(nèi)心的知識(shí)被導(dǎo)引出來，使之成為學(xué)生的實(shí)際知識(shí)與技能。因此研究教師在課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的有效性是非常重要的。 教師在語文課堂教學(xué)過程中使用的常規(guī)武器是提問。 因此語文課堂中的問題設(shè)計(jì)和提問技巧與課堂教學(xué)關(guān)系密切。孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，富有藝術(shù)性的提問能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能使學(xué)生化被動(dòng)思考為積極主動(dòng)的思考，從而提高學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟的能力。所以，在課堂教學(xué)中教師要有效提問，更要善于提問。 教育家葉圣陶認(rèn)為，在教學(xué)中教師不但要會(huì)教學(xué)生學(xué)，而且更要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。怎么做？多向?qū)W生提問問題，給學(xué)生指點(diǎn)方向。教師要有意識(shí)地通過課堂提問來啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多知識(shí)。思維的起點(diǎn)是問題，思維的動(dòng)力也是問題。提問是體現(xiàn)教師教學(xué)工作技能的重要依據(jù)，也是我們經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，對(duì)我們的語文課堂教學(xué)來說很重要。
問題設(shè)計(jì)：是指教師在備課時(shí)要充分考慮到該課程的教育理念，所教教材的具體內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能使學(xué)生主動(dòng)思考、探索的問題，從而使課堂教學(xué)的組織更為順利，能更好地完成教學(xué)任務(wù)。 有效性：是指教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體情況水平，，啟發(fā)學(xué)生積極思考，尋求正確合理答案，提高學(xué)習(xí)效率。從而使學(xué)生增長(zhǎng)語文知識(shí)，養(yǎng)成語文技能，提高語文素養(yǎng)并培養(yǎng)出邏輯思維能力， 問題設(shè)計(jì)的有效性是指教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問題時(shí)要學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展充分考慮在內(nèi)，把學(xué)生由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做到全面主動(dòng)發(fā)展。 三、課題研究的主要內(nèi)容和目標(biāo) 研究的主要內(nèi)容是： （1）語文課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)在中學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)有狀況。 （2）語文課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)有效性研究在中學(xué)語文教學(xué)中的意義。 （3）語文課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)有效性在中學(xué)語文教學(xué)中的具體操作辦法。 研究的目標(biāo)： 通過自己對(duì)本課題的研究，改變以往課堂提問缺乏科學(xué)性、有效性設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，讓教師在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的問題，使語文課堂的有效提問成為養(yǎng)成學(xué)生能力的一種催化劑，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力，達(dá)到提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。 四、課題研究的思路和方法 1.研究思路。 我們研究語文課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的有效性主要是考慮中學(xué)語文教師在上課時(shí)設(shè)計(jì)所提問題的現(xiàn)狀及原因分析，提出問題的基本原則，任何事情都要從實(shí)際出發(fā)，學(xué)校不同，級(jí)段不同，課型不同，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題的具體建議也不同。希望通過課堂聽課，發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行授課過程中出現(xiàn)的問題，分析研究問題，解決這些問題，達(dá)到課堂有效提問，增進(jìn)課堂效益的目的。 2.研究方法。 （1）采用行動(dòng)研究法：我們每個(gè)小組成員要根據(jù)事先制定的課題研究目標(biāo)，把自己的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作研究的具體對(duì)象，采取成員個(gè)人行動(dòng)與小組集體活動(dòng)相結(jié)合的研究方法，選擇典型性的教學(xué)個(gè)案進(jìn)行分析，總結(jié)和評(píng)價(jià)問題設(shè)計(jì)的實(shí)施狀況與效果，然后在把研究的相關(guān)成果集中并收入到課例實(shí)際記錄及教學(xué)所寫的隨筆、教學(xué)活動(dòng)案例、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、研究分析論文等。 （2）文獻(xiàn)研究法：查找、閱讀和收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的相關(guān)研究成果，在大量分析比較的基礎(chǔ)上尋找提供可供本課題的研究參考的理論依據(jù)和方法。 （3）調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、與調(diào)查對(duì)象談話、觀察調(diào)查對(duì)象等方法進(jìn)行調(diào)查，從更多層面了解我國(guó)語文課堂教學(xué)目前在問題設(shè)計(jì)方面的有關(guān)情況及存在的問題，分析課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的影響。通過觀察課堂教學(xué)，記錄自己或小組其他教師課堂問題設(shè)計(jì)的教學(xué)行為，積累并掌握大量的第一手研究資料 。比較問題設(shè)計(jì)的效果，探尋問題設(shè)計(jì)的原則、方法、技巧，對(duì)問題設(shè)計(jì)提出建議。 五、課題研究的步驟 研究安排：本課題研究期限為一年，2020年11月準(zhǔn)備，2021年12結(jié)題。 基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段（ 2020.11-2020.12） 1、召開開題報(bào)告會(huì)。 2、研究課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)策略的相關(guān)理論研究資料，進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)。 3、小組成員撰寫相關(guān)課題研究方案。 具體實(shí)施階段（ 2021.01——2021.7） 1、學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論：廣泛收集資料，組織課題成員學(xué)習(xí)，探討相關(guān)論述，形成正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)成思想共識(shí)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，開展課題研究。 2、調(diào)查性聽課：課堂聽課，進(jìn)行觀察與調(diào)研，調(diào)查教師在問題設(shè)計(jì)方面的問題，課題組成員參與問卷調(diào)查，提供研究資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。 3、課題組成員定期開展課題研討活動(dòng)，具體解決一篇教材的問題設(shè)計(jì)，組織開展研究示范課，密切關(guān)注課堂實(shí)施，觀察課堂問題設(shè)計(jì)及其預(yù)期效果，小組及時(shí)溝通反饋，進(jìn)行探討總結(jié)。最后撰寫設(shè)計(jì)、反思、案例、課例等，任選其一，每月一篇。撰寫教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)文章或論文，每學(xué)期一篇。 成果匯集階段（2021年8月—2021年11月） 1、資料收集：收集整理原始資料（教學(xué)設(shè)計(jì)，反思，案例等）以及課題組成員在研究過程中取得的相關(guān)成果(發(fā)表論文，觀摩課，評(píng)價(jià)課等資料)。 2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：總結(jié)語文課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的有效性研究成果，組織召開成員交流會(huì)，梳理相關(guān)研究成果，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，編印案例集、論文集等。 3、撰寫課題研究報(bào)告。 成果鑒定階段（2021年11月—2021年12月） 匯總資料，尋找規(guī)律及深層次的理論論據(jù)，形成研究論文集、研究課例集、語文課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的有效性研究成果展示集、著手撰寫課題研究報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定；完成結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。
課題組主持人：韓冬----負(fù)責(zé)課題全面工作，確定課題研究方案、撰寫中期報(bào)告、研究報(bào)告，組織協(xié)調(diào)落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障等。 成員一：楊秋霞----根據(jù)課題研究方案負(fù)責(zé)制定計(jì)劃、組織聽課調(diào)研、整理形成課例集、案例集，將語文課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的有效性研究成果形成各個(gè)環(huán)節(jié)具體化、細(xì)分化、可操作化的校本教材。 成員二：王海峰-----負(fù)責(zé)課題活動(dòng)的課堂診斷，為課題組研究提供基礎(chǔ)性理論依據(jù)，并將每個(gè)研究階段的成果形成論文，上升到理論的高度。 成員三：張果----負(fù)責(zé)收集課題研究過程中的材料，如問卷調(diào)查、課例、反思及問題設(shè)計(jì)成果匯編等，健全課題研究檔案管理，撰寫階段性報(bào)告。 七、課題研究的預(yù)期成果： 1、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總分析，清楚地掌握學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀和存在的問題，并擬寫分析報(bào)告； 2、課題小組共同探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究探索出適合語文課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)有效性的策略方案，形成校本教材； 3、通過大量的試驗(yàn)研究，讓參研教師上試驗(yàn)觀摩課，整理出課例集、案例集，形成語文課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)有效性德策略體系及理論體系；4、我們的課題研究需要課題組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)也離不開其他老師的鼎力相助；通過組織校際教研、不同年級(jí)教研，使語文教師之間形成一種相互學(xué)習(xí)與交流的科研氛圍，集思廣益形成論文集。 5、通過觀摩課，使參研語文教師提高教學(xué)水平、教研能力和專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)其他教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升。 |
|
|
