唐代詩(shī)人杜甫的《石壕吏》來(lái)自于八下語(yǔ)文第六單元。這首詩(shī)是書(shū)寫(xiě)民間疾苦的敘事詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴；表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

學(xué)生可以借助注釋了解大致意思，翻譯難度不大。老婦人的哭訴和請(qǐng)求是整首詩(shī)的重點(diǎn)，她的哭訴是一氣呵成的，沒(méi)有與差役的對(duì)話。而這恰恰又是本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)：藏問(wèn)于答。

在我國(guó)古代的古典詩(shī)歌中，藏問(wèn)于答、從答見(jiàn)問(wèn)的例子并不罕見(jiàn)。例如賈島的《尋隱者不遇》：松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。這首詩(shī)就是只有答，卻沒(méi)有作者的問(wèn)。

群文內(nèi)容如下：

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！

聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別

所帶個(gè)班都利用第一課時(shí)說(shuō)明了重點(diǎn)字詞，疏通了文意。布置了同樣一個(gè)作業(yè)：將這個(gè)故事進(jìn)行表演。一些學(xué)生利用小組開(kāi)始了準(zhǔn)備。

兩個(gè)班的學(xué)生分別進(jìn)行了角色分工，利用班級(jí)的門(mén)為道具，開(kāi)展表演。一開(kāi)始敲門(mén)，老翁從教室后門(mén)逃走，最后兩名差役將老婦人帶走。而最關(guān)鍵的差役與老婦人對(duì)話部分，卻都是老婦人在課文里的哭訴：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

很明顯，對(duì)話缺少完整性，沒(méi)有差役的層層言語(yǔ)緊逼，其實(shí)就是缺少追問(wèn)。

兩場(chǎng)表演，都讓其他同學(xué)感到不過(guò)癮。最精彩的對(duì)話部分沒(méi)有，戲劇沖突沒(méi)有體現(xiàn)。兩場(chǎng)表演中，扮演老婦人的學(xué)生都是把書(shū)上的內(nèi)容讀了一遍，差役在旁邊聽(tīng)。聽(tīng)眾雖能感受到老婦人的悲戚，卻無(wú)法感受到差役的憤怒。書(shū)中的“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”，沒(méi)有通過(guò)差役的逼問(wèn)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等得到充分表現(xiàn)。

面對(duì)觀看的學(xué)生，

教師及時(shí)提問(wèn)：你認(rèn)為剛才的表演有哪些不足？

學(xué)生回答：沒(méi)有看到差役的憤怒。

教師追問(wèn)：如何才能感受到差役的憤怒？

學(xué)生回答：要說(shuō)話才行！

教師追問(wèn)：老婦人一見(jiàn)面就會(huì)這樣什么都說(shuō)嗎？

學(xué)生：不會(huì)。

教師追問(wèn)：為什么會(huì)說(shuō)這么多？

生：差役問(wèn)，老婦人才能回答。

師：那么根據(jù)老婦人的回答，想象差役的提問(wèn)。

學(xué)生討論回答，教師得出“藏問(wèn)于答”的寫(xiě)作特點(diǎn)。

這是兩個(gè)比較失敗的表演，可是卻由學(xué)生分析表演的不足中，不斷得到完善。表演是一種學(xué)生喜歡的形式，它涉及到語(yǔ)言、動(dòng)作等等。學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解是關(guān)鍵，理解不到位，直接關(guān)系到表演的效果?？墒牵还鼙硌莩晒€是失敗，都是可以利用的素材。依托表演的追問(wèn)，可以恰當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)表演帶來(lái)的不足。