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什么是智力？

最近有家長說，因?yàn)榕畠?歲多還說不了長句子，帶孩子去醫(yī)院檢查，醫(yī)生說孩子語言發(fā)育遲緩，智力發(fā)育比同齡人慢，媽媽挺著急，問感統(tǒng)訓(xùn)練真的可以提升智力嗎？

在回答這個問題之前，我們首先了解一下什么是智力？

百度百科上是這樣定義智力的：智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。

02

智力是怎么形成的？

智力是解決問題的能力。那么智力是怎么形成的呢？

智力的形成過程是這樣的：感覺——感知——概念——認(rèn)知——智力。

智力是來自于感覺刺激形成感覺通路，信息傳到大腦，身體跟大腦有連接之后，大腦知道了這件事情，形成了感知，然后感知不斷地被重復(fù)整合以后，它會有概念或者是概念從外面直接用語言輸入，要重復(fù)的刺激才會形成概念，概念和概念的連結(jié)才會形成認(rèn)知。而我們大多數(shù)人誤以為認(rèn)知就是智力，事實(shí)上還差那么一步，認(rèn)知的延伸才叫做智力。

因?yàn)橛^念錯誤，于是我們就會教我們的孩子追求認(rèn)知，而不知道因?yàn)槲覀兊挠^念錯誤，導(dǎo)致孩子追求認(rèn)知的過程當(dāng)中，大部分都是用記憶力來把認(rèn)知給理解，或者是消化，或者是記住，于是大家錯把認(rèn)知的記憶或者是復(fù)述，或者是去做一些整合的知識傳播，或者是說明等等，把它看成智力。

事實(shí)上智力是認(rèn)知的延伸，它是真正解決問題的能力。也就是說這種能力是長在自己身上的，什么問題來，當(dāng)下就可以理解，然后解決，而不是必須要是課本里面的東西，他才會懂，或者是當(dāng)下看，看不懂，只有看文字或聽語言，他才能夠懂。那樣就不是長在身上的能力，只有應(yīng)付讀書考試是可以，其他帶不走，這就不叫智力。

因?yàn)槊總€人各自的成長環(huán)境不同，生活習(xí)慣不一樣，導(dǎo)致在整個感覺、感知、概念的形成的量和品質(zhì)也就不一樣。小時(shí)候配合我們生命成長需求動得最多，天天在活動，慢慢大了，動靜活動有適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合來使用身體的話，我們就會有很多的感覺通路，于是前面的感覺、感知、概念就會建立很多，而且是很清楚的。

如果沒有這樣的話，我們疏忽了感覺，是沒有很多感覺通路的，大腦很多時(shí)候就感知不到。我們給孩子概念，哪怕是強(qiáng)硬用語言灌輸進(jìn)去的概念，重復(fù)的強(qiáng)調(diào)，他是沒有完全清楚的，也許就語言或想象來說，他可能是理解的。但是畢竟不是全面深入地理解，就是所謂的不清楚。于是，未來再延伸連接起來變成認(rèn)知的時(shí)候，總是有那么一點(diǎn)點(diǎn)不足。

例如：我們看到很多的孩子，在三歲以前沒有很多的大肢體活動，缺乏前面的感覺、感知、概念的開發(fā)，但是父母很用心教得好，能言善道、會講故事、會聽故事，很快就會背唐詩、會唱兒歌。如果孩子上的幼兒園是比較重視大肢體活動的，我們就會看到這樣的孩子進(jìn)到幼兒園之后伶牙俐齒、很可愛，但是笨手笨腳、常常摔跤、很多動作都做不來、吃飯灑得滿地、滿桌，端杯水灑得到處都是。

如果在幼兒園時(shí)期，我們不懂得去彌補(bǔ)孩子的大肢體活動，去開發(fā)孩子的感覺通路，到了小學(xué)階段，孩子的記憶力絕對會因?yàn)榭颇刻珡?fù)雜，理解不了，導(dǎo)致記憶成效就降低。不懂是記不來的，因?yàn)闆]有邏輯可言，所以就記不來。于是可能一二年級的功課還可以，到三年級全部就滑下來，年齡越大，成績越差。

這時(shí)候，很多家長因?yàn)槭芟抻谧约旱母薪y(tǒng)狀態(tài)的影響，會想不明白怎么會這樣？孩子沒偷懶，我也沒偷懶。以前就那么好，現(xiàn)在怎么就不行了？以前是一教就會，現(xiàn)在怎么教了10遍也教不會？成人感統(tǒng)不太好的人就卡在這里，這個是怎么回事，我們想不明白。

如果成人的感統(tǒng)基礎(chǔ)還不錯，看到這里大概就知道以前為什么一教就會，因?yàn)橛糜洃浟碛泦渭兊氖录呛苋菀椎?，每個人只要感統(tǒng)不會太差，神經(jīng)通路沒有“漏電”太嚴(yán)重，記憶力都不錯，尤其是在6歲以前。6歲之后，因?yàn)榭颇慷嗔?，而且要整合的知識多了，以前建立的所謂的記憶力形成的認(rèn)知是單獨(dú)分開的，甲和乙是不相通的，數(shù)學(xué)和語文是不通的，自然和數(shù)學(xué)又是不通的，這一件事是一件事，那件事是一件事，到了小學(xué)要開始做部分的整合，這一塊孩子就應(yīng)付不來。

教孩子很多遍學(xué)不會，不是因?yàn)榻o的知識量不足，不是給的練習(xí)不夠，而是他的感覺通路不夠，所以他連不起來，他可以死記硬背，但是不懂就是不懂，不會就是不會，題目一變，他就是卡住了。這就是光是用記憶來處理認(rèn)知，腦袋里面都是認(rèn)知，他沒有智力。

只有前面的感覺、感知、概念都很清楚，感覺通路是多而密，而且很復(fù)雜的，一個概念可能好多個細(xì)胞、神經(jīng)元、腦區(qū)都知道，大家都會拿出相應(yīng)可以對照的信息來做對比，最終做出來的決策，或者是最終理解的結(jié)果，自然程度上的深度、寬度就不一樣，將來在應(yīng)用上就會有更寬、更深的應(yīng)用范圍，他的能力就會表現(xiàn)出來。

所以，我們要很清楚，記憶力不是智力，智力的形成過程必須要經(jīng)歷“感覺——感知——概念——認(rèn)知——智力”這樣的過程。

03

感統(tǒng)訓(xùn)練可以提升智力嗎？

感統(tǒng)訓(xùn)練真的可以提升智力嗎？答案當(dāng)然是肯定的。

神經(jīng)元的連結(jié)是大腦發(fā)育的真正目標(biāo)。感統(tǒng)訓(xùn)練的目的就是連結(jié)腦網(wǎng)絡(luò)，通過豐富多元的感官刺激促成大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的連結(jié)，大腦各個神經(jīng)元連結(jié)成腦網(wǎng)絡(luò)，能力才會出現(xiàn)或改善。

通過上面所說的智力形成的過程，我們就很清楚地知道，通過足量針對性的感統(tǒng)訓(xùn)練是可以提升智力的。