“懲戒教育”之我見

文/ 吳坤  董問博

內(nèi)容摘要：懲戒教育是一種必要的教育方式但是懲戒對象也要因人而異，懲戒程度要適可而止，懲戒不是教育的終點，個例懲戒需有班規(guī)可循等方面。旨在通過懲戒教育讓師生都能提高自我，快速成長。

關(guān)鍵詞：懲戒教育  懲戒對象  懲戒程度  班規(guī)  困難學(xué)生

教育學(xué)生究竟該不該用懲戒，是老師們非常困惑的問題。堅持賞識教育，可面對某些學(xué)生我行我素的違規(guī)違紀(jì)，老師們非常無奈，不少教師內(nèi)心都經(jīng)歷過“管”還是“不管”的煎熬。從教育心理學(xué)看，實施懲戒教育也是一種必要的教育方式。但如何使用懲戒教育？懲戒教育在什么情況下能起到正向作用？這些問題是每個教育工作者必須認(rèn)真思考的。要想讓懲戒教育行之有效，教師必須關(guān)注以下幾個問題。

1.懲戒對象因人而異。學(xué)生的個性千差萬別，互不雷同，懲戒并不適合所有的學(xué)生。因為相對于表揚，學(xué)生對懲戒產(chǎn)生的反應(yīng)差異更大，其結(jié)果更難以預(yù)料。自尊心極強(qiáng)且敏感的學(xué)生與開朗樂觀、大大咧咧的學(xué)生對懲戒的感知迥然不同；學(xué)生對教師的情感態(tài)度也有差異，有的學(xué)生喜愛甚至崇拜教師，有的學(xué)生則較為漠視和冷淡；還有學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度也不盡相同，有的學(xué)生以學(xué)習(xí)為己任，好學(xué)上進(jìn)，有的學(xué)生純粹是應(yīng)付差事，敷衍塞責(zé)，面對這么多種情況，一樣的懲戒教育方式，對不同的人產(chǎn)生的教育效果定會不同。就像沒有包治百病的藥一樣，懲戒教育肯定不是包治“百病”的教育手段。教師在運用懲戒教育時一定要特別注意去評價，自己使用這種方式對師生關(guān)系的影響。

所以我們不能簡單粗暴的運用懲戒教育，要在了解學(xué)生性格特點的前提下，正確評估學(xué)生對自己的信任程度，運用多種手段，以達(dá)到良好的教育效果為目的。

2.懲戒程度適可而止。零下八度的清晨讓學(xué)生站在教室外面補(bǔ)半個小時作業(yè)合適嗎？罰站學(xué)生，站多長時間？站在哪里？罰抄抄多少遍？罰站罰抄到什么程度才應(yīng)該是終點？這些教育日?，F(xiàn)象都需要教師用理性思維思考，而不是憑著自己的習(xí)慣進(jìn)行。事實上，習(xí)慣是既定的，是不變的，而一屆屆學(xué)生是變化的，一個個班級特點也是不同的。懲戒應(yīng)該兼顧學(xué)生年齡特點和班級特點進(jìn)行，我認(rèn)為其程度讓學(xué)生已經(jīng)體驗到不良的感受就可以停止了。對于學(xué)生的一般錯誤讓學(xué)生體會到不適感受，然后及時恢復(fù)正常，但一定要給予他反思的時間和空間，更要有促成學(xué)生改進(jìn)的方式和手段。有些學(xué)生因為多年養(yǎng)成懶散怠慢、粗心馬虎等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師更多的是應(yīng)該幫助學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生自控的辦法，幫助學(xué)生重新建立新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果一味地運用懲戒，一味的讓學(xué)生體會到“不適感受”而沒有一個改變的輔助，學(xué)生是不會有進(jìn)步的。沒有“度”的懲戒教育，也會激化師生之間的矛盾，往往會起到更多反面的教育效果。這里，教師要警醒自己絕不要“小題大做”。

3.懲戒過程思路清晰。懲戒是一次教育活動的起始，絕不是終結(jié)。教師不能一“懲”了之，必須讓學(xué)生打心眼兒里認(rèn)同這次懲戒，讓學(xué)生明白這樣做的原因。因為懲戒總是傷害學(xué)生自尊心的，后續(xù)的心理疏導(dǎo)措施非常關(guān)鍵。否則學(xué)生思想排斥，產(chǎn)生行為敵對是不會有正向的教育效果的。懲戒后需要深度的溝通，緩解、平復(fù)學(xué)生的反向刺激，用“靜修”方式讓學(xué)生回到理性的思考狀態(tài)。

教師要明白教育絕不是恫嚇，絕不是懲罰，教育是啟發(fā)學(xué)生建立正確的思維方式，是培養(yǎng)“成長型思維”的手段，讓學(xué)生相信自己能夠通過努力來提升自己的智力或能力。

4.個例懲戒需納班規(guī)。對個別學(xué)生的懲戒要成為班級建設(shè)中的一部分，也要讓全班同學(xué)理解。班級建設(shè)過程中，班主任的核心工作是要激勵和鼓動學(xué)生，要建立班級良好的規(guī)則和程序。在接班之初，班主任要與學(xué)生一起設(shè)計規(guī)則和程序，教師連同學(xué)生都要為班級標(biāo)準(zhǔn)操作程序的設(shè)計而負(fù)責(zé)；教師要帶領(lǐng)學(xué)生討論自由、平等、權(quán)利、責(zé)任等概念，形成班級的共同文化認(rèn)可。創(chuàng)建一份《班級公約》，當(dāng)學(xué)生在上面簽字時，就意味著學(xué)生承諾自己會遵循教師與班級做制定的規(guī)則。定期召開班級會議，與學(xué)生共同討論班級如何運作、平穩(wěn)運作以及意外事件，讓學(xué)生互相討論或提出更好的建議。班主任也要不定期運用一些個例事件向?qū)W生解釋班級的規(guī)則和程序。這樣，對個例事件的處理上，有班規(guī)作為處理依據(jù)，可以讓被懲戒的學(xué)生心服口服，一定程度上降低了師生之間的矛盾，也讓其他學(xué)生心理上有一個比對，讓其他學(xué)生知道什么事情該做，什么事情不該做，什么事情做后要擔(dān)負(fù)責(zé)任。

5.困難學(xué)生慎用懲戒。對于屢教不改的學(xué)困生和德困生，我們還是慎用懲戒。因為懲戒的目的絕不是單純的懲罰，懲戒的根本目的是觸動學(xué)生的內(nèi)心，促使他對個人的不當(dāng)表現(xiàn)有所反思。教育這些學(xué)生，懲戒手段應(yīng)該用過多次，沒有收到效果的時候，教師應(yīng)該理性反思，什么樣的方式能更有效地觸動學(xué)生靈魂，要有靜待花開的心態(tài)，靜待他們的成長和頓悟?？傊?，決不能讓懲戒成為教師泄憤的方式。懲戒的深層原因一定是對學(xué)生深沉的愛。

總之，我們不能不顧及后果，不管學(xué)生未來的發(fā)展，一時腦熱，懲戒而后快。這樣就會忽視了學(xué)生的特質(zhì)，也錯過了最佳的教育時間和教育契機(jī)。守護(hù)學(xué)生成長，不要苛求他們，更不要用簡單粗暴的手段干預(yù)他們的成長和蛻變。希望教師能在教育過程中，體會懲戒的藝術(shù)，感受懲戒的智慧，讓師生都在科學(xué)而藝術(shù)的教育中認(rèn)識自我、提高自我、快速成長。

本文發(fā)表于《教育學(xué)》2019年3月