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班主任工作法寶 對(duì)小學(xué)中低年級(jí)： 1.把真愛獻(xiàn)給學(xué)生： 愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，僅有淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)技能還不夠，還要有慈愛之心，能愛，會(huì)愛。這是當(dāng)好一個(gè)教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏在教師對(duì)學(xué)生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。你想想小學(xué)生的年齡比較小，剛剛離開父母的懷抱，他們根本不會(huì)照顧自己，他們?cè)趯W(xué)校里一天的生活、學(xué)習(xí)就需要老師來處處關(guān)心、照顧。天冷了，提醒學(xué)生加件衣服，天熱了，學(xué)生活動(dòng)量比較大，提醒他們脫衣服；放學(xué)時(shí)提醒學(xué)生把自己的東西都整理好；孩子沒有到校，打個(gè)電話問一下原因諸多方面都需要班主任的關(guān)心與愛護(hù)。 古人云：“親其師，才能信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。 2、以“勤”治班： 俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時(shí)間，要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務(wù)，即時(shí)糾正學(xué)生每個(gè)不起眼的違規(guī)違紀(jì)行為。每天，我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，按時(shí)到校，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣，我長(zhǎng)期堅(jiān)持與學(xué)生同時(shí)甚至早到校，我們班上的學(xué)生每天早晨來到學(xué)校沒有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。 3、關(guān)鍵期抓嚴(yán)格管理 心理學(xué)研究表明，個(gè)體在發(fā)展過程中，在某一個(gè)時(shí)期，對(duì)外界刺激特別敏感，容易受外界的影響而獲得某種能力或行為習(xí)慣，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，這種能力或行為習(xí)慣就很難形成。這一時(shí)期通常被稱為教育的“關(guān)鍵期”。班級(jí)管理的關(guān)鍵期是新生剛?cè)雽W(xué)和每個(gè)學(xué)期剛開始的時(shí)候。在新組建的班級(jí)中，同學(xué)之間、師生之間比較陌生，學(xué)生心中還沒有形成班集體的概念，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)都要靠班主任的直接組織和指導(dǎo)。班主任應(yīng)在關(guān)鍵期狠抓常規(guī)：聽到上課鈴聲響必須馬上進(jìn)教室，先檢查這節(jié)課的學(xué)習(xí)用品有沒有準(zhǔn)備好，然后坐端正等老師來上課；削鉛筆留下的鉛筆屑、不用的廢紙必須扔進(jìn)垃圾簍里，如果仍外面的要撿進(jìn)簍里去；痰必須吐在餐巾紙里或者痰盂里，不能隨地亂吐；上課的時(shí)候要遵守課堂紀(jì)律，不做小動(dòng)作；課后要遵守課間活動(dòng)秩序，不追跑打鬧，不做危險(xiǎn)的游戲等等。把養(yǎng)成教育放在首位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提出切實(shí)可行的要求，使學(xué)生懂得生活在集體中應(yīng)該做什么、允許做什么、禁止做什么、哪些該表揚(yáng)、哪些該批評(píng)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查、評(píng)比、總結(jié)，那么井然有序的班級(jí)秩序就會(huì)在較短的時(shí)間里形成。 4.、用榜樣感染學(xué)生： 孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句至理名言充分說 低年級(jí)學(xué)生自理能力差，課桌、書包里常常亂七八糟。于是，我每天進(jìn)教室總是先打開窗，再把講臺(tái)整理得井井有條，一段時(shí)間下來，開窗、理桌居然成了我班學(xué)生的習(xí)慣。于是，我更規(guī)范自己的行為，紙屑入簍，走路靠右，說到做到，和他們一起掃地，一起勞動(dòng)，慢慢地，我們班上一年級(jí)到目前為止還沒有排值日表大部分學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣。 5、公平對(duì)待每位學(xué)生： 在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學(xué)困生，用愛激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。 小學(xué)高年級(jí)： 1.打造身體力行的過硬本領(lǐng)，去營(yíng)造科學(xué)的教育： 做為一名班主任，自身要戒煙、不酗酒，不參與賭博活動(dòng)，儀表整潔，不穿奇裝異服，課上、課下要文明，不吐臟字、不亂丟紙屑、不隨地吐痰，平時(shí)要培養(yǎng)多種興趣愛好，在音、體、美、書法繪畫等方面，博學(xué)多才，堪作表率。 做到五勤：腿勤、手勤、嘴勤、耳勤、眼勤。 腿勤，即課間、自習(xí)課要經(jīng)常深入班級(jí)，只有和學(xué)生經(jīng)常接觸，才能了解他們的心聲，發(fā)現(xiàn)他們中的問題。同時(shí)也能加深師生間的感情，和學(xué)生打成一片。 手勤，即把看到的、聽到的，歸類整理，加以記錄。學(xué)期初要制訂好班主任工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃，以便有條不紊的按計(jì)劃管理班級(jí)。開展德育活動(dòng)、主題班會(huì)、課外活動(dòng)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、家訪等，一定要做好詳細(xì)記錄，以便隨時(shí)查閱學(xué)生的日常表現(xiàn)。 嘴勤，就是把看到、聽到的不良現(xiàn)象，及時(shí)向當(dāng)事人或全班公布，以便把問題扼殺在萌芽狀態(tài)。防止蟻穴不堵，沖倒大堤的悲劇發(fā)生。同時(shí)，還要分批分期地對(duì)好、中、差三類學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心。人們常說：“慢火見味道”，有些話當(dāng)眾說，學(xué)生很反感，甚至產(chǎn)生逆反心理。而背后慢慢開導(dǎo)，才會(huì)使學(xué)生覺得老師和藹可親，敢說真話，敢于曝光自己。這樣，教師才能對(duì)癥下藥，讓學(xué)生從思想上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。 耳勤，就是從背后向?qū)W生家長(zhǎng)、班中學(xué)生、其他任課教師了解學(xué)生情況，包括思想上、學(xué)習(xí)上、生活上各個(gè)方面的問題。從背后往往能了解許多課上、課下了解不到的情況。 眼勤，就是多看一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)管理班級(jí)的藝術(shù)，觀察與研究學(xué)生各方面心理活動(dòng)、行為表現(xiàn)情況，掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，使自己班主任工作水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更好地管理班級(jí)。 2、構(gòu)建嚴(yán)格有序的管理網(wǎng)絡(luò)，去培植良好的班風(fēng)： 班級(jí)也應(yīng)有自己的班規(guī)。我定的班規(guī)是：平時(shí)做到三潔：個(gè)人衛(wèi)生整潔，班級(jí)衛(wèi)生清潔，語言文明潔凈。日常做到三好：同學(xué)關(guān)系團(tuán)結(jié)好，師生關(guān)系處理好，學(xué)校任務(wù)完成好。課上三不許：不許亂講話，不許擅離座位，不許抄襲作業(yè)。課下三不準(zhǔn)：不準(zhǔn)打架、罵人，不準(zhǔn)結(jié)幫結(jié)派，不準(zhǔn)無故遲到、早退、曠課。 為了疏通嚴(yán)格有序的管理流程，達(dá)成樹立良好班風(fēng)的有效性，我給自己確定需要做好以下三點(diǎn)： ①營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力。“親其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。這樣師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。 ②制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿人情味。“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。 ③建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)分權(quán)分層合作。充分調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性。班委會(huì)、中隊(duì)、小隊(duì)干部是學(xué)生的自然領(lǐng)袖，對(duì)其他學(xué)生有一種無形的感召力和示范作用。我設(shè)想將班委會(huì)、中隊(duì)、小隊(duì)干部成員加以分工，每人值日一天，班主任每天查看《班級(jí)日志》，并結(jié)合自己的日常觀察，每周給學(xué)生打一次分，實(shí)行每月一小結(jié)，半年一總評(píng)制度，年終記入學(xué)生檔案，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”， 班委會(huì)、中隊(duì)、小隊(duì)干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。 定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。 ④揚(yáng)起成功教育的風(fēng)帆，去激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)機(jī)！ 任何一個(gè)小學(xué)高年級(jí)階段班集體都或多或少存在著后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作。這就需要培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體。 一個(gè)后進(jìn)生能否走向成功必須打好三個(gè)基礎(chǔ)：自信、專注、自尊。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。 要教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的自責(zé)和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發(fā)其要求上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績(jī)保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。 當(dāng)后進(jìn)生在某些方面做得不理想甚至犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不能聽之任之、不管不問，班主任必須及時(shí)地給予提示、教育、引導(dǎo)，一定要講究方法，心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話語打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，往往會(huì)取得事半功倍的效果。 此外，當(dāng)學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面進(jìn)步時(shí)，當(dāng)學(xué)生積極參加班級(jí)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)學(xué)生熱心為同學(xué)服務(wù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)校組織的文體活動(dòng)、作文比賽時(shí)，班主任都要給予表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)。最大化地調(diào)動(dòng)小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情，不斷強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時(shí)促進(jìn)了好的班風(fēng)的形成與鞏固。 初中生： 1、教師討論，達(dá)成共識(shí)。全體教師針對(duì)如何對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒展開討論，大家一致認(rèn)為，教育懲戒不是懲罰，通過給學(xué)生身心施加某種影響，使之感到痛苦或羞恥，在其心靈引起震動(dòng)，而改正某些錯(cuò)誤的方式。是教育管理的重要手段，是不可或缺的教育內(nèi)容，一定要對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒。 2、征得學(xué)生家長(zhǎng)同意。學(xué)校及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到過度的激勵(lì)是縱容，適當(dāng)?shù)膽徒湟彩墙逃榱俗寣W(xué)生的未來更好的適應(yīng)社會(huì)，采用令人信服的、進(jìn)步和健康的懲戒方式，更好地規(guī)范學(xué)生的行為，教育懲戒尤為重要。 3、民主討論，共定班規(guī)。在班規(guī)的制定過程中，他們注重班規(guī)的動(dòng)態(tài)化，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況讓學(xué)生自己制定，家長(zhǎng)和教師提出修改建議，通過合法性審核，學(xué)生表決通過。這樣的班規(guī)學(xué)生自己更加容易遵守。“溫馨班規(guī)”解決了教學(xué)中的實(shí)際問題，加強(qiáng)了師生及家長(zhǎng)的溝通。 4、學(xué)生監(jiān)督，執(zhí)行班規(guī)。在班規(guī)的執(zhí)行過程中，讓學(xué)生相互監(jiān)督，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生根據(jù)班規(guī)實(shí)施教育懲戒，使學(xué)生自覺遵照?qǐng)?zhí)行。 在實(shí)施教育懲戒的過程中，他們注意以下幾點(diǎn)：1、教育懲戒不是懲罰，所以教育懲戒一定要適度，一定要掌握科學(xué)合理的懲戒方式。與剛性的懲罰相比，溫馨班規(guī)更具有潛在性、集體認(rèn)同性和長(zhǎng)效性。2、在懲戒的過程中要尊重學(xué)生的主體性。教育是為了促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，作為一種輔助手段的懲罰，其唯一目的也只能是促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。因此，在實(shí)施懲戒過程中，首先要摒棄通過懲罰維護(hù)教師尊嚴(yán)的錯(cuò)誤思想，突出學(xué)生在懲戒中的主體地位。讓學(xué)生參與懲戒規(guī)則的制定，明了規(guī)則的內(nèi)容，選擇懲罰的方式，監(jiān)督實(shí)施的過程。3、教育懲戒需要理性和尊重。教師在懲戒過程中要避免沖動(dòng)，沖動(dòng)是魔鬼，要尊重學(xué)生的個(gè)性，注意保護(hù)學(xué)生的自尊。 高中生 1、加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性 高一新生來自不同的學(xué)校，對(duì)新學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度不清楚，不知道什么該做，什么不該做。為此，我按學(xué)校的計(jì)劃和要求組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了師大附中《學(xué)生須知》一書，使學(xué)生明確學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制訂了一系列班規(guī)，使班級(jí)管理制度化，班規(guī)的執(zhí)行情況由專人負(fù)責(zé)登記，期末評(píng)優(yōu)評(píng)先，操行評(píng)定均與登記情況掛勾，做到獎(jiǎng)懲分明，不論獎(jiǎng)還是罰都只是手段，目的是為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺遵守校紀(jì)班規(guī)。 2、變“依賴型”管理方式為“開放型”管理方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，讓他們成為班級(jí)的主人。 在初中階段，學(xué)生對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，班主任事必躬親，學(xué)生只是被動(dòng)地按老師的要求去做，缺乏主動(dòng)性，自主能力較差。為了改變這一狀況，開學(xué)初，班級(jí)所有班、團(tuán)干職務(wù)我都讓學(xué)生自愿舉手擔(dān)任。明確分工，責(zé)任到人后，我放手讓他們大膽開展工作，讓學(xué)生自己管理自己，我只是經(jīng)常進(jìn)行一些指導(dǎo)。半學(xué)期后，我讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)學(xué)生干部展現(xiàn)出來的能力和特點(diǎn)民主選舉出他們理想的干部人選，讓真正有能力的，值得他們信任的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)學(xué)生干部。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生干部的工作能力普遍得到提高。在班干部的帶動(dòng)下，全體學(xué)生自主管理班級(jí)的積極性非常高，很多學(xué)生主動(dòng)為班級(jí)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正成為班級(jí)管理的實(shí)施者。 3、注重師生情感交流，讓師愛滋潤(rùn)學(xué)生的心田。 高一學(xué)生在這個(gè)性發(fā)展上存在著心理、生理的不平衡，易違反紀(jì)律，易與教師、家長(zhǎng)發(fā)生沖突，特別是后進(jìn)學(xué)生比較貪玩，自控能力差。一些原來在初中是班級(jí)佼佼者、教師的寵兒的學(xué)生進(jìn)入高中后發(fā)現(xiàn)自己再也沒有優(yōu)勢(shì)可言。隨著地位的改變和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等原因，致使一部分學(xué)生適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理出現(xiàn)了極大的反差，所以不可避免地出現(xiàn)困惑、失落、焦慮、膽怯等不良心理現(xiàn)象。為此，身為班主任，我處處做一個(gè)“有心人”，經(jīng)常注意學(xué)生的言行，通過周記、語文的練筆了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常和學(xué)生聊天、談心，一起參加各類課余活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地?zé)崆閹椭麄兘鉀Q學(xué)習(xí)、生活上的困難，消除心理障礙。同時(shí)，也創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生、科任教師相互間進(jìn)行交流、溝通。尤其是年輕教師，他們跟學(xué)生年紀(jì)差距不大，興趣愛好相仿，有較多的共同語言，與學(xué)生易于溝通。通過師生之間的情感交流，教師把自己實(shí)事求是的理智態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、積極健康的情緒情感傳授給了學(xué)生，使學(xué)生逐步形成良好的意志品質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，為今后的發(fā)展打下了良好的情感基礎(chǔ)。 4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中找不到規(guī)律、方法，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，由于開設(shè)的課程多、課業(yè)負(fù)擔(dān)加重也給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)。因此，注意抓好初中與高中學(xué)習(xí)方法的銜接就顯得十分重要。為此，我經(jīng)常利用班會(huì)課，自己或請(qǐng)科任教師給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法或作專題講座。利用墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地讓學(xué)生自己摘抄、復(fù)印一些學(xué)習(xí)方法張貼出來供全體學(xué)生參考，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出評(píng)價(jià)、指出優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)中，我十分注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為突破口，注意引導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索，掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 5、注意多方協(xié)調(diào)，充分發(fā)展任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)的教育作用。 現(xiàn)代教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)的統(tǒng)一體。要想做好初高中學(xué)生教育的銜接工作，就必須充分發(fā)揮校內(nèi)教師集體和校外教育力量（特別是學(xué)生家長(zhǎng)）的作用。因此，我經(jīng)常和科任教師一起分析班級(jí)中存在的問題，探討對(duì)策，使教師們能從不同的角度去要求和教育學(xué)生，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中階段的教育教學(xué)。家長(zhǎng)是班主任工作的伙伴，他們都迫切希望能與教師多接觸、溝通，共同做好對(duì)自己孩子的教育工作，所以，我經(jīng)常利用電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的情況，傳達(dá)學(xué)校的有關(guān)要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合我的工作，努力使學(xué)生能盡快順利度過初中進(jìn)入高中的過渡期。 總之，如何做好初中與高中的過渡與銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又頗有藝術(shù)的工作，需要教師們不斷探索創(chuàng)新，只有這樣我們才能把這項(xiàng)工作做得更好。 |
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