父母對(duì)孩子教育投入的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，然而巨大的教育資源寶庫(kù)——父母和看護(hù)人的語(yǔ)言，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)被大眾忽視。樊登讀書會(huì)推薦的達(dá)娜·薩斯金德《父母的語(yǔ)言》將指導(dǎo)父母如何在與孩子日常對(duì)話中，用語(yǔ)言幫助兒童塑造強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型大腦，讓他們不再“輸在起跑線”上。

1、3000萬(wàn)的詞匯差距

    早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。發(fā)育中的孩子早期接觸的語(yǔ)言數(shù)量對(duì)其大腦構(gòu)造和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常不同的影響，這會(huì)直接影響到兒童的性格塑造及學(xué)習(xí)能力差異。良好的語(yǔ)言環(huán)境，不但能開發(fā)孩子智力，還能改善親子關(guān)系!

       "三歲定八十"的真相是什么？

    兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律，即生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

    達(dá)娜·薩斯金德博士和她的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差距的真正原因是在孩子3歲前，父母對(duì)他們說(shuō)的話直接影響其大腦發(fā)育。3歲前，大腦會(huì)發(fā)育到成熟期的80%左右，這三年里，使大腦建立神經(jīng)連接的條件是什么呢?是語(yǔ)言，具體來(lái)說(shuō)，是父母的語(yǔ)言。家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話越多，孩子詞匯量會(huì)增長(zhǎng)得越快，孩子日后測(cè)試出來(lái)的智商會(huì)越高。按照一年52周計(jì)算，在兒童4歲進(jìn)入幼兒園小班之前，高知家庭和低收入家庭的孩子之間，就已經(jīng)積累了高達(dá)3200萬(wàn)的詞匯學(xué)習(xí)差異。

    在此基礎(chǔ)上，低收入家庭孩子掌握的詞匯量只有高知家庭孩子的1/2。

   （1）13~36個(gè)月的孩子平均每小時(shí)聽到的語(yǔ)句：腦力勞動(dòng)者家庭的孩子 487句話/小時(shí)，工人階級(jí)家庭的孩子 301句話/小時(shí)，接收福利救濟(jì)家庭的孩子 178句話/小時(shí)。

   （2）3歲孩子累計(jì)聽到的單詞量：腦力勞動(dòng)者家庭的孩子 4500萬(wàn)個(gè)單詞，接收福利救濟(jì)家庭的孩子 1300萬(wàn)個(gè)單詞，相差3200萬(wàn)單詞!

   （3）3歲孩子掌握的詞匯量：腦力勞動(dòng)者家庭的孩子 1116個(gè)單詞，接收福利救濟(jì)家庭的孩子 525個(gè)單詞，相差591個(gè)單詞!

       2、語(yǔ)言對(duì)大腦的塑造

    父母無(wú)疑是孩子的第一任老師，也是對(duì)他們一生影響最大的師者。

   （1）了解早期語(yǔ)言環(huán)境的重要性

    所謂“孩子是父母的復(fù)印件”并非空穴來(lái)風(fēng)。父母能給予孩子正面的能量陪他們跨越坎坷，披荊斬棘，也能傳遞負(fù)面的影響牽絆他們往后的人生。

    為什么"輸在起跑線"上？調(diào)查顯示，低收入家庭的孩子在三歲前聽到的單詞數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于高學(xué)歷家庭的孩子。"贏在起跑線"上的孩子，并不是他們家境富有，或者報(bào)了多少課外班，而是他們一出生，就能夠在語(yǔ)言豐富、積極正面的環(huán)境中熏陶。

    美國(guó)許多研究?jī)和l(fā)展的心理學(xué)家已經(jīng)指出，社會(huì)所謂的學(xué)前教育期，在時(shí)間上實(shí)際已經(jīng)晚了。真正的教育，從孩子剛出生的第一天就開始了，學(xué)校并不是教育的起點(diǎn)。

   （2）為什么父母的詞匯有這么大的能量？

    腦回路的構(gòu)建：我們每個(gè)人與生俱來(lái)就有1000億條神經(jīng)元潛能，能轉(zhuǎn)化成諸多不同的潛力。但是，這些神經(jīng)元需要關(guān)鍵性的類神經(jīng)連接，如同無(wú)數(shù)個(gè)獨(dú)立的電話亭需要連接線一樣。兒童從出生到3歲時(shí)，大腦每秒鐘能夠產(chǎn)生700~1000條額外的類神經(jīng)連接。然而數(shù)量如此龐大的類神經(jīng)連接如果長(zhǎng)期保留，那么大腦將不堪負(fù)荷。因此我們的大腦將通過(guò)一個(gè)叫作“突觸削減”的過(guò)程，淘汰較弱或不經(jīng)常使用的部分。

    父母的語(yǔ)言是刺激大腦發(fā)育的最好教育資源。越貴的并不一定是越好的，神經(jīng)科學(xué)專家告訴我們，最好的教育是免費(fèi)的，它就存在于父母的每一個(gè)詞，每一句話，每一次交談和每一份互動(dòng)里。其實(shí)，最無(wú)價(jià)卻“昂貴”的是父母的語(yǔ)言。在孩子3歲以前，父母越是積極的多跟孩子說(shuō)話，孩子的神經(jīng)元連接越豐富，意味著孩子越聰明。很多家庭，孩子都是交給電視或者手機(jī)，缺少交流，很容易形成不顧他人感受習(xí)慣，行為規(guī)范更難矯正。父母不要老是抱怨孩子各種壞習(xí)慣，先想想自己有沒(méi)有認(rèn)真地去教過(guò)他。希望所有父母，都能夠帶給孩子無(wú)限的潛能和幸福的人生。

  3、優(yōu)化孩子大腦的的親子溝通術(shù)——“3T原則”

    如何和孩子對(duì)話互動(dòng)，才能最大限度激發(fā)孩子的潛能？《父母的語(yǔ)言》告訴：“3T”原則：

   （1）共情關(guān)注（TUNE IN）：

    共情關(guān)注是最細(xì)微的一項(xiàng)原則，是指父母在和孩子互動(dòng)過(guò)程中，多在乎孩子的感受，再用語(yǔ)言描述他的感受情感。換句話說(shuō)，孩子關(guān)注什么，父母就關(guān)注什么。即便孩子關(guān)注的東西一直在變化，父母也應(yīng)該遵循這一原則，及時(shí)對(duì)孩子的行為做出回應(yīng)。

    兒向語(yǔ)言是用來(lái)獲得幼兒關(guān)注的良好方式。兒向語(yǔ)言也叫嬰兒語(yǔ)，即像孩子一樣夸大語(yǔ)音的說(shuō)話方式。比起成人語(yǔ)，兒向語(yǔ)言更加音調(diào)優(yōu)美、韻律動(dòng)人、措辭簡(jiǎn)練。據(jù)最近一項(xiàng)研究表明，如果11~14個(gè)月大的嬰兒一直在接受兒向語(yǔ)言，在他們兩歲時(shí)能掌握的詞匯比接受成人語(yǔ)的嬰兒多兩倍。只有先吸引嬰兒的耳朵，才能讓他關(guān)注說(shuō)話的內(nèi)容。

    大量的研究報(bào)告表明，如果新生兒被晾在一邊，任其哭鬧的話，他的大腦就將遭受負(fù)面的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力變?nèi)?、情緒管理能力和自控力變差，無(wú)法信任他人。嚴(yán)重的還能引發(fā)成長(zhǎng)過(guò)程中其他的健康隱患。

    所以共情的意思是，我也是個(gè)寶寶啊，所以跟寶寶講差不多的話。

    ①會(huì)用疊詞，比如“寶寶”、“抱抱”、“媽媽”、等“兒化音”跟孩子交流。

    ②會(huì)跟孩子做適合“我們”這個(gè)年齡段的游戲，比如躲貓貓，搭積木，然后夸張得大笑。

    ③會(huì)假裝不懂得向孩子請(qǐng)教問(wèn)題。

    ④“我”喜歡自言自語(yǔ)，喜歡喋喋不休，重復(fù)N次地描述一個(gè)物品。

除非關(guān)于健康和安全，不然，少用指令性的話，多提醒，多用建設(shè)性的“平等”的對(duì)話。

   （2）充分交流（TURN IN）：和孩子溝通時(shí)怎樣使用大量描述性詞語(yǔ)

多跟孩子交流。日常生活中，多和孩子交談互動(dòng)。交流的目的不是零散的話語(yǔ)，而是為了讓孩子掌握分門別類的詞匯，并學(xué)會(huì)他們的使用方式，讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

    如果父母讓孩子接觸到廣泛的詞匯，長(zhǎng)年累月后，孩子的語(yǔ)言水平會(huì)達(dá)到一個(gè)嶄新的高度。以下四個(gè)方式能讓父母大量增加孩子的詞匯輸入量。
       描述日?；顒?dòng)。即一邊干活，一邊描述出正在做的事情。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，聽到一個(gè)詞語(yǔ)，就立馬知道了它指的是什么。這樣做除了能拓展孩子的詞匯量，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系。

    教孩子刷牙時(shí)，父母可以這樣說(shuō)：“到刷牙時(shí)間啦，我們誰(shuí)先來(lái)？”
    “找到你的牙刷！你的是紫色的，爸爸是綠色的?！?/span>
    “現(xiàn)在我們要把牙膏擠到牙刷上?！?/span>
    “來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)擠。干得真棒！”
    “好，現(xiàn)在準(zhǔn)備刷牙了，開始刷吧，從上到下。還要刷刷舌頭?！?/span>

 不用代詞。稱謂對(duì)孩子的詞匯意識(shí)和認(rèn)知的理解有非常重要的影響。如果有人對(duì)你說(shuō)，“你能去那兒把那個(gè)帶回來(lái)嗎？”，即便是成人也會(huì)感到迷惑不解。同理，父母和孩子講代詞，孩子既容易感到困惑，也不利于孩子接觸更多的詞匯。

 訓(xùn)練“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言。當(dāng)孩子還小的時(shí)候，談?wù)摰亩际钱?dāng)下發(fā)生的事情；年歲稍長(zhǎng)后，他們就會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述當(dāng)下沒(méi)看見或未曾體驗(yàn)的事物，這樣的語(yǔ)言叫作“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”，是一種非現(xiàn)實(shí)的交流。這是孩子智力提升的一個(gè)重要標(biāo)志，它要求說(shuō)話人具有高級(jí)的思維、信息處理能力和回應(yīng)能力。這種高階能力的養(yǎng)成，對(duì)孩子的大腦發(fā)育有著不言而喻的重要性。
     “擴(kuò)句”。擴(kuò)句就是指語(yǔ)言內(nèi)容的拓展，是“充分交流”語(yǔ)境下的衍生物。這是以拓展的方式來(lái)幫助孩子完整他們的表達(dá)，在他們現(xiàn)有的詞匯水平上進(jìn)行更復(fù)雜、更深層次的對(duì)話。如果你希望孩子能說(shuō)出有邏輯、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，他首先必須經(jīng)常聽到這樣的語(yǔ)言。
      具體操作為，在給孩子的回復(fù)上增加詞量。孩子說(shuō)出一個(gè)詞的時(shí)候，父母最好回復(fù)兩三個(gè)詞；如果孩子說(shuō)三個(gè)詞，父母則以短句回答。
       孩子：“抱抱我，抱抱我！”
       你：“你想讓爸爸把你抱起來(lái)？”
       久而久之，這段父子對(duì)話就會(huì)進(jìn)化為：
      “爸爸，我好累，把我抱起來(lái)吧?！?/span>

     ①比如描述洗澡的泡泡，可以敘述顏色，大小，數(shù)量，位置，空間，形狀，過(guò)去，未來(lái)的變化，提問(wèn)題?？傊改该枥L得越細(xì)致，次數(shù)越多，孩子就越能理解。

     ②比如，多在過(guò)程中稱贊一個(gè)孩子的努力，而不要過(guò)多稱贊他聰明。這有助于孩子形成成長(zhǎng)型思維。

     ③比如，雙語(yǔ)教育可以從0歲開始，這不會(huì)干擾他的語(yǔ)言能力，反而會(huì)提高。

     ④比如，讓孩子做選擇，讓他選立即得到一個(gè)棉花糖，還是過(guò)10分鐘得到2個(gè)。培養(yǎng)延遲滿足的能力。

     ⑤比如，多請(qǐng)教孩子，多提引起思考的問(wèn)題。

     ⑥比如，多向?qū)殞毭枋鲎约焊傻幕?，自己看得書，適當(dāng)讓他給予幫助。

     ⑦比如，讓孩子多閱讀，多講故事給你聽，書上的（可以指著讀），聽來(lái)的，生活中的事。

     ⑧不僅是數(shù)學(xué)和閱讀，還有藝術(shù)。前者是規(guī)則的學(xué)習(xí)，而后者更是創(chuàng)造力。

 （3）輪流談話（TALK MORE）：

 輪流談話不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則，還是3T原則中最重要的一環(huán)，對(duì)于開發(fā)兒童的大腦起著決定性作用。如何與孩子輪流參與討論？包含兩個(gè)方面。一個(gè)是爸爸媽媽輪流談話，就是談的人多。二是家長(zhǎng)孩子輪流談，也就是跟寶寶談話，要有寶寶的回應(yīng)，這樣才是有效的對(duì)話。

    不是所有的話語(yǔ)都利于談話的展開。父母應(yīng)該多開展開放式問(wèn)題，而非限定式問(wèn)題?！斑@是什么？”“球的顏色是什么？”“牛怎么說(shuō)？”等詢問(wèn)定義、類別的疑問(wèn)句，對(duì)談話的輪替以及孩子詞匯的積累沒(méi)有益處。同樣的，能用簡(jiǎn)單的“是”“否”作答的疑問(wèn)句也存在這個(gè)問(wèn)題。孩子只需要在腦海中搜尋那個(gè)熟悉的詞語(yǔ)即可，不需要花額外力氣。
      開放式問(wèn)題則能夠完美地實(shí)現(xiàn)“輪流談話”的目的。家長(zhǎng)只需拋出“怎么辦”和“為什么”，就足以讓孩子在思維的世界里天馬行空，獨(dú)立思考，最終逐漸地學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

   “3T原則”即共情關(guān)注(tunein)，充分交流(talk more)，輪流談話(taketurns)。在數(shù)學(xué)概念、讀寫能力、自我管理、執(zhí)行力、批判性思維、情商、創(chuàng)造力和毅力培養(yǎng)等方面，3T原則也能發(fā)揮相當(dāng)?shù)囊I(lǐng)作用。

 另外，還有一個(gè)第四個(gè)T:TURN IT OFF -關(guān)掉它 ，把電視和手機(jī)關(guān)了。因?yàn)殡娨暫褪謾C(jī)這樣的工具，雖然也能和孩子說(shuō)話，但是它完全不三T，不關(guān)注，不交流，不輪流。孩子通過(guò)你和他所做的反饋，知道自己做的對(duì)不對(duì)，這才是他情商增長(zhǎng)技能提升的方式。這也是為什么電視機(jī)前面的孩子情商低的原因，在學(xué)校里愛打架，因?yàn)樗恢绖e人會(huì)痛，他沒(méi)有跟別人互動(dòng)，感受不到別人的想法。

如果父母整天用命令的語(yǔ)氣跟孩子說(shuō)話，孩子的自控力就會(huì)下降。因?yàn)樗徽J(rèn)為這些東西需要我管，他不會(huì)去探索規(guī)則，不會(huì)去嘗試自己掌控這件事情，所以他的自控力就會(huì)下降。所以一定要減少命令型的語(yǔ)言，改成建議提示型。

   （4）3T原則的實(shí)踐

    在日常生活中如何給孩子創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，也就是對(duì)孩子說(shuō)什么？

    ①培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的對(duì)話

    共情關(guān)注：你發(fā)現(xiàn)孩子想要自己穿衣服。

    充分交流：你的小褲子上有5個(gè)口子，能幫媽媽/爸爸把它們數(shù)出來(lái)嗎？1個(gè)，2個(gè)……。

    輪流談話：讓孩子負(fù)責(zé)扣紐扣，而你負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)。

 ②培養(yǎng)空間能力的對(duì)話

    共情關(guān)注：你發(fā)現(xiàn)孩子喜歡一個(gè)滿是泡沫的浴缸。

 充分交流：泡沫就像是一床巨大的白色被子。你看你的手臂上的泡沫，排成了直線的樣子。哇，你看，我找到了一個(gè)圓圓的泡泡島，它的四周都是水?，F(xiàn)在泡泡慢慢靠近了你的手，但離你的腳趾還很遠(yuǎn)。

 輪流談話：看看，你滿手都是泡沫。除了你身上，哪里的泡沫最多呢？現(xiàn)在看看你的毛巾是什么形狀？對(duì)，是正方形?，F(xiàn)在我們把肥皂放在毛巾里。你看，正方形里包含著一個(gè)長(zhǎng)方形啦。

 ③培養(yǎng)自制力與獨(dú)立思考的對(duì)話

    共情關(guān)注：你注意到剛剛起床的孩子，急著要去看外公。

 充分交流：來(lái)，我們把衣服穿好，待會(huì)兒就要去看外公。這里有條紫色的裙子，還有一條粉色的。紫色的上面繡有漂亮的花朵，而粉紅色的帶有荷葉邊。

 輪流談話：你想穿哪一條？粉色的嗎？我以為你要紫色的那一條呢？你喜歡這條裙子是因?yàn)樗锌诖鼏?？原?lái)如此，這樣你就可以把外公給你的糖果裝進(jìn)去了。粉色最好，因?yàn)樗钸m合用來(lái)不停地轉(zhuǎn)圈。

  4、可強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)能力的語(yǔ)言模式

    喚醒潛能：不一樣的童年，一樣的希望。有證據(jù)表明，貧富差距可能使孩子們學(xué)習(xí)效果的差距越來(lái)越大，這導(dǎo)致大量的公共資金流向了學(xué)前教育項(xiàng)目。但兒童教育的問(wèn)題不簡(jiǎn)單是個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，不論貧富，語(yǔ)言環(huán)境都只和家庭、父母相關(guān)。

    《父母的語(yǔ)言》表面看來(lái)是在講述孩子和智力的可塑性，但其核心是關(guān)于父母重要而強(qiáng)大的作用。孩子的教育并不是起跑線的搶奪游戲，而是終生你追我趕的競(jìng)技，是一個(gè)更美好的社會(huì)期許。

    從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，大腦發(fā)育的核心在于寶寶與一位有愛心、能做出積極回應(yīng)的成年人之間的互動(dòng)。沉默的父母，難以爆發(fā)孩子響亮的人生。

 5、父母的語(yǔ)言暴力對(duì)孩子傷害有多大

    語(yǔ)言暴力最常見的就是發(fā)生在父母對(duì)孩子的教育上。據(jù)報(bào)道2016年，有超過(guò)半數(shù)（51.2%）的父母，曾用恐嚇的方式管教孩子。當(dāng)父母情緒不佳時(shí)，兒童最容易成為遷怒的對(duì)象。

    不打孩子，是不是就等于讓孩子免受傷害？其實(shí)并不是這樣，軟暴力在家庭中其實(shí)很平常，甚至隨處可見。各種語(yǔ)言暴力讓孩子很受傷：“你再淘氣我就打你了”、“你就這樣長(zhǎng)大了沒(méi)出息”、“再哭我就打死你”、“你太笨了，某孩子比你強(qiáng)很多”、“你笨的要死”、“怎么養(yǎng)了你這么一個(gè)東西”，“你腦子讓豬吃了嗎？”“考成這樣還有臉回家？”“天天毛手毛腳，你真是個(gè)闖禍精”“家里有你，真倒大霉了！”“揍死你”、“再哭狼就來(lái)了”生活中類似的話太多了，我們做為父母，有沒(méi)有審視過(guò)自己，說(shuō)完這些話自己痛快了，但給孩子帶來(lái)什么呢？

    哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神科教授Martin Teicher比較了51名受虐兒和97名正常兒童的大腦，他發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言暴力的受虐兒，其小腦蚓部不正常。小腦蚓部是維持情緒平衡的地方，它受到環(huán)境的影響比基因來(lái)得大，它的異常會(huì)影響情緒的正常發(fā)展。

    常常受到語(yǔ)言暴力的孩子會(huì)非常容易自卑，更容易出現(xiàn)情感障礙，對(duì)人際關(guān)系更加敏感。世上有些東西可以彌補(bǔ)，但有些東西卻永無(wú)彌補(bǔ)。父母說(shuō)錯(cuò)話，孩子賠上一生！正如心理學(xué)家所說(shuō)，父母或師長(zhǎng)的辱罵會(huì)是個(gè)烙印，烙在孩子心頭一輩子。

    每一個(gè)父母，都是來(lái)愛護(hù)、陪伴孩子快樂(lè)生長(zhǎng)的守護(hù)神，而不是恐嚇、虐待、鞭打，把痛苦帶給小孩的魔鬼。愛他，就不要傷害他！俗話說(shuō)：鼓勵(lì)和贊美可以讓白癡變天才，而諷刺和謾罵則可以讓天才變白癡！

我們說(shuō)拒絕語(yǔ)言暴力，不是說(shuō)不能罵孩子。在批評(píng)教育孩子的時(shí)候，除了運(yùn)用正確的聲調(diào)、語(yǔ)氣和措詞外，家長(zhǎng)還要注意把你對(duì)孩子的期望和要求解釋給他們聽。

    孩子的起跑線不是幼兒園，也不是重點(diǎn)小學(xué)，孩子的起跑線是3歲前父母愿意不愿意跟他多說(shuō)話，父母愿意不愿意用更加豐富的、科學(xué)的、肯定的語(yǔ)言方式幫助孩子建立足夠豐富的大腦神經(jīng)元連接，因?yàn)檫^(guò)了這個(gè)村就沒(méi)有這個(gè)店。