我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣一句話：“要讓孩子贏在起跑線上。”

那么，到底什么是孩子的起跑線呢？是學(xué)區(qū)房，是好學(xué)校，是各種補(bǔ)習(xí)班，還是其他別的什么？

這種認(rèn)知中，所有的出發(fā)點(diǎn)，都是通過外界的力量來(lái)促使孩子進(jìn)步。

通過這種方式，會(huì)讓孩子成為目標(biāo)的“奴隸”，失去自我，甚至產(chǎn)生排斥反應(yīng)。

孩子真正的起跑線，應(yīng)該以孩子自身為出發(fā)點(diǎn)。開發(fā)孩子智力，提升個(gè)人能力，而不是進(jìn)行知識(shí)的填充。

所以，我們的重點(diǎn)不應(yīng)該是學(xué)區(qū)房，而應(yīng)該是怎樣開發(fā)孩子的智力。關(guān)于這個(gè)問題，《父母的語(yǔ)言》一書中 ，給了我們?cè)敿?xì)的答案。

一、父母的語(yǔ)言，是孩子最好的起跑線

語(yǔ)言的交流對(duì)孩子有多重要呢？

李玫瑾曾經(jīng)說(shuō)過，人從一出生開始，先是情感的發(fā)展，而情感的發(fā)展和孩子的語(yǔ)言發(fā)展密切相關(guān)。

也就是說(shuō)“真正有愛的撫養(yǎng)，一定是嘮叨的?！?/p>

我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞?！彪m然并不一定貼切，但確實(shí)存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是優(yōu)秀的家長(zhǎng)更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，從父母的語(yǔ)言上就能找到原因。

書中向我們指出，對(duì)于13-36個(gè)月的孩子：“腦力勞動(dòng)者家庭的孩子，每小時(shí)平均能聽到487句話；工人階級(jí)家庭的孩子，每小時(shí)平均是301句話；而接受福利救濟(jì)家庭的孩子，每小時(shí)只有178句話?！?/p>

這樣的累計(jì)，使腦子勞動(dòng)家庭的孩子三歲時(shí)累計(jì)聽到4500萬(wàn)個(gè)單詞，而接受福利救濟(jì)家庭的孩子只有1300萬(wàn)個(gè)單詞。

這會(huì)導(dǎo)致一種什么樣的結(jié)果呢？

這就致使腦力勞動(dòng)家庭孩子3歲時(shí)能掌握1116個(gè)單詞，而接受福利救濟(jì)家庭的孩子只能掌握525個(gè)單詞。

所以，拉開孩子之間距離的直接原因，不是遺傳、經(jīng)濟(jì)，而是父母的語(yǔ)言。

二、父母的語(yǔ)言，促使孩子大腦發(fā)育

我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的重要性，并不只是體現(xiàn)在孩子掌握的詞匯量上，還在于對(duì)孩子大腦發(fā)育上的影響。

我們經(jīng)常會(huì)有這樣的觀點(diǎn)，就是女孩子的數(shù)學(xué)不如男孩子。事實(shí)上果真如此嗎？女孩子真的比男孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力要差嗎？

其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。導(dǎo)致這種差距的主要原因，是父母的教養(yǎng)方式的差距。

男孩子小時(shí)候，父母跟他們的溝通是偏理科的，數(shù)字、模型等。而女孩子小時(shí)候，家長(zhǎng)多跟她們溝通的是漂亮、修養(yǎng)等。

這就導(dǎo)致孩子大腦發(fā)育的不同。我們每個(gè)人，在三歲之前，大腦每秒鐘能產(chǎn)生700-1000條神經(jīng)連接。

而隨著發(fā)展，那些沒有被刺激強(qiáng)化的神經(jīng)連接就會(huì)斷開，只保留“有用的”神經(jīng)連接。所以，這才是導(dǎo)致男孩女孩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面差異的根本原因。

而在孩子發(fā)育的早期，孩子對(duì)外部世界的認(rèn)知，主要來(lái)自于父母的語(yǔ)言。

因此，父母的語(yǔ)言不止是帶來(lái)他們?cè)~匯量的不同，也會(huì)導(dǎo)致他們大腦發(fā)育的差距。

三、3T原則，激發(fā)孩子大腦潛能

要想使父母的語(yǔ)言發(fā)揮好的作用，那一定不能用重復(fù)嘮叨的方式。

而3T原則，可以幫助父母更好地使用自己的語(yǔ)言，來(lái)幫助孩子成長(zhǎng)。

T1:共情關(guān)注

很多父母也會(huì)把大量的時(shí)間用在與孩子交流上，但是發(fā)現(xiàn)收效甚微。

原因就在與，父母與孩子交流的過程中，多希望孩子聽自己說(shuō)，而沒有做到共情。

真正好的交流方式，不是父母按照自己的意愿灌輸。而是父母去關(guān)注自己的孩子，看他們的注意力在哪里，并對(duì)其做出回應(yīng)，用語(yǔ)言加以解釋。

通過這樣的方式，可以不斷加深孩子的認(rèn)知，從而促進(jìn)孩子大腦發(fā)育。

T2：充分交流

父母只有更多地使用詞匯，才能使孩子掌握到更多地詞匯，因此充分交流必不可少。

具體可以從以下四個(gè)方面入手：

1、描述日常活動(dòng)

父母哪怕是做飯，也可以跟孩子交流。

比如：“看，我要給你做飯。這個(gè)是西紅柿，這個(gè)是雞蛋，我來(lái)給你做一個(gè)西紅柿炒雞蛋，喜歡嗎？”

像這樣在日常活動(dòng)的過程中，進(jìn)行交流，能使孩子更有代入感，在掌握詞匯時(shí)，腦子中會(huì)形成相應(yīng)的映像。

2、減少使用代詞

什么是代詞呢？比如：“這個(gè)”、“那個(gè)”、“這里”、“那里”等。

代詞的使用，因?yàn)闀?huì)使孩子迷糊，不利于他們掌握詞匯。把這個(gè)換成具體的物體名字，這里換成具體的地點(diǎn)或者參照物名字，更有利于孩子形成理解。

3、練習(xí)“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”的掌握

所謂“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”，就是用語(yǔ)言描述暫時(shí)看不見的場(chǎng)景，來(lái)提升孩子的想象能力和思維能力。

比如，聊曾經(jīng)一起玩過的地方，回憶那時(shí)候的感受，或者下次一起去想怎么玩之類。

4、“擴(kuò)句”引導(dǎo)

孩子的詞匯量掌握過少，使他們只能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)可以幫助他們把句子擴(kuò)充。

比如，孩子說(shuō)“走”。

家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你是悶了，想出去玩是嗎？”

通過家長(zhǎng)的擴(kuò)句，使孩子更快學(xué)會(huì)整句的表達(dá)。

T3：輪流談話

家長(zhǎng)不止要自己多說(shuō)，還要善于傾聽引導(dǎo)孩子說(shuō)。

不要因?yàn)樗麄冞€小，詞語(yǔ)使用能力較差，語(yǔ)句表達(dá)不清晰，就忽略他們的語(yǔ)言。

每當(dāng)他們說(shuō)什么，都認(rèn)真傾聽，積極回應(yīng)，讓他們?cè)诰毩?xí)中掌握詞匯的使用。

為了啟發(fā)孩子思考，家長(zhǎng)可以多用啟發(fā)式的問題，比如 ：“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等，讓孩子既思考，又能參與到交流中。

另外，在電子產(chǎn)品盛行的今天，我們必須要再加入一個(gè)T。

T4：關(guān)掉它

電子產(chǎn)品吸引了孩子大量的注意力，使得他們無(wú)法耐心與父母交流。因此，關(guān)掉電子產(chǎn)品，是進(jìn)行交流的第一步。

要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)首先要以身作則，減少在孩子面前電子產(chǎn)品的使用。把更多的時(shí)間，用在親子相處，而不是電子屏幕上。

我們常說(shuō)“父母是孩子最好的老師”，這句話并不只是體現(xiàn)在言傳身教上，還體現(xiàn)在父母好的教育方式上。

父母采用好的教育方式，才能促使孩子贏在起跑線上。