各位領導，最近學校的事務性工作特別多，大家剛才匯報交流了自己手上正在做的事情。我覺得我們既要埋頭拉車，更要抬頭望路。每一次領導干部我都在向各位領導學習。平時你們的工作就已經呈現(xiàn)出了“見善如不及，見不善如探湯。”的積極狀態(tài)，已經進入了一種自我管理、自我教育的最佳境界。

每一個領導干部對自己都是有要求的，正如《中庸》中有這樣一句話“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！敝腔邸⑷实潞陀職馐切枰覀冮L期積淀和修煉的。如何提升我們的管理能力?今天的領導干部送給大家五份力：

一、學習力

學校就是學習場所，這種學習不僅僅是指學生要學習，我們的老師，我們的領導干部更應該學習?！抖Y記·學記》中有這樣一句話大家都聽過：玉不琢，不成器；人不學，不知道。關于學習的大道理我們都知道，最近在關注今日頭條上的一個教育自媒體人--明白說教育，他對學習重要性的闡述讓我深受觸動，我們來聽聽他的“人生三問，答案只有一個”：

為什么狹隘？因為學的太少，你的想法一葉障目遮蓋了整個宇宙。

為什么煩惱?因為學習太少，沒有對事物產生規(guī)律性的認知，所以缺乏定靜、左右為難、痛苦萬分。

為什么恐懼?因為學得不多，實力不強，當你通過學習把自己實力搞強大了，你便無所畏懼！

我們有時會不會有這樣的感覺“書到用時方恨少”“別人開囗你叫好”學校教育管理者如何提升學習力?一有空就看書讀文章，向書本學習，向實踐學習，向別人的經驗學習。我們不求多了，每天能夠有一點收獲都是了不起的成就。

二、洞察力

蘇霍姆林斯基說：真正的教育不能沒有熱情關懷和洞察力。教育需要洞察力，教育管理更需要洞察力。作為領導應該訓練哪些洞察力?

一是洞察細節(jié)的能力。領導們去聽課能不能發(fā)現(xiàn)細節(jié)上的問題?老師的一個舉動，一句話，一個手勢有沒有值得肯定或值得商榷的地方?在校園里，教室里能不能發(fā)現(xiàn)班級文化細節(jié)的疏漏?

二是洞察全局的能力。學校發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，領導干部要有對全局的敏感洞察?！案Q一斑而見全豹”老師中有一個好的活動創(chuàng)意，可否引發(fā)全校性的活動?發(fā)現(xiàn)一個小問題能否開展一次大整頓?這些都是洞察全局的能力。

三是洞察人心的能力。做人的工作若不能做到人心里，則很難推動下去。老師們不愿意做研究我們該如何辦?有的領導洞察到了教師深鎖眉頭的不悅，于是通過語言的感召帶給老師工作和探索的動力，解決教師內心“想不想”的問題。有人說最不忍直視的是太陽和人心，但我們做教育管理必須去洞察人心，把工作做到教師和家長心里去，贏得“春風十里不如你”的美譽。

三、凝聚力

凝聚力對一所學校來說非常重要，我們工作在一個團隊里，讓大家有歸屬感，幸福感，靠的就是凝聚力。我們平時和同事在一起的時間比跟配偶在一起的時間還長，該不該緊緊凝聚在一起?很明顯抱團取暖比單打獨斗更舒適。

有些領導做工作喜歡展現(xiàn)個人能力。個人能力該不該展示，該！但是，有一些工作大家要注重團隊作戰(zhàn)，凝聚在一起?！吧仙迫羲?，水善利萬物而不爭”功勞都是大家的，不是誰一個人的。

孫武說：能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣?！靶值荦R心，其利斷金”二十一世紀重要技能之一是團隊合作能力。每個人都有自己的分內工作，但是要想把事情做得漂亮，爭取團隊支持與配合才能實現(xiàn)。真正強大的是一個團隊，大家心在一起比什么都重要。這樣的學校凝聚力會帶給人一份溫暖在心中流淌。

四、創(chuàng)造力

陶行知的《創(chuàng)造宣言》中這樣表述：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。陶行知認為任何人都不應該妄自菲薄，或者找各種其他借口說自己不能創(chuàng)造。陶行知提倡創(chuàng)造的教育，提倡激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生要創(chuàng)造，學校教育更需要創(chuàng)造，如何創(chuàng)造?

一是緊跟時代。學校管理者的創(chuàng)造力要具有時代特征，這個時代有什么特征?互聯(lián)網(wǎng)、信息技術、人工智能這些就是時代發(fā)展的關

鍵詞，管理者要多用這些工具，多接觸新媒體，接收新信息。

二是學會融合。創(chuàng)造力不是憑空亂想，天馬行空。其實就是把多種元素組合在一起。教育的內核是不會變化的，變化的是形式和途徑。學校管理融合一些企業(yè)管理的技巧，學校文化借鑒一些傳統(tǒng)文化的養(yǎng)料，多要素的重組便是一種創(chuàng)造。

三是利用資源。你一人能干，不如你周圍有大量的能干人。管理者要善于利用資源，周邊的社會資源能不能為我們所用，家長資源有沒有可能進入學校提供服務，領導在教育管理領域有沒有同行可以借力，為我們的創(chuàng)造力提供智力服務?

五、決斷力

我在書上看到一句話：逃避困難，就是決斷力的喪失。

成功的學校管理者有個共同點，就是善于“決斷”。我們常說，有人優(yōu)柔寡斷，不能成大事，說的就是決斷力不夠。

關于決斷力，我們做學校教育管理的一定要知道：決斷力不是一錘子買賣，而是進行一連串選擇的能力，任何人的決策，第一步都要把復雜問題進行簡化，將決策問題處理成為幾個選項的選擇問題。這個活動搞不搞，這次展示課誰來上，這次教師培訓請誰講..……都涉及到決斷力。會決斷的人都會養(yǎng)成一個問題多套解決方案的思考習慣，這套不行馬上就換下一套。

決策的質量高不高，對與錯，和事后有沒有補救措施高度相關。換句話說，補救力，才是隱藏在決斷力背后的能力。意思是說敢決斷的人都有急救方案。

其實決斷力是訓練各位領導氣魄膽識與周密思維的重要機會，大家要把握好每次做決策的機會，不一定每件事都請示校長后再去執(zhí)行，也可以“先斬后奏”，大家大膽開展工作，出了問題還有我兜底。前提是你一定要先想周全再做決策，因為決策的背后是一種周全，一種智慧，一種擔當。

學習力、洞察力、凝聚力、創(chuàng)造力、決斷力這五力對學校領導管理人員來說非常重要！佛家說：精進者，謂心練于法而不懈怠。意思是說我們在探尋學校管理規(guī)律與方法的過程中要發(fā)揮強大的內驅力和能動性，遠離思維和行為的惰性。希望我們不斷精進！

加油！共勉！