《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“基本理念”明確倡導(dǎo)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，要求教師“組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”。同時(shí)，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)還在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分每一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)建議中都提出了2～3個(gè)活動(dòng)建議，并在“實(shí)施建議”中附有9個(gè)教學(xué)活動(dòng)案例。

所謂活動(dòng)課，是指以課程為依托，以現(xiàn)代教育理論中的“以活動(dòng)促發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、主動(dòng)思考為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成和創(chuàng)新新思維為目的的動(dòng)態(tài)教學(xué)形式。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體積極參與教學(xué)過(guò)程，得到生動(dòng)、鮮活的體驗(yàn)，在情感態(tài)度、價(jià)值觀、能力、技能知識(shí)等層次得到發(fā)展。在此，我就如何開(kāi)展好歷史活動(dòng)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

首先，選擇活動(dòng)課的主題。

1、認(rèn)真組織教材中的活動(dòng)課。

我們所使用的人教版七年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材共設(shè)計(jì)了9節(jié)活動(dòng)課，上冊(cè)有尋找歷史、編寫(xiě)歷史小故事、秦**功與過(guò)的辯論、運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史、“溫故而知新”的方法和技能；同時(shí)教材還附有活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)要求、活動(dòng)提示以及參考資料。這些活動(dòng)課類型豐富，有競(jìng)賽式、辯論式、歷史學(xué)法等方面的內(nèi)容，并與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本是同步的，給我們的活動(dòng)課教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容。因此在教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真組織好這些活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用。

2、充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源。

新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力，因此教師一定要充分開(kāi)發(fā)本地區(qū)的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)、走進(jìn)社會(huì)。

3、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題組織活動(dòng)。

在歷史教學(xué)中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4．學(xué)生感興趣或者是學(xué)生認(rèn)為是難點(diǎn)的內(nèi)容。

新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，要充分尊重學(xué)生。因此，教師在選擇活動(dòng)主題的時(shí)候，一定不要忽視學(xué)生這一主體，不要憑教師的好惡選擇內(nèi)容，只要是學(xué)生感興趣的、與社會(huì)生活聯(lián)系緊密的，都可以作為活動(dòng)課的內(nèi)容。比如根據(jù)七年級(jí)上冊(cè)第10課后的活動(dòng)與探究，以“文字”為主題開(kāi)展活動(dòng)課，讓學(xué)生用不同的方言讀同一段課文，然后給其中一句話注上讀音。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生感受秦始皇統(tǒng)一文字的重要性，也增強(qiáng)了學(xué)生使用普通話的意識(shí)。

其次，歷史活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1．確定活動(dòng)主題。

根據(jù)實(shí)際需要來(lái)選擇主題，注意：一主題不要太大，要具體可行；二要符合學(xué)生的興趣、認(rèn)識(shí)水平和思維能力，充分考慮到學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到活動(dòng)的要求。

2．明確活動(dòng)目標(biāo)。

教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)課程目標(biāo)的規(guī)定，從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度去思考。教師在進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的時(shí)候，不要把目標(biāo)定得太高，只要學(xué)生能積極地參與，并在活動(dòng)中有所收獲就可。

（1）通過(guò)歷史活動(dòng)課，使學(xué)生感受歷史就在我們身邊，從而能關(guān)注身邊的歷史。關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的歷史和社會(huì)的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，并能針對(duì)家鄉(xiāng)存在的問(wèn)題，為建設(shè)家鄉(xiāng)出謀劃策。

（2）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能搜集、研究與主題有關(guān)的資料，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、與人交往與合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

（3）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史離不開(kāi)地理，活動(dòng)過(guò)程中滲透史地結(jié)合的理念。并培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3．學(xué)生分組并廣泛搜集資料、整理資料，并形成研究成果。。

在確定主題后，要進(jìn)行分組，分組時(shí)最好讓學(xué)生自由組合，以使他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中能更有效地配合，各組成員內(nèi)部要進(jìn)行分工，確定搜集資料的內(nèi)容。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、與人交往的能力。

4．展示活動(dòng)成果。

學(xué)生在搜集、整理資料后，將其結(jié)果以成果形式在全班或年級(jí)交流。成果表達(dá)交流方式可以多樣化，有論文展示交流、知識(shí)競(jìng)賽、歷史小制作評(píng)比、辦墻報(bào)比賽等。這一環(huán)節(jié)，教師切不可省去，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的資料搜集，非常希望把自己的成果展示給同學(xué)，與人分享，從中獲得成功的喜悅。在成果展示過(guò)程中，要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最好由學(xué)生推舉主持人，每組可選派2—3名代表發(fā)言，其他同學(xué)作補(bǔ)充。在學(xué)生相互交流的過(guò)程中，同學(xué)們的思維碰撞出火花，從而生成新的知識(shí)和能力。

5．評(píng)價(jià)與總結(jié)。

對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與總結(jié)，也是活動(dòng)課中很重要的一部分內(nèi)容。在評(píng)價(jià)與總結(jié)的過(guò)程中，主要采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式，教師也可參與評(píng)價(jià)，重在評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程、軌跡和情感體驗(yàn)，而不僅僅是結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、不斷反思自我；通過(guò)學(xué)生間的互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，吸取別人之長(zhǎng)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)教師要給予表?yè)P(yáng)。

第三、活動(dòng)課對(duì)歷史教師的要求

當(dāng)前的歷史課程改革對(duì)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要開(kāi)展好活動(dòng)課教學(xué)，教師必須更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和行為，注入全新的精神和采用最優(yōu)化的策略應(yīng)對(duì)方式。

1、教師要更新教育理念：在傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史教師是歷史知識(shí)的擁有者和傳授者，是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的主宰和評(píng)判者，教師講授是學(xué)生獲得歷史知識(shí)的主要來(lái)源。而當(dāng)前的歷史課程改革則要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中自身的角色，在教學(xué)觀念上，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；在信息傳輸中，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；對(duì)學(xué)生的態(tài)度，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。由于當(dāng)今的歷史教師自身接受的就是傳統(tǒng)教學(xué)模式，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響根深蒂固，因此，轉(zhuǎn)變歷史教師的教學(xué)觀念就顯得尤為迫切。

2、教師必須通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不僅熟悉歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解史學(xué)發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，還要具有一定的學(xué)科科研能力，即綜合、靈活運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。其次，在開(kāi)展活動(dòng)課的過(guò)程中，由于活動(dòng)課所具有的開(kāi)放性、綜合性，學(xué)生研究的許多問(wèn)題往往超出了歷史教師的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，即使有些研究問(wèn)題是在歷史專業(yè)范圍內(nèi)，但其涉及的知識(shí)也往往超出了課標(biāo)和教材的范圍。這就要求教師拓寬知識(shí)廣度，對(duì)與歷史相關(guān)的學(xué)科知識(shí)也要有所涉獵。只有教師的專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到了新課程改革的要求，才可能在開(kāi)展活動(dòng)課時(shí)體現(xiàn)出創(chuàng)新性、前瞻性，做到游刃有余，有聲有色。

3、教師需要在開(kāi)展活動(dòng)課的過(guò)程中給自己準(zhǔn)確定位。

首先，教師在活動(dòng)課中應(yīng)以平等的身份，積極主動(dòng)地參與學(xué)生的探究活動(dòng)，成為其中的一員，縮小師生之間的距離，促進(jìn)彼此間的真正交流，形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

其二，活動(dòng)課雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但離不開(kāi)教師的指導(dǎo)協(xié)助，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在宏觀上對(duì)活動(dòng)思路的指導(dǎo)、活動(dòng)目的的指導(dǎo)、活動(dòng)方法的指導(dǎo)以及活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和表達(dá)的指導(dǎo)，還可以在活動(dòng)中了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行因材施教和有的放矢的指導(dǎo)。

其三，教師在活動(dòng)課中還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起組織者的角色，提出活動(dòng)任務(wù)，提供活動(dòng)信息，同時(shí)做好學(xué)生活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)工作，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、合作。其四，教師在活動(dòng)課中還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感意識(shí)。

總之，作為教師，只有提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)，遵循開(kāi)展活動(dòng)課的原則，開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)形式，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍起來(lái)，活動(dòng)課才會(huì)煥發(fā)出生命力。