第2638期

編者按

風(fēng)流蘇軾在赤壁磯的浪頭前，慷慨悲歌，用曠 達(dá)解讀如夢(mèng)的人生；才俊洪濤老師于語文教學(xué)的熱土中，深入淺出，用“現(xiàn)代情境”對(duì)歌悠遠(yuǎn)的靈魂。讓我們一起走進(jìn)劉洪濤老師的課堂，享受語文教學(xué)的無窮魅力……

（內(nèi)蒙古赤峰市巴林右旗大板三中 劉燕燕）

《蘇軾詞兩首》課堂實(shí)錄

授課教師：赤峰紅旗中學(xué)劉洪濤

授課日期：2020年5月16日

授課班級(jí)：地質(zhì)二中 高一十六班

師：同學(xué)們，大家來看第一幅PPT，有熟悉的畫面嗎？

生：第三幅，李佳琦。

師：李佳琦，對(duì)吧！可以說，李佳琦秒殺了全網(wǎng)的一切小鮮肉，他被稱為什么呢？

生：帶貨主播。

生：口紅一哥。

師：中間這幅圖片大家熟悉嗎？

生：四個(gè)人。

師：后面的同學(xué)可能看不太清晰，圖片當(dāng)中有一位主持人，小撒。

生：央視Boys。

師：對(duì)，這是5月1號(hào)時(shí)，他們?cè)趲ж浿辈ラg的畫面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這一天他們?cè)谌齻€(gè)小時(shí)之內(nèi)銷售額達(dá)到5.3億元，五月一號(hào)，本是勞動(dòng)節(jié)，這一天也被網(wǎng)友戲稱為“剁手節(jié)”

師：其實(shí)，直播帶貨并不是現(xiàn)代人的專屬，我們來看一下，這幾幅圖片。右手方的圖片為造成“洛陽紙貴”的左思，左手方這一幅是登山必備佳品——“謝公屐”。

師：我們發(fā)現(xiàn)，在那個(gè)時(shí)代，并沒有網(wǎng)絡(luò)，僅靠口口相傳，就能有如此的影響力，造成這種現(xiàn)象的原因，不得不引發(fā)我們的思考。這樣的人，也一定是一位實(shí)力派。

師：今天，我們即將走近的蘇軾，也是一位實(shí)力派。課前，老師給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，今天我們的情境主題是把蘇軾打造成直播帶貨的“網(wǎng)紅”，那么第一步，就是要對(duì)蘇軾進(jìn)行“宣傳”和“包裝”。

師：我們來看一下，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大家的學(xué)習(xí)單上，已清晰地印制上了目標(biāo)，如果后面的同學(xué)看不清屏幕，可關(guān)注自己的學(xué)習(xí)單。請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生（齊讀）：1.知人論世，了解詞人形象，體會(huì)詞人豐富的情感。2.情境探究，體會(huì)詞句妙處，把握作品曠放的意境。

師：好的，那么我們進(jìn)行第一個(gè)情境任務(wù)，對(duì)蘇軾進(jìn)行“包裝”。課前，老師已進(jìn)行了布置，我們找這一行同學(xué)來分享一下成果。展示的格式是這樣的：

師：結(jié)合兩首詞、作者的生平以及創(chuàng)作背景，完善以上內(nèi)容。

生：在“誰怕”“煙雨任平生”中，我們讀出一個(gè)無畏艱難的蘇軾。

生：在“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中，我們讀出一個(gè)豪放的蘇軾。

生：在“何妨”“誰怕”“任平生”中，我們讀出一個(gè)瀟灑的蘇軾。

生：在“也無風(fēng)雨也無晴”中，我們讀出一個(gè)處變不驚的蘇軾。

生：在“明月幾時(shí)有，把酒問青天”中，我們讀出一個(gè)有愛的蘇軾。

生：在“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中，我們讀出一個(gè)渴望報(bào)效祖國的蘇軾。

生：在“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中，我們讀出一個(gè)胸懷寬廣的蘇軾。

師：好的，最后這名同學(xué)，請(qǐng)保持站立姿勢(shì)，剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，有一位同學(xué)的發(fā)言是不一樣的，是哪一位，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：剛剛前一位，他說的詞句，不是《蘇軾詞兩首》中的。

師：他為什么沒有選擇這兩首詞中的詞句呢？

生：這個(gè)，我也不太清楚。

（生笑。）

師：好，那請(qǐng)這位同學(xué)闡述一下理由。

生：我感覺這一句詞也能體現(xiàn)蘇軾某一方面的特點(diǎn)。在“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中，我們讀出一個(gè)渴望報(bào)效祖國的蘇軾。

師：好，在這里，老師需要為大家強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，我們高考以及平時(shí)的考試過程中，都是有明確的任務(wù)指令的。這位同學(xué)問題回答得很精彩，但是和我們的要求不符。當(dāng)然，也還是要鼓勵(lì)，因?yàn)樗缆?lián)系和拓展。

師：那么這樣一個(gè)蘇軾，這樣一個(gè)實(shí)力派的“選手”，在直播過程中，又會(huì)遇到什么問題呢？既然是直播帶貨，蘇軾究竟會(huì)帶什么“貨”，所帶“貨”為何物？

師：據(jù)說，蘇軾最喜歡的兩句話，出自這兩首詞。大家來齊讀一下。

生（齊讀）：“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。”“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?！?/p>

師：我們關(guān)注到，這兩句詞中，有沒有契合點(diǎn)，或者契合之處？

生：我認(rèn)為契合之處應(yīng)該都是酒。

師：好，同學(xué)發(fā)現(xiàn)了契合之處是酒，你能再拓展一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過蘇軾的哪些詩篇、詞篇當(dāng)中還出現(xiàn)了酒呢？

生（齊背）：“明月幾時(shí)有，把酒問青天”。

師：必修二中我們還學(xué)過蘇軾的一篇抒情散文《赤壁賦》，里面也出現(xiàn)了酒，有關(guān)文字，你能背一下嗎？

生（齊背）：“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下……

生：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”。

師：好，就到這里，“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，我們關(guān)注到，不僅僅這兩首詞中出現(xiàn)了契合點(diǎn)酒，其他的作品中，也出現(xiàn)了酒。那么，蘇軾和大家想的一樣，蘇軾帶貨的“產(chǎn)品”叫“東坡酒”。大家可以看一下這一幅圖片，這是蘇軾自我完成的一個(gè)文創(chuàng)產(chǎn)品。

師：剛剛提到，蘇軾在直播帶貨過程中，會(huì)遇到哪些困惑，我們走進(jìn)蘇軾的直播間，探一探究竟。

播放“蘇軾帶貨直播間”視頻：

文創(chuàng)“東坡酒”，只應(yīng)天上有，歡迎大家來到東坡的帶貨直播間。

人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

帶貨“東坡酒”以來，“東坡酒”備受青睞，銷量遙遙領(lǐng)先，酒瓶可繞地球三圈。但是直播過程中，網(wǎng)友們對(duì)“東坡酒”議論紛紛，有人說這是惆悵之酒，有人說這是曠達(dá)之酒，小伙伴你們?cè)趺纯茨?？?qǐng)結(jié)合《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波》這兩首詞加以分析吧。

師：蘇軾在帶貨過程中，遇到了這樣的困惑，有的人認(rèn)為這是惆悵之酒，有人認(rèn)為這是曠達(dá)之酒。那么接下來，我們就幫助蘇軾，對(duì)他的“東坡酒”的精神品格進(jìn)行定位。

師：我們十組同學(xué)，1到5組的同學(xué)認(rèn)為它是惆悵之酒，6到10組的同學(xué)認(rèn)為它是曠達(dá)之酒，從詩詞當(dāng)中，大家去尋找可以支撐你這一觀點(diǎn)的有力論據(jù)。接下來，大家開始合作探究，同時(shí)也可以借助老師課前給大家印發(fā)的“補(bǔ)充材料”。

師：探究的要求，老師還要重申一下：四人輕聲細(xì)語交流，每個(gè)人輪流去闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，在討論的過程中，每個(gè)人大約有兩分鐘的闡述時(shí)間，整個(gè)探討約為8分鐘。其他同學(xué)，在傾聽過程中，一定要有所記錄，我們的學(xué)習(xí)單上，有“我的看法”和“同伴的看法”，最后達(dá)成共識(shí)，聽清指令，開始探討。

（學(xué)生小組合作探究。）

師：好，我們先思考到這里，我們先從“惆悵之酒”說起。哪一組先來闡述一下自己的觀點(diǎn)呢？邊分享，邊在黑板上記錄關(guān)鍵詞。

生：在“一尊還酹江月”中，詞人的感情是簡單的，非常沉郁的，沉郁到只能借酒祭奠江月，表達(dá)自己的無可奈何，還有精神的憤怒。

生：“人生如夢(mèng)”中，沉郁頓挫地表達(dá)了自己對(duì)坎坷身世的無限感慨。“故國神游，多情應(yīng)笑我”是他對(duì)人生經(jīng)歷的自嘲，“笑”就是一種自嘲?！耙粫r(shí)多少豪杰”“千古風(fēng)流人物”，他一直在寫“豪杰”還有“人物”，但是“豪杰”和“人物”中，不包括他，也是對(duì)自己人生經(jīng)歷的一次嘲諷。

生：蘇軾的一生，身在官場，卻一直被貶，從“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”中，蘇軾也聯(lián)想到古時(shí)人物周瑜，周瑜的一生是雄姿英發(fā)，青年才氣，蘇軾將周瑜與自己比較，想到自己更多人生不如意，官場被貶再貶，引發(fā)自己內(nèi)心無限惆悵。

生：蘇軾將自己與周公瑾對(duì)比，周公瑾的生活非?！懊罎M”，娶的妻子非常的美麗，自己也是談吐不凡，在“卷起千堆雪”中，表現(xiàn)了蘇軾的感傷。自己一直被貶，人生非常不如意，對(duì)自己坎坷身世無限感傷。

師：好，感謝這一組同學(xué)的分享，下面我們來看曠達(dá)這一組同學(xué)有怎樣的發(fā)現(xiàn)。

師：大家一定要注意，認(rèn)為是“惆悵之酒”的同學(xué)，我們還需要補(bǔ)充組內(nèi)同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)的地方；然后，認(rèn)為是“曠達(dá)之酒”的同學(xué)，也需要做相同的“工作”。

生：通過《定風(fēng)波》中，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生”，表現(xiàn)了蘇軾喜歡自然，無拘無束的性格，以及詞人敢于搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松喜悅和豪邁之情。

生：在《定風(fēng)波》中，“誰怕，一蓑煙雨任平生”，作者一件蓑衣就可以對(duì)待一生的風(fēng)雨，我認(rèn)為，他將這風(fēng)雨比喻成了政治上的風(fēng)雨和人生的風(fēng)雨，他用“一蓑煙雨任平生”表達(dá)了一種不畏人生風(fēng)雨的倔強(qiáng)，然后也用“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的樂觀態(tài)度對(duì)待這種不順的風(fēng)雨、坎坷。

生：《念奴嬌·赤壁懷古》中，“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”表達(dá)了作者的曠達(dá)灑脫之情，因?yàn)樗m然被貶職，但還能“還酹江月”。

師：接下來，我們看一看，認(rèn)為是“惆悵之酒”的其他組同學(xué)有沒有補(bǔ)充的。

生：我覺得《定風(fēng)波》中是用自然風(fēng)雨比喻自己人生的風(fēng)雨，可以表現(xiàn)出蘇軾多次遭遇苦難的那種苦悶之情，以及遭遇如此政治處境的憤懣之情。

生：我補(bǔ)充“惆悵之酒”，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，這之后有一句“早生華發(fā)”，這是與周瑜的對(duì)比，周瑜有一種儒雅的氣度，戰(zhàn)場上“談笑間”“灰飛煙滅”，而自己卻已經(jīng)“年邁”，生出白發(fā)，自己沒有能力報(bào)效國家，壯志難酬，是一種感慨，也是一種惆悵。

師：下一步，我們來看一下，黑板上，同學(xué)們的觀點(diǎn)，大家還有補(bǔ)充的嗎？

生：從《定風(fēng)波》中，“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，“何妨”二字可看出雨下路洼，蘇軾面對(duì)突發(fā)事情的沉穩(wěn)冷靜，笑傲面對(duì)人生。

師：笑傲人間風(fēng)雨，真好。

生：從《定風(fēng)波》中，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”看出蘇軾對(duì)人生風(fēng)雨變化毫無喜怒哀樂，最后一句表現(xiàn)蘇軾超然物外的曠達(dá)追求。

師：好的，這位同學(xué)是對(duì)最后一句的賞析，你是支持“曠達(dá)之酒”的。那么認(rèn)為是“惆悵之酒”的同學(xué)，你們對(duì)“曠達(dá)”組有沒有質(zhì)疑的地方？

生：自然風(fēng)雨應(yīng)該比喻人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，這些風(fēng)雨必然讓人惆悵。

生：這句話雖然是寫天氣的變化，實(shí)際上是指人生的浮沉，更體現(xiàn)了蘇軾無喜無悲、勝敗兩忘的胸襟。

師：一個(gè)認(rèn)為……再重申一下你們的觀點(diǎn)。

生：風(fēng)雨象征人生路上的坎坷。

生：無喜無悲、勝敗兩忘的胸襟。

師：現(xiàn)在，兩組已經(jīng)出現(xiàn)了矛盾，你們支持哪一方呢？

生：我支持“曠達(dá)”一方，我認(rèn)為“風(fēng)雨”體現(xiàn)出的應(yīng)該是蘇軾經(jīng)歷風(fēng)雨后的超然曠達(dá)之情。

師：經(jīng)歷風(fēng)雨后，就能表現(xiàn)出一種超然物外的曠達(dá)，大家是不是和老師一樣，云里霧里，還是不那么清晰，對(duì)吧？哪位同學(xué)能幫助大家解決這個(gè)“困惑”呢？

生：我覺得煙雨應(yīng)該是體現(xiàn)了他的惆悵，因?yàn)檫@兩首詞作于元豐五年，也就是1082年，在這之前，蘇軾曾遭遇過“烏臺(tái)詩案”的牽涉，多次貶謫，寫煙雨、風(fēng)雨的話，應(yīng)該是惆悵，難以曠達(dá)，這里流露出一種難以報(bào)效國家的情感。

師：剛剛同學(xué)提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，難以報(bào)效國家，能再為大家深入分析一下嗎，可以再結(jié)合《念奴嬌·赤壁懷古》，看一看有沒有這樣的情感？

生：《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞中“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，這句是寫周瑜，后面“早生華發(fā)”是寫自己，對(duì)比之中，也是有這樣的情感的。

生：我覺得前面同學(xué)說的“風(fēng)雨”還是屬于曠達(dá)，因?yàn)楫吘故侨松б獾娘L(fēng)雨，可是最后蘇軾仍然表達(dá)一種“誰怕”即不怕的態(tài)度，是一種曠達(dá)的心理，是用平常心理去對(duì)抗仕途上的風(fēng)雨。

師：同學(xué)提出了，用平常心理去對(duì)抗仕途上的風(fēng)雨，真好。還有補(bǔ)充嗎？前面的同學(xué)還很沉默，有沒有新的發(fā)現(xiàn)呢？那我們傳遞話筒，傳到誰那里誰就發(fā)言。

生：我支持“曠達(dá)”一方，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”這一句，我認(rèn)為是……老師可以求助一下嗎？

（生笑。）

師：可以。

生：我支持“曠達(dá)”一方，因蘇軾剛剛出獄，又被貶謫，但是他一直追步陶潛還有老莊這種超然物外的曠達(dá)態(tài)度。所以我認(rèn)為，蘇軾遭貶是他目前經(jīng)歷的最大的“風(fēng)雨”，但是他面對(duì)的態(tài)度卻是曠達(dá)。

師：支持“惆悵”一方的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？來，請(qǐng)支持“惆悵”一方的同學(xué)們?cè)倥e一下手，示意一下老師？還有想說的嗎？

生：我認(rèn)為，是“惆悵”之酒。蘇軾詞句中所選取的意象，“卷起千堆雪”，由比喻之雪聯(lián)想到寒冬，又與他的遭遇相呼應(yīng)，所以我認(rèn)為是“惆悵”之酒。

生：由“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”聯(lián)想到“千古風(fēng)流人物”都已經(jīng)“不在了”，由此想到自己，華發(fā)早生，無限憂愁。

師：詞人通過“江山如畫”何以就能聯(lián)想到自己呢？

生：我認(rèn)為是“惆悵”之酒，“人生如夢(mèng)”是詞人過早的自感蒼老，作者流露出的是壯志難酬的感慨，也是對(duì)自己懷才不遇的感慨。

師：懷才不遇的感慨又在哪里有具體體現(xiàn)呢？

生：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”……

生：我認(rèn)為是“惆悵”之酒，“千古風(fēng)流人物”還看今朝，到今天，這些“千古風(fēng)流人物”都已經(jīng)消失了，蘇軾這里和周瑜對(duì)比，“人生如夢(mèng)”這里應(yīng)該表示盡管曾經(jīng)這些人都是“棟梁”，到頭來都是一場空，內(nèi)心惆悵。

師：這位同學(xué)提到，蘇軾和周瑜對(duì)比，周瑜是什么樣的形象呢？

生：雄姿英發(fā)。

師：再用幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括一下。

生：瀟灑。

生：放蕩不羈。

師：回答問題時(shí)，記得聲音要洪亮些，這樣老師就不用重復(fù)大家的話了。

生：英姿颯爽。

生：豪爽。

生：還有一種儒雅。

師：“人道是，三國周郎赤壁”，這是在寫當(dāng)時(shí)的什么史實(shí)呢？

生：赤壁之戰(zhàn)。

師：為什么這里要用一個(gè)儒雅的周瑜，而不是勇武的周瑜呢？

生：我覺得如果用儒雅來表現(xiàn)，他在指揮軍隊(duì)的時(shí)候，“談笑間”，更能表現(xiàn)他這種泰然若定。

師：他說到“談笑間”的這種鎮(zhèn)定自若，其他同學(xué)也強(qiáng)調(diào)到了寫周瑜其實(shí)都是在寫蘇軾，都是在和自己做對(duì)照。

師：通過剛才的情境探究學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，大家在品讀詩詞的過程當(dāng)中，都抓住了哪些關(guān)鍵呢？

生：我覺得抓住了周瑜的形象特點(diǎn)。

師：好的，我們關(guān)注到，《念奴嬌·赤壁懷古》是一首懷古詠史題材的作品，之前我們學(xué)過杜甫的《詠懷古跡（其三）》，與王昭君做對(duì)比。當(dāng)我們?cè)诮庾x這一類作品的時(shí)候，我們?cè)诜治龅臅r(shí)候，一定要關(guān)注所對(duì)比對(duì)象的形象、特征、遭際、處境和情感。

師：其實(shí)，設(shè)置這樣的情境，想讓同學(xué)們?cè)谶@樣的狀態(tài)之下，深度地挖掘“東坡酒”的 深層精神內(nèi)涵，通過我們的 分析，大家已經(jīng)關(guān)注到蘇軾的這種沉郁、苦悶，他的這種自嘲，他經(jīng)歷的這種坎坷，以及“風(fēng)雨”。同學(xué)們關(guān)注到了，這種“風(fēng)雨”既是自然的風(fēng)雨，又是人生的風(fēng)雨。那么，當(dāng)我們面對(duì)人生的風(fēng)雨時(shí)，應(yīng)該怎么做呢？

師：沒有傷痕累累，哪來皮糙肉厚，英雄自古多磨難?；仡^看，崎嶇坎坷；向前看，永不言棄。那么當(dāng)我們面對(duì)人生風(fēng)雨的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣做？該怎么突圍？答案仍然是攀登。人到半山路更陡，只有攀登上去了，才不會(huì)跌落，才能一覽眾山，天高云淡。攀登是一種心境，沒有比人更高的山，加油，每一位攀登者！

師：蘇軾就是一位攀登者，被貶黃州，他的整個(gè)人都經(jīng)受了洗禮，特別是精神上實(shí)現(xiàn)了突圍。正如余秋雨《蘇東坡突圍》提到的，推薦大家課下閱讀這篇文章，認(rèn)真體悟詞人背后帶給我們的精神力量。

師：最后給大家布置一個(gè)作業(yè)：一杯“東坡酒”，“風(fēng)雨”任平生。以“ 的'東坡酒’”的形式對(duì)“東坡酒”的精神內(nèi)涵加以闡釋。并為“東坡酒”撰寫創(chuàng)意文案。

師：有些詩詞是需要我們用一生去讀懂的，同學(xué)們，這節(jié)課就到這里，下課！

親近教者

劉洪濤，畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)就職于赤峰紅旗中學(xué)，全國名師董一菲“詩意語文”工作室成員。從教至今，積極探索新的教學(xué)模式，努力打造生本課堂，探索學(xué)生“自主——合作——探究”式的學(xué)習(xí)型課堂，不忘初心，追尋詩意。

本期責(zé)編：胡艷

執(zhí)行主編：彭新穎