上篇文章介紹了Dogme英語教學(xué)法，它是Scott Thornbury從電影制作行業(yè)中獲得靈感而創(chuàng)造的。因?yàn)檎Z言是生活中離不開的溝通工具，所以有關(guān)語言學(xué)習(xí)方法的發(fā)言權(quán)有時(shí)候不止局限于業(yè)內(nèi)，比如說今天我們要介紹的社團(tuán)語言教學(xué)法，它的創(chuàng)意源自心理咨詢。

上世紀(jì)六十年代，美國芝加哥心理學(xué)教授Charles Curran將心理咨詢的三步溝通用于語言教學(xué)，逐漸發(fā)展成為一種新的外語教學(xué)模式：社團(tuán)語言教學(xué)法（Community Language Learning, 簡稱CLL）。

心理咨詢所謂“三步溝通”：第一步先讓咨詢者表達(dá)其焦慮、恐懼或其它訴求，這種表達(dá)往往會(huì)帶有強(qiáng)烈的感情色彩；第二步則是咨詢師用客觀、實(shí)事求是的語言來解釋或復(fù)述咨詢者所表達(dá)的內(nèi)容；第三步邀請咨詢者模仿咨詢師的語言表達(dá)方式。這種方法的本意是幫助咨詢者客觀地認(rèn)識自身情況，并通過一些控制手段，逐漸減少對咨詢師的依賴。Curran認(rèn)為這種感性和理性兩種情緒下的語言互換模式，同樣可以運(yùn)用到母語和外語之間的“翻譯”上，從而成為一種外語學(xué)習(xí)方式，尤其是在團(tuán)體交流的環(huán)境下。

那么這種方式如果運(yùn)用到英語課堂上到底會(huì)是什么樣子呢？大體可以歸納為以下7個(gè)步驟：

學(xué)生圍坐成一個(gè)圓圈，在設(shè)定好溝通的話題后，可以從任何一名學(xué)生開始，首先學(xué)生用母語悄悄告訴老師想要表達(dá)的內(nèi)容，老師幫助翻譯成英語后，這名學(xué)生重復(fù)給其他學(xué)生聽，然后其他學(xué)生按照同樣的流程用英語給予回應(yīng)。老師在整個(gè)過程中負(fù)責(zé)引導(dǎo)、監(jiān)督和糾錯(cuò)，課堂完全以學(xué)生為中心。在對話過程中，老師還負(fù)責(zé)對每名學(xué)生的發(fā)言“終稿”進(jìn)行記錄和錄音，并依次組合，比如下面這段示例：

然后老師再根據(jù)學(xué)生語言水平和前述環(huán)節(jié)中的問題，選擇必要的語法知識進(jìn)行重點(diǎn)講解。和之前介紹過的交際語言教學(xué)中的一些方法類似，社團(tuán)語言教學(xué)通常也沒有標(biāo)準(zhǔn)化教材，其學(xué)習(xí)材料很大程度上出自課堂互動(dòng)。在所有教學(xué)步驟中，最核心的是對話環(huán)節(jié)，關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)更詳細(xì)的描述，可以參考下面這段視頻講解：

Scott Thornbury在其編著的《英語教學(xué)30法》中這樣評價(jià)社團(tuán)語言教學(xué)法：與其他教學(xué)法相比，社團(tuán)語言教學(xué)法最獨(dú)特的魅力是它的激勵(lì)性。這種教學(xué)流程更容易激發(fā)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其當(dāng)學(xué)生能夠選擇和支配所交流的話題時(shí)，學(xué)生在交流過程中的理解和記憶效率會(huì)大大提高。當(dāng)然，這種教學(xué)法同樣對教學(xué)條件的要求比較苛刻，比如說這種方式不太適合大班授課；要求學(xué)生需要具備同樣的母語背景；老師要同時(shí)精通目的語和學(xué)生的母語，熟悉學(xué)生交流的話題，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和適時(shí)處理過程中的問題等等。

俗話說：三分策劃，七分執(zhí)行。不論老師課前是否做了精心準(zhǔn)備，課堂上仍然不可避免地會(huì)發(fā)生老師和學(xué)生始料不及的情況，而社團(tuán)語言教學(xué)法可以通過師生共同的努力和創(chuàng)造，把這種不可預(yù)見性轉(zhuǎn)化成為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。