3月22日，四川日?qǐng)?bào)整版刊發(fā)了一篇報(bào)道——《再見(jiàn)，華西壩；你好，興隆湖》，宣布中科院成都分院搬遷完畢。這是中國(guó)西部（成都）科學(xué)城的一大里程碑。中科院新址，就在天府新區(qū)教科院附小旁邊。

“生活終于穩(wěn)定下來(lái)了?！泵佬g(shù)老師劉小雨感慨。作為山東人，劉小雨落戶(hù)成都，是因?yàn)閻?ài)情。愛(ài)人進(jìn)入中科院成都分院后，她于2021年秋競(jìng)聘到附小。目前她住在中科院家屬小區(qū)，距學(xué)校百米，小區(qū)保安、保潔中，不少是附小家長(zhǎng)。

林立的科研機(jī)構(gòu)，和本地家長(zhǎng)、孩子之間，雖然只隔了一堵墻，但對(duì)教育而言，卻不啻為一次翻天覆地的劇變。一二十年后，這批孩子能否在家鄉(xiāng)立足，在新區(qū)找到合適的工作，幸福生活一生，是附小全體教師都要深度思考的。

2019年9月11日，興隆小學(xué)更名為天府新區(qū)教科院附小，該校前身為1922年由地方鄉(xiāng)紳籌建的私塾，1936年調(diào)整為興隆初級(jí)小學(xué)，新中國(guó)成立后不斷擴(kuò)建。上世紀(jì)八九十年代，教學(xué)質(zhì)量名列東山片區(qū)六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)前茅。但進(jìn)入新世紀(jì)，一些師資流往華陽(yáng)、東升等地，學(xué)校只得招聘代課老師，發(fā)展?jié)u衰。

興隆小學(xué)上世紀(jì)六七十年代老照片

2019年夏，天府新區(qū)面向全國(guó)招聘校級(jí)教育管理人才，四川省名校長(zhǎng)工作室成員、四川省教書(shū)育人名師熊英，考取第一名，2020年，被正式任命為這所老學(xué)校的新校長(zhǎng)。

此時(shí)，新區(qū)成立已六年，幾十萬(wàn)高學(xué)歷人才和眾多科研機(jī)構(gòu)落戶(hù)，但擺在熊英面前的這所老校，境況卻如下：

教師九十多名，一半是代課資格，薪資低，師資流動(dòng)頻繁；生源中，95%是本地孩子，離異家庭占15%；家長(zhǎng)中本科及以上不足5%，初中及以下近六成；因拆遷，每家至少3套房，家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)、文化的敬畏，對(duì)家庭教育的重視，以及教育方式，都不容樂(lè)觀(guān)……

考了第一，接手成績(jī)倒數(shù)第一的老校，熊英并無(wú)怨言?！皞€(gè)人榮譽(yù)事小，孩子事大，教育優(yōu)質(zhì)了，影響的是一個(gè)區(qū)域，是一代人。”

但薄弱的發(fā)展基礎(chǔ)，核心的區(qū)域位置，注定了這所百年小學(xué)要迎來(lái)一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。

天府新區(qū)的飛躍發(fā)展，對(duì)新區(qū)所有學(xué)校提出了高要求 。圖為教科院附小新校園

幸運(yùn)的是，在天府新區(qū)管委會(huì)副主任、教育衛(wèi)健工委書(shū)記，社區(qū)治理和社事局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)李廣等領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展助推學(xué)校辦學(xué)變革，“一校兩制”應(yīng)運(yùn)而生。

教科院附小分本部（公辦）和西區(qū)（非盈利民辦校），有編制的老師隸屬本部，無(wú)編制的隸屬西區(qū)，兩校區(qū)同一辦學(xué)理念、同一課程體系、同一教師隊(duì)伍、同一管理團(tuán)隊(duì)，打通人事安排，一張課表。此前的代課老師在2020年學(xué)校轉(zhuǎn)制西區(qū)成立時(shí)，一律解聘，自動(dòng)進(jìn)入面向全國(guó)的招考序列。連續(xù)兩年招聘70多位新體制老師，年輕化、高學(xué)歷，為學(xué)校發(fā)展注入了新血液。

摸清了校情、學(xué)情，頭等大事是頂層文化設(shè)計(jì)。

熊英邀請(qǐng)全校教師，及天府新區(qū)小學(xué)首席校長(zhǎng)陸枋等圈內(nèi)朋友，商議并確定了“這里陽(yáng)光正好”的辦學(xué)愿景，“陽(yáng)光正好，童年正興”的辦學(xué)理念，形成了包括學(xué)校章程、理念、制度、?；?、校歌等學(xué)校文化元素的八萬(wàn)多字的《辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)》。

在治校方面，熊英也進(jìn)行了針對(duì)性創(chuàng)新。例如師生全員管理。除了常規(guī)行政團(tuán)隊(duì)、各類(lèi)師資團(tuán)隊(duì)，學(xué)校還成立了家校團(tuán)隊(duì)、閱讀團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)、食育團(tuán)隊(duì)、關(guān)愛(ài)團(tuán)隊(duì)、文宣團(tuán)隊(duì)等，共計(jì)十幾個(gè)，相互配合。

“方向目標(biāo)一致，一路人同行，才會(huì)開(kāi)心，走得更快?！钡苡⑸钪砟畹谋澈笫侨?，理念轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵還在人。

附小現(xiàn)有124名教師，在編教師49人，新體制75人。在編教師中，五十歲以上的有十多人，新體制教師幾乎全是90后。

年齡的差異、身份的差異、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異，兩支隊(duì)伍如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，深度融合，共同成長(zhǎng)，是熊英校長(zhǎng)踐行“一校兩制”最核心的問(wèn)題。

新老師入職培訓(xùn)時(shí)，都常常被熊英打一劑預(yù)防針：真實(shí)的教育是一地“雞毛”。

尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)，比知識(shí)更重要的，是品格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成：學(xué)會(huì)系鞋帶，上廁所，收拾尿褲子，有序用餐，學(xué)會(huì)安靜，與同學(xué)和平相處，看起來(lái)雞毛蒜皮，卻都是小朋友的“大事”……

2021年入職的陳媛媛老師，開(kāi)學(xué)一個(gè)月，就經(jīng)歷嗓子啞、掉發(fā)、委屈等各種抓狂時(shí)刻。但教師節(jié)當(dāng)天，一早進(jìn)入教室，躲在桌子下面和門(mén)后的小家伙們一擁而上，獻(xiàn)上鮮花和笑臉，她差點(diǎn)哭了出來(lái)：那一刻我突然覺(jué)得，這個(gè)世界上，即使我沒(méi)有那么優(yōu)秀、那么完美，卻還有仍然愛(ài)著我的人，除了家人、摯友，還有這一群可愛(ài)的孩子們。

情感是老師和孩子最好的融合劑，同樣也是老師們最好的融合劑。

“從哪里來(lái)，都是歸來(lái)”，是附小迎新的一句宣傳語(yǔ)。每月，學(xué)校會(huì)為過(guò)生日的老師慶祝；對(duì)新老師，學(xué)校聯(lián)系中介幫解決租房問(wèn)題；未婚的，校領(lǐng)導(dǎo)操心介紹對(duì)象……

鄧麗君老師稱(chēng)自己從陌生到溫暖，僅用了一天。讓她最難忘的，是校長(zhǎng)的一條好友申請(qǐng)，和“歡迎加入附小”的開(kāi)場(chǎng)白。

“老師的成長(zhǎng)也像孩子一樣，需要一個(gè)過(guò)程。只要大家全都向上向好，每天都在進(jìn)步，才是我們真正能轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。”熊英自我解壓道。

帶領(lǐng)老師向前沖的，是校長(zhǎng)們。

去年10月，梁鈺老師和同事接到“熊老大”（老師們給熊英起的綽號(hào)）的“緊急”任務(wù)——上《草房子》閱讀三課。結(jié)果磨課時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)許多孩子讀過(guò)這本書(shū)了。為教學(xué)效果考慮，換書(shū)，繼續(xù)熬夜，自感教案很成熟了，結(jié)果“熊老大”聽(tīng)完課后不客氣地否定了。

正在一籌莫展之時(shí)，次日一早，三位老師在校長(zhǎng)室看到“熊老大”筆記本上洋洋灑灑三大篇，那是她熬到凌晨一點(diǎn)構(gòu)思的?！靶芾洗蟆敝v了自己的設(shè)計(jì)意圖，在啟發(fā)下，三位老師有了自己的見(jiàn)解，開(kāi)始一磨、二磨、三磨……“熊老大”再次聽(tīng)課時(shí)，露出了笑容。

這樣以身作則地“逼”老師，收獲的是大家日益高漲的學(xué)習(xí)勁頭。

北大教授錢(qián)理群曾說(shuō)，“教育最大的問(wèn)題，是大家都不讀書(shū)?！倍叫±蠋煹娘w速成長(zhǎng)，正是與閱讀量成正比的。

張問(wèn)曉老師，英國(guó)留學(xué)，2020年9月加入附小，目前擔(dān)任閱讀團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。在她看來(lái)，老師們的“閱讀難”，關(guān)鍵就在于要厘清“教學(xué)任務(wù)”和“非教學(xué)任務(wù)”。

“日常一些工作看似雜務(wù)，其實(shí)都是教育的一部分。閱讀的核心不在閱讀，而是利用閱讀解決問(wèn)題?！北热缂以L(fǎng)，這些曾讓老師們最頭疼的問(wèn)題，經(jīng)一學(xué)期實(shí)踐，反而成了閱讀的助推器，《哈佛家訓(xùn)》成了許多老師的家校溝通指導(dǎo)書(shū)。

目前，每周二下午定為教師閱讀沙龍，每周舉行一次，方向也從個(gè)人分享，轉(zhuǎn)到問(wèn)題導(dǎo)向的討論以及共讀。

張問(wèn)曉覺(jué)得，自己最大的改變，就是把童書(shū)撿起來(lái)了，“以前我會(huì)覺(jué)得這類(lèi)書(shū)太幼稚，但你真正讀了，就會(huì)感受到一些不同的東西，開(kāi)始理解兒童的視角。”

李虹霖老師則是另一個(gè)例子，她的班上曾有倆孩子打架，她當(dāng)全班面講道理，自認(rèn)教育很深刻，結(jié)果兩天后雙方又開(kāi)打了。這一下，她才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，她試著運(yùn)用“情本體”的教育方法，讓兩人互換角色，復(fù)原打架情形，再談感受，說(shuō)著說(shuō)著孩子就不好意思了，開(kāi)始互相道歉。此后，長(zhǎng)期和平。

這樣的故事，在附小還有很多很多。但就是在這樣的細(xì)枝末節(jié)中，一個(gè)嶄新的教師團(tuán)隊(duì)在悄然孕育。

改革難免遭遇消極抵抗，但在附小，舒適圈被打破的老教師和中青年教師們，與新體制老師，卻很快擰成了一股繩。

談及近兩年的變化，很多“老”教師由衷感嘆。

家住青羊區(qū)的李佳老師，成都本地人，教齡11年。她猶記第一天來(lái)興隆小學(xué)上班，坐公交車(chē)花了三個(gè)小時(shí)。2020年秋地鐵開(kāi)通，四十多分鐘到校，比開(kāi)車(chē)還快。社區(qū)跟諸多科研機(jī)構(gòu)對(duì)接，作為學(xué)生們開(kāi)闊眼界的教學(xué)資源。熊英來(lái)后，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)禮儀師對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師們一改“土”氣著裝，精氣神倍增。

教師中心主任劉琴老師，興隆本地人，20年教齡。在她看來(lái)，工作節(jié)奏變快，要求變高，是理所當(dāng)然的。她見(jiàn)慣了此前勁頭不足、軍心不穩(wěn)的代課老師走馬燈似的來(lái)來(lái)去去，欣喜現(xiàn)在的新體制老師歸屬感更強(qiáng)，工作勁頭更足，自我成長(zhǎng)愿望更大。

在多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)薪的機(jī)制下，隊(duì)伍更穩(wěn)定了。課程體系日漸豐富和完善，各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間協(xié)同作戰(zhàn)。

林毓敏老師已從教七年，幾乎每年都報(bào)名參加賽課。她用“單打獨(dú)斗”形容最初三四年接到賽課任務(wù)時(shí)的心境，因老教師基本不參加賽課，代課老師又覺(jué)得自己非“嫡系部隊(duì)”，熱情不高?！案闹坪?，大家的活力被激發(fā)了，這兩年我去賽課，校長(zhǎng)、老教師以及新體制老師們，都會(huì)幫我磨課，再也沒(méi)那種孤單無(wú)助感了。”

比起年輕教師，“老”教師更懂學(xué)生心理和教學(xué)規(guī)律，很多新老師得到點(diǎn)撥、提升。

比如趙丹老師，經(jīng)老教師解惑，意識(shí)到因材施教和理解兒童的重要性：乖孩子習(xí)慣服從命令，缺乏冒險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的素質(zhì)，老師要培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性。而當(dāng)乖孩子有反抗信號(hào)時(shí)，更該高度警醒；愛(ài)表現(xiàn)又調(diào)皮的，要學(xué)會(huì)用“戴高帽”來(lái)正向引導(dǎo)……

新、老教師的理念沖突，也在慢慢彌合。

以體育組為例，湯元華老師明年退休。40年教齡，使得他的理念偏保守，堅(jiān)持認(rèn)為，體育課堂紀(jì)律性和動(dòng)作示范是第一位，吃苦流汗、鍛煉身體才是關(guān)鍵。

而2021年入職的體育老師汪濤，第一節(jié)課做自我介紹，卻以“能扣籃”引爆了課堂，學(xué)生瞬間變成“小記者”。他融入游戲化教學(xué)，激發(fā)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的規(guī)則與紀(jì)律意識(shí)?？吹酵尥迋儚钠鸪醯臎_下樓，到處瘋跑，到預(yù)備鈴響排好路隊(duì)，快靜齊下樓。湯元華認(rèn)可了新一代老師的教育方法。

第一屆趣味數(shù)學(xué)節(jié)

但理想要落到現(xiàn)實(shí)，還要變革課程。

最初摸底時(shí)，大部分老師幾乎沒(méi)有課程開(kāi)發(fā)的概念，學(xué)校只開(kāi)設(shè)了國(guó)家基礎(chǔ)課程，日常的教育教學(xué)活動(dòng)也極其零碎且稀少。

兩年下來(lái)，經(jīng)過(guò)1.0版的“七彩課程”，目前進(jìn)階到2.0版的四級(jí)分類(lèi)課程——基礎(chǔ)課程、拓展課程、興趣課程、綜合課程。四級(jí)課程融合五育，所有活動(dòng)全部體系化成課程，充分考慮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、思維發(fā)展和能力發(fā)展。

以拓展課程為例，品格、國(guó)防、家校、節(jié)氣、中藥、農(nóng)場(chǎng)等主題，都被開(kāi)發(fā)為課程，覆蓋全部學(xué)生。

學(xué)生在天空農(nóng)場(chǎng)種菜

門(mén)類(lèi)最多的，當(dāng)屬興趣課程，已開(kāi)設(shè)五十多門(mén)，全校選課走班。這些課程最初都是因?yàn)槔蠋煹呐d趣而生，最終卻推動(dòng)了老師的成長(zhǎng)。侯淇瑤老師就是一位從英語(yǔ)老師變成跨學(xué)科老師的代表。

2021年9月，附小搬入新校區(qū)，隨后在食堂旁邊開(kāi)辟了一個(gè)教室——食育空間。機(jī)緣巧合之下，侯淇瑤成為了食育團(tuán)隊(duì)的團(tuán)長(zhǎng)。

起初，她只是隱約覺(jué)得可以把食育課和英語(yǔ)課結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)課本里提到過(guò)的食物拿到食育空間來(lái)制作，附帶練習(xí)英語(yǔ)句型。后來(lái)才意識(shí)到，僅僅只結(jié)合英語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

比如《學(xué)和面做披薩》一課，她的初衷本是幫學(xué)生加深對(duì)中外飲食文化差異的理解。但在備課的過(guò)程中，她才逐漸發(fā)現(xiàn)中西式的面點(diǎn)烹飪方式差異如此之大，中式基本用蒸或炸，而西方基本是烤。

學(xué)習(xí)之后才知道，這背后涉及地理環(huán)境、物產(chǎn)資源、人文歷史等一系列因素。隨后，她便聯(lián)合科學(xué)老師和數(shù)學(xué)老師一起，重新制作了課程，科學(xué)老師講解了面團(tuán)發(fā)酵的原理，數(shù)學(xué)老師則教授了如何平分披薩的各種方法。

如今，跨學(xué)科融合，已成為食育課的常態(tài)：探索番茄的生長(zhǎng)過(guò)程和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，領(lǐng)略西班牙Tomato Festival的熱情與瘋狂，在制作美食的同時(shí)學(xué)習(xí)色彩搭配和擺盤(pán)的藝術(shù)……

英語(yǔ)嘉年華活動(dòng)

“當(dāng)我有了跨學(xué)科意識(shí)之后，我才真正理解了教育本身。以前只會(huì)單一地關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，而現(xiàn)在開(kāi)始思考何為人的核心素養(yǎng)，以及老師要怎么樣做才能真正達(dá)到學(xué)科育人的目的。教學(xué)目標(biāo)也從我想要教授什么樣的知識(shí)，變成了我想教出什么樣的人?！焙罾蠋熣f(shuō)道。

對(duì)教師課程研發(fā)能力要求最高的，是跨學(xué)科的綜合課程。目前已開(kāi)發(fā)的有：興隆湖課程，研學(xué)課程，博物館課程，職業(yè)體驗(yàn)，國(guó)際理解等。

綜合課程以很前沿的PBL式學(xué)習(xí)為主，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界、提升學(xué)生思維和能力。

不同于興趣課程，綜合課程往往要匯集眾人之力。以年級(jí)主題課程為例，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)節(jié)奏，分年級(jí)提取學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵詞，各科老師尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與課程團(tuán)隊(duì)一起，綜合、簡(jiǎn)化出更具趣味性的統(tǒng)整課程。

去年秋季，劉小雨老師帶課程團(tuán)隊(duì)，圍繞興隆湖研發(fā)了一個(gè)統(tǒng)整課程，分為“興隆名片”“興隆記憶”“興隆生態(tài)”，以及“興隆未來(lái)”研學(xué)。

像“興隆名片”課程，孩子們把獨(dú)角獸島、232米的財(cái)富中心、國(guó)科大成都學(xué)院等地標(biāo)，手繪成明信片；觀(guān)鳥(niǎo)課程，請(qǐng)成都觀(guān)鳥(niǎo)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)沈尤主講；劉瑞琦和李啟宇、趙丹三位老師，在“興隆湖鳥(niǎo)類(lèi)生態(tài)保護(hù)”主題下，以“如何從美術(shù)的角度呼吁大家保護(hù)我們的鳥(niǎo)鄰居？”為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，孩子們用廢舊材料制作鳥(niǎo)，制作鳥(niǎo)的故事定格動(dòng)畫(huà)，此外融入古蜀國(guó)的鳥(niǎo)文化，開(kāi)發(fā)了《鳥(niǎo)圖騰》課程，延伸到航空飛天夢(mèng)，并加入扎染學(xué)習(xí)。

這樣的課程體系建設(shè)，不僅提升了一批教師的課程開(kāi)發(fā)和研究能力，更讓原本普通的課堂發(fā)生了意想不到的變化。

陳媛老師是武漢人，剛來(lái)成都一年多，在去年秋季學(xué)期，自然而然就提出了“新成都人計(jì)劃”，沒(méi)想到卻引爆了課堂。

學(xué)生們積極組隊(duì)，“方言組”的孩子做繪本，一下課就圍在她身邊教她說(shuō)四川話(huà)，幫她糾正口音；“美食組”則迫不及待地跟她描述火鍋、串串……聽(tīng)得她口水直流；“景區(qū)組”則做了精美的手抄報(bào)，篩選出最具代表性的景點(diǎn)，詳細(xì)介紹了景區(qū)特點(diǎn)和游玩攻略，還興致勃勃地跟她分享游玩體驗(yàn)。

“整個(gè)9月，我像個(gè)團(tuán)寵，在他們的共同努力下，我了解到了四川的文化，感受到了公園城市人民的熱情，就這樣，我和這47個(gè)孩子融為了一個(gè)集體。”陳媛說(shuō)道。

研學(xué)課程，鄧生原始森林科考

孫寅龍老師還記得剛開(kāi)始組建家長(zhǎng)微信群后，立馬收到多條語(yǔ)音轟炸：快速的四川話(huà)，未見(jiàn)面先提要求等，讓他茫然無(wú)措。其中印象最深的一條：“哎呀，你真的看著太年輕咯。你要兇一些哦，我們就喜歡'歪’老師?！焙退?jīng)習(xí)慣的生活圈子，完全不一樣。

但一學(xué)期下來(lái)，他改變了偏見(jiàn)，家長(zhǎng)們看似“不尊重”的背后，其實(shí)只是不善表達(dá)，是生活環(huán)境和背景閱歷的差異。例如有一次，倆小孩打架，一人臉被抓流血。家長(zhǎng)到校，一位媽媽連說(shuō)對(duì)不起，添麻煩了，請(qǐng)隨便打罵，對(duì)方家長(zhǎng)怎么處理都認(rèn)……另一位媽媽則說(shuō)沒(méi)事，稱(chēng)知道自家孩子什么德性，打架絕不是一個(gè)人的錯(cuò)，消消毒就好了……

大事化小，完全超出孫寅龍預(yù)料。

“家長(zhǎng)們很樸素，樸素到讓人誤解為'沒(méi)有文化’，老師說(shuō)的話(huà)就是家長(zhǎng)心里的真理。但這兩位媽媽?zhuān)y道不是'高素質(zhì)’嗎？她們同樣很真實(shí)，真實(shí)到我愿意為孩子的成長(zhǎng)略盡綿薄之力?！?/span>

也正是這樣的家長(zhǎng)們，給附小的家長(zhǎng)學(xué)校和家校合作奠定了強(qiáng)大的基礎(chǔ)。

江夢(mèng)婷老師是家校團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)工作可概括為“4+1”：“4”是常態(tài)工作，即建立班級(jí)和校級(jí)家委會(huì)群；家長(zhǎng)進(jìn)校園；家長(zhǎng)培訓(xùn)；家訪(fǎng)；“1”是每期一項(xiàng)家風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)，比如“陽(yáng)光君子協(xié)議”“共讀優(yōu)秀家訓(xùn)”“尋宗族族譜，立現(xiàn)代家訓(xùn)”，這些活動(dòng)都統(tǒng)屬“樹(shù)陽(yáng)光家風(fēng)，建陽(yáng)光家庭”這一總目標(biāo)。

隨著學(xué)習(xí)的增多，家長(zhǎng)的育兒觀(guān)念在悄然變化，對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度也越來(lái)越高。

現(xiàn)任校級(jí)家委會(huì)主任杜娟，大專(zhuān)學(xué)歷，丈夫高中學(xué)歷，孩子讀四年級(jí)，她很滿(mǎn)意近兩年的變化：兒子夸學(xué)校飯菜越來(lái)越好吃了，開(kāi)始嫌棄她的廚藝；進(jìn)校園，孩子們遇到她都問(wèn)好致敬；兒子讀一年級(jí)時(shí)，她是班級(jí)家委會(huì)成員，但一直沒(méi)機(jī)會(huì)和學(xué)校有太多溝通，而熊英校長(zhǎng)和漆貴忠、葉永仙兩位副校長(zhǎng)，都向家長(zhǎng)公布了電話(huà)，隨時(shí)會(huì)在微信群答疑并推薦育兒好文。

家長(zhǎng)夜校，家長(zhǎng)接受系統(tǒng)培訓(xùn)

杜鵑的丈夫，以前愛(ài)打游戲，兒子也跟著學(xué)會(huì)了“吃雞”游戲。但近兩年，他當(dāng)孩子面再也不玩游戲，不刷短視頻。杜娟也開(kāi)始閱讀。上學(xué)期，她和家長(zhǎng)們，還到學(xué)校新落成的圖書(shū)館進(jìn)行了一次讀書(shū)分享沙龍。

賴(lài)先生是二年級(jí)家委會(huì)成員，1986年出生，爺爺是村小老師，父親當(dāng)過(guò)兩年代課老師，但他高中讀了一學(xué)期就輟學(xué)了。受學(xué)校影響，他開(kāi)始思考自己所受的家庭教育，以及如何教育下一代。

他童年時(shí)，父親在成都掙錢(qián)，祖輩陪伴多。輪到自己當(dāng)父親，他想多陪伴孩子。兒子有些膽怯，他入家委會(huì)，就是為了樹(shù)立一個(gè)“膽大”的榜樣。他跟兒子簽“君子協(xié)議”，要求兒子及時(shí)吃飯，不要磨蹭；兒子要求他不玩手機(jī)。學(xué)校推薦的《哈佛家訓(xùn)》，是他覺(jué)得最受用的一本書(shū)。

“有其父必有其子，是大家的普遍感受。比起課堂和校內(nèi)觀(guān)察，家訪(fǎng)能發(fā)現(xiàn)一些更深層的問(wèn)題，老師們才能理解那些平日令自己抓狂的孩子，處于一種什么樣的環(huán)境?！苯瓑?mèng)婷介紹道。

教師家訪(fǎng)，是熊英到附小后的硬性規(guī)定。從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到科任老師，全員覆蓋。班主任和班輔，每月至少家訪(fǎng)兩戶(hù)。

按類(lèi)型，孩子會(huì)被分為積極型、需多溝通和需重點(diǎn)溝通。去年，學(xué)校還引進(jìn)專(zhuān)業(yè)心理老師，對(duì)全校孩子進(jìn)行篩查，重點(diǎn)孩子，老師們每學(xué)期都要家訪(fǎng)，讓人頭疼的家庭，關(guān)愛(ài)團(tuán)隊(duì)和校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)一起。

楊超老師，去年首次帶一年級(jí)，剛開(kāi)學(xué)就發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩，上課極不安分，常被同學(xué)告狀。家訪(fǎng)后，這一印象才轉(zhuǎn)變。這個(gè)調(diào)皮的小孩長(zhǎng)期不開(kāi)心，一大原因是父母總拿他缺點(diǎn)說(shuō)他，意在激勵(lì)，但方法不當(dāng)，使得他認(rèn)為所有人都不喜歡他，進(jìn)而心生逆反。

楊超意識(shí)到，自己沒(méi)走入孩子內(nèi)心。此后他常找孩子聊天，下棋，分配小任務(wù)，多表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)配合，慢慢孩子的諸多優(yōu)點(diǎn)凸顯，缺點(diǎn)微不足道了。

“現(xiàn)在不聽(tīng)話(huà)的孩子，將來(lái)不一定就是壞孩子；現(xiàn)在表現(xiàn)好的孩子，將來(lái)也不一定就變得優(yōu)秀。關(guān)鍵是我們老師在教會(huì)他們判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)會(huì)做人的同時(shí)，我們的心里要有光，帶給孩子的不止是信任和期許，更能讓孩子的眼里充滿(mǎn)陽(yáng)光。”

作為教育人，還有什么比看到孩子的變化和成長(zhǎng)更讓人欣慰的呢？

“這里陽(yáng)光正好”，是附小的辦學(xué)理念，又何嘗不是這蝶變的最美寫(xiě)照？

作為校長(zhǎng)，面對(duì)科學(xué)城的區(qū)域壓力，面對(duì)從百年老校向優(yōu)質(zhì)名校轉(zhuǎn)型的壓力，從頂層設(shè)計(jì)到所有工作均要一一高品質(zhì)落地，熊英身心俱疲時(shí)難免會(huì)心生悔意，但很快又充滿(mǎn)希望——比起剛接手時(shí)，“一校兩制”的創(chuàng)新辦學(xué)，已讓學(xué)校質(zhì)變：從文化到隊(duì)伍，從管理到課程，從家長(zhǎng)到學(xué)生，均在蝶變，學(xué)?？诒惨宦放噬?。

“理想的教育就像陽(yáng)光般無(wú)私，迎著它走，師生眼里帶光，身心越來(lái)越溫暖，最終就是一個(gè)學(xué)校的陽(yáng)光。”

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