導(dǎo)語：

從來沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，認(rèn)識(shí)自己，完善自己。

新課標(biāo)倡導(dǎo)所有的語言活動(dòng)都要在一定的主題語境下進(jìn)行，圍繞課程內(nèi)容的六要素，指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。

閱讀教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)感知語言、感悟語言之美、形成綜合語言運(yùn)用能力的主要途徑，也是學(xué)生接受語言沁潤、發(fā)展思辨能力、形成審美情趣的關(guān)鍵渠道。日常的閱讀教學(xué)中，尤其是教材的閱讀文本，老師們普遍采用的是“三讀法”，也即：讀前、讀中、讀后；或者是：一篇文章讀三次，分為三個(gè)步驟或者三個(gè)閱讀層次進(jìn)行：

1.  首先要求學(xué)生瀏覽文章，能夠理解主要內(nèi)容；

   First reading: Before reading the passage in detail, ask the students quickly glance through the text to find answers to some specific questions designed for general idea or some specific information.

2. 結(jié)合相關(guān)練習(xí)或者問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生二次閱讀，重點(diǎn)放在細(xì)節(jié)或者文章的雙線上：明線（故事線，情節(jié)發(fā)展線）& 暗線（情感線，感情和心理發(fā)展變化線）；

   Second reading: Have the students read the text but encourage them to read quickly and not to stop if they don't understand a word or phrase.

3. 讓學(xué)生在通讀全文，把握主旨的情況下，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，或短文續(xù)寫，或概要寫作。

   Third reading: Having students read the passage in pairs, helping each other with anything they don't understand, and then ask them to finish exercises based on their own comprehension.

筆者在實(shí)際教學(xué)中除了常用“三讀法”以外，還踐行了“TTSMIP”策略：

T-title

T-topic

S-subject & structure

M-main idea

I-information, involvemet, insight, inference, intention

P-purpose, prediction, presentation, production, pleasure

具體做法如下：

以高中英語人教版教材，選修七第一單元workbook中一篇文章為例，標(biāo)題為：Zhang Yuncheng Achieves his Ambitition。

1.  在每篇文章的處理中首先要讓學(xué)生看標(biāo)題，抓關(guān)鍵信息。
   

   如：高中英語人教版教材，選修七第一單元workbook中有這樣一篇文章，標(biāo)題為：Zhang Yuncheng Achieves his Ambitition。我首先讓學(xué)生找出標(biāo)題中的關(guān)鍵動(dòng)詞achieve，然后就兩端的名字進(jìn)行設(shè)問：1）Who is Zhang Yuncheng? 2) What kind of person might he be? 3) What is his ambition? 4) How did he achieve his ambition? 學(xué)生在抓住了標(biāo)題的情況下，就可以有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀。這樣，既降低了閱讀的難度系數(shù)，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了閱讀的針對(duì)性。

2. 文章的主題語境包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然。主題為語言學(xué)習(xí)提供了主題范圍或主題語境。學(xué)生對(duì)于主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。

   文章主題語境為人與自我，屬于生活與學(xué)習(xí)主題群，內(nèi)容要求為認(rèn)識(shí)自我，豐富自我，完善自我。本文主人公Zhang Yuncheng身雖殘但志卻堅(jiān)，盡管身體殘疾，但卻忍受劇痛，完成了人生寫書出版的愿望。

3. 文章的主題為身殘志堅(jiān)，通過閱讀，學(xué)生對(duì)于殘疾人會(huì)多一些了解和理解，多一分尊重和敬佩，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)的精神，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度，以頑強(qiáng)的毅力面對(duì)人生。

   文章結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗。全文以主人公成長過程中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為橫軸（明線），以主人公的個(gè)人身心成長為縱軸（暗線）展開。

4. 在學(xué)生圍繞文章標(biāo)題和結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究后，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出每段的中心句，歸納總結(jié)文章的主旨大意，幫助學(xué)生從整體上把握語篇，加深理解。

5. 閱讀既是信息獲取的過程，也是語言沁潤的過程；既是閱讀技能培養(yǎng)和形成的過程，也是思維發(fā)展、價(jià)值觀鑄造的過程。

   1）要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，獲取信息，與文本互動(dòng)，觸發(fā)同理心，找到共情點(diǎn)，要把學(xué)生帶入到文字中，融入到主題中，喚起生活經(jīng)歷，結(jié)合生活體驗(yàn)，進(jìn)行推理判斷，感悟文字，感悟文本，感悟人生；

   2）要引導(dǎo)學(xué)生不斷基于所讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過文字與作者互動(dòng)，抓住寫作目的，了解寫作意圖，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生嘗試使用所學(xué)語言，通過貼近生活的活動(dòng)情景設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，并通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)效果，最終超越文本，實(shí)現(xiàn)reading for pleasure的理想境界，提升閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，發(fā)展閱讀策略，形成閱讀能力。