如何讓學(xué)生取勝高考閱讀

湖南新化一中  王洪珍 羅淼中

 對(duì)于高中學(xué)生來說，閱讀理解能力是高考英語決勝的關(guān)鍵。要出色地完成一份高考試題，必須做好一篇完形填空，五篇閱讀理解，一篇閱讀填空，一篇寫作，而且聽力中最后一段獨(dú)白也是一段完整的文章，共8篇需要理解的文章。而且時(shí)間是限定的，每分鐘基本上要讀大約60個(gè)詞。不但理解要準(zhǔn)確，而且速度已經(jīng)是相當(dāng)?shù)目炝?。因此在整個(gè)高中英語教學(xué)過程中英語閱讀教學(xué)越來越顯得重要。下面是我在英語閱讀教學(xué)方面的一些做法，而且教學(xué)效果很好。

一、激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

“興趣”是最好的老師，是學(xué)好語言的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣我的具體做法是：

1、題材豐富，難易適中，寓知識(shí)趣味實(shí)用于一體。高一時(shí)不讓學(xué)生過早接觸高考題，不讓學(xué)生誤以為英語語言太難懂。要讓他們豐富英語詞匯、系統(tǒng)化自己的確知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后再用閱讀對(duì)這些東西進(jìn)行檢測(cè)和鞏固以激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀的習(xí)慣。

2、循序漸進(jìn)，由淺入深，由易而難。讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到成功的快樂，給他一個(gè)懸在空中的蘋果，讓多數(shù)學(xué)生跳一跳可以得到，他們會(huì)覺得其實(shí)閱讀并非是枯燥乏味的活動(dòng)，而是一種既增長(zhǎng)知識(shí)，又令人愉快的活動(dòng)。

3、因材施教，教學(xué)方法因文章內(nèi)容和體裁不同有別，教學(xué)內(nèi)容和方法因?qū)W生不同有別。妥善處理教材中各類題材的教學(xué)，如高三教材中，The Merchant of Venice這一單元的閱讀量大，篇幅長(zhǎng)。因體裁是莎士比亞的戲劇，人物對(duì)話是其語言的表現(xiàn)形式。語言難度不是很大，在確定本單元的教學(xué)目的時(shí)，不但要求學(xué)生理解故事的內(nèi)容和語言知識(shí)，而且從藝術(shù)的角度，要求學(xué)生根據(jù)人物對(duì)話的特色，理解人物的性格特征。在這種閱讀教學(xué)中，教師只起協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，我還根據(jù)不同的內(nèi)容對(duì)不同的學(xué)生提出與其愛好和水平相當(dāng)?shù)膯栴}，讓他們都能展示自己的獨(dú)特之見。

二、培養(yǎng)英語閱讀非智力因素

1、閱讀理解訓(xùn)練要有目的性，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，又要有短期目標(biāo)，把短期效果與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來。

2、閱讀要有針對(duì)性，循序漸進(jìn)性，要科學(xué)地、廣泛地選擇閱讀材料的題材，體裁和內(nèi)容。

3、閱讀要持之以恒，不能時(shí)斷時(shí)續(xù)，閱讀能力的提高不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，必須經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練，才能見成效，學(xué)生要充分利用時(shí)間， 每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

4、培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的閱讀習(xí)慣，這些習(xí)慣嚴(yán)重影響了閱讀進(jìn)度和質(zhì)量，所以應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，克服指讀、回讀、重讀、注意力不集中等不良習(xí)慣，抓住句子的核心詞、謂詞動(dòng)詞，從一個(gè)句子很快地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫。

三、夯實(shí)學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)

單詞是最基本的語言單位，文章由文段組成，文段由句子組成，而句子則由單詞按一定的語法句法規(guī)則組成，因此，沒有單詞基礎(chǔ)，閱讀便成了空中樓閣。學(xué)生有必要掌握所學(xué)的詞匯和短語。在教材的教學(xué)中我以單元為單位定期檢查督促，讓每個(gè)學(xué)生都過單詞關(guān)。要求學(xué)生不能滿足于四會(huì)單詞，只要教材中出現(xiàn)了的，學(xué)習(xí)過程中遇到的常用詞匯都要記載下來，每天記幾個(gè)，及時(shí)鞏固，學(xué)生記憶的單詞就象雪球一樣越滾越多，閱讀也會(huì)因此變得越來越輕松。在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，我還經(jīng)常教給學(xué)生記憶英語詞匯各種方法，如構(gòu)詞法。另外，我還要求學(xué)生在閱讀量和閱讀水平達(dá)到一定程度的時(shí)候進(jìn)行定時(shí)閱讀訓(xùn)練。即按高考每分鐘60詞的速度要求挑戰(zhàn)自己。

四、訓(xùn)練學(xué)生英語閱讀理解策略

如果兩個(gè)英語基礎(chǔ)相同的人一個(gè)采用閱讀策略，一個(gè)不采用閱讀策略，其閱讀所用的時(shí)間和效果是顯而易見的。因此，在有了相當(dāng)閱讀基礎(chǔ)的時(shí)候，我就教給學(xué)生一些閱讀策略并針對(duì)這些策略進(jìn)行一定的訓(xùn)練。

1、先看題干，帶著問題讀文章，要通過閱讀題干，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案，而主觀判斷題必須要對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及整篇文章進(jìn)行深層的理解，這樣就加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了時(shí)間，這種閱讀方法特別適用于圖形、表格類題材的閱讀。

2、速讀全文與詳讀細(xì)節(jié)，快速掌握文章大意的主要方法是抓主題句。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾，也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納，主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用，主旨大意題、歸納概括題、中心思想題往往直接可以從主題句中找到答案，文章絕不是互不相干的句子的雜亂無章的堆砌，記敘文多以人物為中心，以時(shí)間、空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事；論述文則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素，能過解釋、舉例來闡述觀點(diǎn)，根據(jù)文章的特點(diǎn)，詳讀細(xì)節(jié)，找出關(guān)鍵詞語，就可以對(duì)文章的主題和細(xì)節(jié)形成完整清晰的認(rèn)識(shí)。

3、猜測(cè)詞義　要求學(xué)生能根據(jù)所提供的信息，結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識(shí)正確判斷生詞的含義。事實(shí)上，高考試題允許出現(xiàn)3%不注明漢語的生詞，學(xué)生在閱讀時(shí)遇到生詞不要驚慌，因?yàn)樗鼈儾皇枪铝⒋嬖诘模卜歉呱钅獪y(cè)的，只要抓住一定的線索，就可以猜出，并加以理解。

1）通過上下文猜測(cè)詞義

①通過定義或釋義關(guān)系來猜測(cè)詞義

②通過同位關(guān)系來猜測(cè)詞義

③通過同義或反義關(guān)系來猜測(cè)詞義

④通過描寫來猜測(cè)詞義

⑤通過因果關(guān)系來猜測(cè)詞義

⑥通過句法功能來猜測(cè)詞義

⑦通過上下文提供的信息來猜測(cè)詞義

⑧通過代詞所指代的內(nèi)容來猜測(cè)詞義

2）通過構(gòu)詞法猜測(cè)詞義

（1）轉(zhuǎn)化：指詞的形式不變而詞性發(fā)生變化的一種構(gòu)詞化。如：nurse  n.護(hù)士→v.護(hù)理，free adj空閑的→v.釋放，back n.后背→v支持，一般說來，轉(zhuǎn)化后的詞義與轉(zhuǎn)化前的詞義大致相符。

（2）合成：指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的具有獨(dú)立含義的單詞組合成一個(gè)新的單詞，主要有合成動(dòng)詞、合成形容詞、合成名詞等。

（3）派生，指由一個(gè)詞根加上前綴或后綴構(gòu)成一個(gè)新的詞， 這要求學(xué)生記些常見的詞根、前綴、后綴。

在閱讀過程中，如果能靈活運(yùn)用這些技巧，不要一碰到生詞就查字典，閱讀能力肯定會(huì)有提高。

４．深層理解　邏輯推理貫穿于整個(gè)語篇閱讀活動(dòng)之中。推理活動(dòng)要依據(jù)特定的語篇語境，在整體理解的基礎(chǔ)上做出推理，理解語篇中蘊(yùn)含的意義，把握文章的主題及作者寫作意圖。主要是以文章中的事實(shí)為依據(jù)，不能只依據(jù)自己的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理。要分清四個(gè)答案選項(xiàng)的內(nèi)容在文章中是明述而是暗指，要注意琢磨文中所使用的詞匯特點(diǎn)和寫作態(tài)度風(fēng)格等等。因?yàn)橥ㄟ^對(duì)作者使用的詞匯分析，可以推斷作者的思想傾向和感情，弄清作者的態(tài)度把握作者的論述基調(diào)，就能做好暗指、推理，結(jié)論題等深層理解題。