為了深入貫徹落實(shí)中央“雙減”文件精神，有力有序推進(jìn)“雙減”工作落實(shí)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，反思教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展，惠濟(jì)區(qū)孫莊小學(xué)數(shù)學(xué)組每周進(jìn)行教研交流與聽評課活動，學(xué)期中段會進(jìn)行階段性學(xué)情分析，反思教學(xué)工作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2021年11月15日全體數(shù)學(xué)教師舉行了階段性數(shù)學(xué)學(xué)情分析會。各年級數(shù)學(xué)老師就數(shù)學(xué)階段性學(xué)情及措施調(diào)整做了分享與交流。多數(shù)老師指出，“雙減”政策的實(shí)施對老師提出了更高的要求，老師在課堂教學(xué)中更加注重效率的提升和效果的鞏固，要更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的培養(yǎng)和能力的提升。

高淑萍校長更是針對“雙減”對教師們的教學(xué)給出指導(dǎo)意見：一是減少無效活動，增加有意義的活動；二是減少教師講的成分，讓學(xué)生多發(fā)言，多表現(xiàn)；三是減少孩子害怕出錯的心理，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中辯論、爭論、驗(yàn)證的過程；四是教師對學(xué)生的評價(jià)一定要講究藝術(shù)。

為了全面落實(shí)“雙減”政策，不斷深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，數(shù)學(xué)組多次進(jìn)行聽評課活動。除了平時(shí)校內(nèi)教師輪流聽評課，還會請教研員蒞臨指導(dǎo)。

2021年12月8日，區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員侯英敏老師來到我校進(jìn)行聽評課活動。數(shù)學(xué)組兩位老師分別講了《組合圖形的面積》和《比的化簡》。授課過程中注重學(xué)生參與、小組討論，真正把課堂還給孩子。當(dāng)然課堂還有尚待改進(jìn)的地方，課后教研員和校長與老師們進(jìn)行了面對面的交流。侯英敏教研員從教學(xué)過程到教學(xué)理念和學(xué)科素養(yǎng)對兩位老師的教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致地點(diǎn)評，教研員細(xì)致的點(diǎn)評和中肯的意見為老師們指明了提升方向。

侯老師提出以下要求：“雙減”政策之后，課堂是老師的主陣地，要充分利用好課堂；備課時(shí)目標(biāo)意識要強(qiáng)，要明確學(xué)段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)和教材的前后聯(lián)系；充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注意練習(xí)反饋和學(xué)生展示；要在每節(jié)課上體現(xiàn)出學(xué)科素養(yǎng)。

高淑萍校長也對兩位老師呈現(xiàn)的課堂進(jìn)行了逐一的點(diǎn)評和指導(dǎo)，針對一些教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了自己的建議，強(qiáng)調(diào)了教師一定要考慮到本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，不斷提高自己的教學(xué)水平。

經(jīng)過多次活動，老師們對“雙減”有了更全面更深刻的認(rèn)識，更加明確了今后的教學(xué)方向，為更加有效的落實(shí)“雙減”政策打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“減負(fù)增效”，落實(shí)到語文學(xué)科，該“減”什么該“增”什么？如何做好這一個特殊的“加減法”？這些問題時(shí)時(shí)縈繞在我們的心頭。作為一年級的語文老師，不讓布置家庭作業(yè)，其實(shí)是增加了老師的難度，考驗(yàn)老師的課堂效率。

那么面對雙減，面對問題，我們不怕，要想出一些好辦法來解決作業(yè)問題。

問題一：低年級孩子初學(xué)漢字，識字量大，不寫少寫字如何鞏固漢字？

減什么：一年級的識字教學(xué)識字量多，寫字任務(wù)重。以前的教學(xué)方法一般是多抄多寫，把鞏固生字的希望寄托在大量的機(jī)械抄寫中，達(dá)到“熟能生巧”。事實(shí)并非如此，那種機(jī)械性抄寫，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。現(xiàn)在學(xué)生的書面作業(yè)少了，沒有什么時(shí)間讓學(xué)生抄抄寫寫，怎樣讓學(xué)生很好地掌握寫得少的那么多生字呢？除了在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“精講”外，我還嘗試著設(shè)計(jì)運(yùn)用“智慧寶囊”，達(dá)到鞏固生字詞的目的。

增什么：“智慧寶囊”可以縫制一精巧的袋子，做得像個寶囊，讓孩子愛不釋手，喜歡上它。也可以是一個存放生字卡片的文件袋，也可以是書包中的單獨(dú)小包，里面放的是智慧寶貝，主要是一些智慧卡片。學(xué)字時(shí)把生活中學(xué)到的字，課本上學(xué)習(xí)的生字等都制成智慧卡片。這樣孩子在看書的時(shí)候讓他有目的地找拼讀的漢字和讀音，寫在卡片上。同時(shí)定期組織在學(xué)校交流，交流智慧寶囊，讀智慧卡片，看看誰的寶囊里的寶貝最多，誰又從寶囊里獲得了智慧。

智慧卡片的寫法就是用一張完整的A4紙，分成4份，正反面都用，1張可以寫八個字，一學(xué)期下來，最基礎(chǔ)的100個會寫字共需要13張紙。每面寫上生字（拼音、筆順、組詞），可根據(jù)字義畫上畫，讓卡片就更美觀。用好了能幫助識字，而且“事半功倍”。做這樣的智慧卡片，需要孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觀察，在制作的過程中他們感受到了語言文字的魅力。學(xué)生的抄寫少了，作業(yè)少了，負(fù)擔(dān)輕了，“減負(fù)增效”也落到了實(shí)處，讓孩子們享受到了識字的輕松、學(xué)習(xí)的快樂、生活的愉悅。

除了解決寫字的部分，對于一年級來說，拼音和識字也非常重要，我們會定期進(jìn)行“拼音王國”手抄報(bào)和“識字王國”手抄報(bào)。

問題二：低年級孩子初逢考試，沒有大量的練習(xí)，如何保證良好的考試成績？

減什么：以前每到一年級期末考試復(fù)習(xí)，就會大量印發(fā)練習(xí)卷，讓學(xué)生練習(xí)，熟悉題型。學(xué)生感覺很痛苦。以后要做到精講精練，采用先進(jìn)的合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段，在課堂上講得精、講得有趣、講得靈活，并留有足夠充裕的時(shí)間，讓學(xué)生動腦、動手、動口，讓學(xué)生自行研討，自己學(xué)習(xí)。

增什么：增加課前小練筆，利用課前3分鐘，進(jìn)行上節(jié)課的知識反饋，精挑題目，減少不必要的題海戰(zhàn)術(shù)，每節(jié)課結(jié)束后上交，當(dāng)天批改完進(jìn)行反饋，做到日日清。

除了在課堂上精講精練，課外閱讀更是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、積累語言、提高分析閱讀能力的好途徑。堅(jiān)持每天閱讀打卡，保質(zhì)保量的上好晨誦，閱讀課，定期舉行好書分享，課間開展讀書小組、故事大會等，希望班里的學(xué)生能夠愛上了讀書，到哪都捧著本書。

“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。

一、高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)有哪些特征

1.好的作業(yè)單一定是有挑戰(zhàn)性的

如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都會做，那么可以說這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實(shí)上孩子們潛心會文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可以去挑戰(zhàn)的。

2.好的作業(yè)單一定是符合具身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的

作業(yè)的設(shè)計(jì)不能只是停留在表面，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中。具身學(xué)習(xí)一定是具有實(shí)踐性、活動性等特征的，是引導(dǎo)學(xué)生將“身體”置于認(rèn)知實(shí)踐的中心地位的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過身體體驗(yàn)及其活動方式形成。

所以，這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排了10分鐘，目的是讓學(xué)生置身其中，潛心會文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學(xué)生通過同伴互助，形成認(rèn)識的碰撞，點(diǎn)燃探究的火花，形成合作的成果。學(xué)生在體驗(yàn)、探究的“具身學(xué)習(xí)”過程中獲得獨(dú)特感受，這種獲得是屬于孩子自己的。

3.好的作業(yè)單一定是開放的

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)很多時(shí)候都需要教師憑著自身經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達(dá)什么樣的程度。這堂課上，學(xué)生呈現(xiàn)的“成果”，很多是教師沒有預(yù)設(shè)到的。比如在五年級的課堂上，為加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶，給學(xué)生布置了思維導(dǎo)圖法默寫“保護(hù)腦的主要措施”，學(xué)生交上來的圖，制作精美，條理清晰，超出了預(yù)期效果，令人“驚喜”。所以，好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣能夠打開學(xué)生的思路，是可以達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果的。

二、“雙減”之下的作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)科知識類

書面作業(yè)創(chuàng)新題型。除常規(guī)題型，如:選擇題、填空題、判斷題，增設(shè)連線題，思維導(dǎo)圖題，概念圖題，甚至繪圖題（畫出你眼中的科學(xué)）。還可以把有趣的科普材料編撰成題，根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)認(rèn)知分類學(xué)的指導(dǎo)建議，我們應(yīng)在教學(xué)中針對事實(shí)性知識、概念性知識的不同，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。重點(diǎn)是通過閱讀學(xué)會思考，并掌握圖文結(jié)合進(jìn)行猜測等閱讀方法。

2.實(shí)踐操作類

與生活產(chǎn)生緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)的意義才會產(chǎn)生。以真實(shí)的生活為背景的學(xué)習(xí)單是從書本知識到生活的一個很好途徑，也可以反向行走，學(xué)習(xí)從生活中開始，走向書本，再回到生活，來回穿梭，生活與學(xué)習(xí)融為一體，這樣的學(xué)習(xí)充滿了樂趣，還會產(chǎn)出各種令人驚喜的成果。

實(shí)踐操作，對學(xué)生的動手能力，邏輯思維能力以及語言表達(dá)能力都是很好的鍛煉，科學(xué)課堂上需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的課題不在少數(shù)，個別實(shí)驗(yàn)中存在實(shí)驗(yàn)器材受限、有一定危險(xiǎn)性的情況，這種情況，教師可以協(xié)同2－3名學(xué)生，共同完成，并錄制成教學(xué)視頻，“實(shí)驗(yàn)小助手”輪流來當(dāng)，調(diào)動學(xué)生參與課堂，做課堂“小主人”的積極性。

在實(shí)際工作中仍然存在一些困惑和問題，如對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，后進(jìn)生不僅是自身學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和家長的關(guān)注度都存在一定問題，針對這樣的現(xiàn)狀如何采取相應(yīng)措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。同年8月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)專門通知，擬對各省“雙減”工作落實(shí)進(jìn)度每半月通報(bào)一次。

2021年10月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。

“雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。作為中小學(xué)英語教師我們主要從增效和減負(fù)兩個方面來切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，提升教學(xué)品質(zhì)。結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)“雙減”以來的主要幾點(diǎn)做法。

1.課堂，教師的道場，也是育人的主陣地。作為教師首先要課堂上精講精練，這也是我們學(xué)校的一貫要求。課堂上精講精練這就要求我們研讀課標(biāo)，吃透教學(xué)參考書，并準(zhǔn)確把握每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。課堂指令精練，課堂上精講精煉的，給學(xué)生留夠空白期，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂勤于思考的能力。

2.分層設(shè)置任務(wù)。在我們2021年上半年順利結(jié)項(xiàng)的省級課題《小學(xué)高年級英語課堂分層教學(xué)的實(shí)踐研究》中指出班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不同，學(xué)生對知識理解的心理反應(yīng)差異，學(xué)生綜合心理品質(zhì)參差不齊，因此在英語教學(xué)中要實(shí)施分層教學(xué)。對于中下等學(xué)生要求主動學(xué)會本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。而對于中上等學(xué)生除了完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)該設(shè)有拔高性的不定性任務(wù)。比如：低年級的手工制作，科技發(fā)明，繪本閱讀等；高年級的思維導(dǎo)圖制作，班級學(xué)校logo的設(shè)計(jì)，演講小達(dá)人的訓(xùn)練等等。用于訓(xùn)練提升學(xué)生的綜合能力。

3.課堂上嘗試將學(xué)位中心與“雙減”高效課堂有機(jī)結(jié)合。由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，更要讓學(xué)生學(xué)的輕松，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。將更多的時(shí)間用來培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和體驗(yàn)童趣上。

4.帝都北京英語期末考試卷清晰地代表英語教學(xué)考核的走向。從中我們不難看出英語試卷的圖形化比例很高，這點(diǎn)跟歐美的教學(xué)內(nèi)容越來越像。但圖形化表象的背后卻藏著未來英語教學(xué)的6大方向。即：A.Visualizing（圖片記憶和理解能力）B.Main Idea（抓核心思想能力）C.Making Inferences（分析推斷能力）D.Preview（預(yù)覽能力）E.Predict（預(yù)測能力）F.Grammar（語法能力）。如此便要求我們從當(dāng)下開始關(guān)注孩子的閱讀能力，和獨(dú)立思考能力。對于語文老師來說要注重學(xué)生閱讀能力，思考能力以及關(guān)注時(shí)事的能力的培養(yǎng)。對于英語老師老師來說更要從閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的六大能力以及中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和英語表達(dá)。