我結合教學實際進行反思，發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學中也存在不少問題，現(xiàn)主要列舉以下三個：

一、拖堂。有時，因為教材內(nèi)容多，我在備課時沒有做好剪裁取會，怕學生不會，于抓緊時間說完不可；有時，對課堂節(jié)奏、時間調控把握不足，不得不拖個三、五分鐘??完全不顧學生想利用短短十分鐘休息一下或去廁所放松。其實是完全不把學生的感受放在心上，只顧完成自己的教學任務。

二、不懂得問題設計。提問是課堂教學的重要組成部分，它在教學過程中起著重要的作用。新課改指出，課堂提問是一門藝術，是引導學生積極思考、主動探索問題獲取知識的重要渠道。因此，教師應重視課堂問題設計的有效性，用精巧的課堂提問活躍課堂氣氛，發(fā)散學生思維，融洽師生感情?？墒牵捎谖胰狈滩牡纳钊胙芯?，缺乏對學生情況的充分了解，把學生估計得過高或者過低，造成設計的問題不當。問題的難度過大時，超出學生的理解水平，使全場沉默無言，不得不把問題分解，顯得總?，嵥?；而有時為了教學順暢，我把教學內(nèi)容肢解成許多小問題，師生一問一答，表面上看，我問得從容，學生答得流暢，實質上很多問題沒有思維價值。因此，所提問題要難易適度，既要激發(fā)學生的好奇心、求知欲和積極的思維，又能使學生通過努力從“已有的經(jīng)驗區(qū)”達到“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘到桃子”。

三、作業(yè)布置無自己設計的探究性作業(yè)。作業(yè)是教學工作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是學生鞏固所學知識的一個重要的手段。那么，如何設計探究性的作業(yè)呢？第一，作業(yè)趣味多樣性，讓學生樂于研究。第二，作業(yè)探索性，給學生鍛煉提升的機會。第三，作業(yè)層次性，給學生自主選擇的機會。

今后，我將努力提高師德和專業(yè)化水平，克服知識本位的課程觀、應試本位的教學觀和分數(shù)本位的評價觀，使教者教得愉悅，學者學得快樂。讓課堂方向、課堂行為、課堂、課堂生命和課堂文化更加健康，使課堂真正成為師生共同成長的幸福樂園。