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讀《課堂教學(xué)教師不當(dāng)行為與糾正》有感 三源浦鎮(zhèn)中心校 劉雅琴 李彥福教授主編的《課堂教學(xué)教師不當(dāng)行為與糾正》一書師課堂教學(xué)行為的實際出發(fā)，對教師課堂教學(xué)不當(dāng)行為尋找原因，每一個教學(xué)案例都能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)細(xì)心分析并總結(jié)得失，并提出糾正，為一線教師不再犯此類不當(dāng)之教學(xué)行為，切實提高教學(xué)質(zhì)量提供了很大的幫助。書中列舉了目前課堂教學(xué)存在的不少問題：有教師的師德問題，如語言問題，對學(xué)生的偏愛問題，無度問題，不給學(xué)生自信心問題，對學(xué)生無親和力問題，有償補(bǔ)課問題等等；有教師專業(yè)化水平不高而造成的問題，如為教教材而不用教材教，“三維目標(biāo)”嚴(yán)重脫節(jié)（或生硬結(jié)合），課堂教學(xué)設(shè)計不科學(xué)，課堂教學(xué)不真實、花哨作秀，不注重學(xué)生個性、興趣和特長，無差異化教學(xué)，教學(xué)脫離生活實際，不注重轉(zhuǎn)換教學(xué)活動，提不起學(xué)生的注意力，合作學(xué)習(xí)走過場，重“文本”輕“人本”等等。我結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中也存在不少問題，現(xiàn)主要列舉以下三個： 一、拖堂。有時，因為教材內(nèi)容多，我在備課時沒有做好剪裁取會，怕學(xué)生不會，于抓緊時間說完不可；有時，對課堂節(jié)奏、時間調(diào)控把握不足，不得不拖個三、五分鐘??完全不顧學(xué)生想利用短短十分鐘休息一下或去廁所放松。其實是完全不把學(xué)生的感受放在心上，只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)。 二、不懂得問題設(shè)計。提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，它在教學(xué)過程中起著重要的作用。新課改指出，課堂提問是一門藝術(shù)，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索問題獲取知識的重要渠道。因此，教師應(yīng)重視課堂問題設(shè)計的有效性，用精巧的課堂提問活躍課堂氣氛，發(fā)散學(xué)生思維，融洽師生感情?？墒牵捎谖胰狈滩牡纳钊胙芯?，缺乏對學(xué)生情況的充分了解，把學(xué)生估計得過高或者過低，造成設(shè)計的問題不當(dāng)。問題的難度過大時，超出學(xué)生的理解水平，使全場沉默無言，不得不把問題分解，顯得總常瑣碎；而有時為了教學(xué)順暢，我把教學(xué)內(nèi)容肢解成許多小問題，師生一問一答，表面上看，我問得從容，學(xué)生答得流暢，實質(zhì)上很多問題沒有思維價值。因此，所提問題要難易適度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又能使學(xué)生通過努力從“已有的經(jīng)驗區(qū)”達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘到桃子”。 三、作業(yè)布置無自己設(shè)計的探究性作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)工作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個重要的手段。那么，如何設(shè)計探究性的作業(yè)呢？第一，作業(yè)趣味多樣性，讓學(xué)生樂于研究。第二，作業(yè)探索性，給學(xué)生鍛煉提升的機(jī)會。第三，作業(yè)層次性，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會。 今后，我將努力提高師德和專業(yè)化水平，克服知識本位的課程觀、應(yīng)試本位的教學(xué)觀和分?jǐn)?shù)本位的評價觀，使教者教得愉悅，學(xué)者學(xué)得快樂。讓課堂方向、課堂行為、課堂、課堂生命和課堂文化更加健康，使課堂真正成為師生共同成長的幸福樂園。
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